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Examen 354 - examen 2 > Les pairs à l'adolescence > Flashcards

Les pairs à l'adolescence Flashcards

1
Q

Quels sont les liens entre la relation parent – enfant et la relation enfant – amis ?

A

Manque de confiance envers les pairs si les enfants ont des attachements insécures
Démocratique = relations plus saines avec les amis, s’intéresse aux amis de son enfants, va laisser une liberté à l’enfant à aller vers les autres. Parent sert de modèle dans les relations sociales de l’enfant

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2
Q

Décrivez la sphère de l’amitié à l’adolescence.

A
  • Temps consacré aux amis augmente (temps avec les adultes diminue)
  • Peu importe la taille du groupe d’amis, l’adolescent est plus proche de 2 ou 3 d’entre eux
  • Groupe d’amis est plus fonction de la réputation et des stéréotypes que de la qualité des interactions sociales (sportifs, cerveaux, party, etc.)
  • Mais il y a aussi des groupes « d’ordinaire » –> quelque chose de très important pour les adolescent, difficile pour un ado d’être ordinaire
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3
Q

Décrit l’importance de l’amitié chez les adolescents.

A
  • Permet de recevoir du soutien d’une personne significative
  • Caractère le plus important : réciprocité (les amis se confie l’un envers l’autre, prendre du temps pour être ensemble)
    Implique d’être directionnel (pas nécessairement sur les mêmes aspects) et symétrique
  • La similarité est aussi centrale –> intérêts, valeurs
  • Permet le partage d’activités, de secrets, de pensées, d’ambition, etc.
  • Conflits : faible intensité et facilement résolus
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4
Q

L’amitié comble 6 besoins. Quels sont-ils?

A
  1. Attachement (affection, sécurité, intimité)
  2. Alliance (lien durable et fiable)
  3. Valorisation personnelle
  4. Camaraderie
  5. Être guidé (conseils, connaître ses amis)
  6. Soutien
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5
Q

_____ est au coeur des amitiés à l’adolescence.

A

Intimité

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6
Q

Quelle est la différence selon la genre dans l’amitié?

A

l’intimité est tout aussi importante pour les deux sexes mais elle s’exprime de tout autre façon, par ex. Les filles accordent bcp d’importance au partage affectif dans leurs amitiés

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7
Q

L’amitié contribue au développement de l’__________.

A

Identité

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8
Q

Quels sont les effets positifs de l’amitié

A 
\+ confiance en soi 
\+ implication scolaire 
\+ performance académique 
\+ développement moral 
- sentiments dépressifs et solitude 
- victimisation par les pairs 
Effet modérateur de vulnérabilités familiales (difficultés économiques, violence conjugale, discipline coercitive)
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9
Q

Quelles sont les pressions que les pairs peuvent exercer sur l’adolescent?

A

Peut être positive: comportements dans les normes sociales
négative : la plus souvent rapportée par les parents / enseignants –> intimidation, médias sociaux (photos publiées par ex.)
Préoccupant : comportements extériorisés, sentiments dépressifs, rumination
Pic d’incidence : autour de 14 ans et décline ensuite

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10
Q

Qu’est-ce que la popularité?

A
  • Est très recherchée (pouvoir, visibilité, prestige)  lié à l’égocentrisme, vient confirmer l’importance qu’il perçoit de lui-même
  • Requiert certaines caractéristiques (être beau, compétences dans un sport (ex.), avoir du leadership)
  • N’est pas toujours lié à l’adaptation (parfois on n’a pas toutes les compétences requises pour gérer l’attention qu’on suscite
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11
Q

Pourquoi s’intéresser au retrait social à l’adolesence?

A
  • Caractérise plusieurs problématiques (dépression, anxiété, phobies)
  • Certainement atypique à l’adolescence
  • Le voir sur un continuum –> atypique chez les ados de ne pas vouloir être entouré par les autres, mais certains peuvent être isolés «ensemble». Il y en a toutefois qui sont isolés seuls
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12
Q

Quelle est la prévalence du retrait social à l’adolescence?

A

Prévalence : difficile à établir chez les adolescents

Les chercheurs font des liens avec les problématiques associées comme l’anxiété ou la dépression

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13
Q

Comment expliquer le retrait social?

A
  • Variation normale du tempérament – Il y a certains ados qui sont peu portés vers les autres et qui sont satisfait de ça
  • Troubles du spectre de l’autisme
  • Problème de santé (perte auditive, hypothyroïdie, etc.)
  • Anxiété
  • Dépression
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14
Q

Quels sont les facteurs de risque du retrait social?

A
  • Tempérament
  • Facteurs familiaux : croyances parentales, comportements des parents et attachement
  • Facteurs sociaux : ne pas avoir d’amis proche
  • Facteurs culturels
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15
Q

Quels sont les impact du retrait social?

A
  • Anxiété
  • Dépression
  • Problèmes sociaux
  • Difficultés scolaires
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16
Q

Dans quels contextes surviennent davantage l’intimidation?

A

École, médias sociaux

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17
Q

Différence selon le genre de l’intimidation.

A

Garçons : + victimes / intimidateurs
- Différence selon le genre :
garçons font de l’intimidation « directe »
- filles font de l’agression indirecte

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18
Q

quels sont les facteurs de risque de l’intimidateur + évolution de l’intimidateur?

A
  • Problèmes extériorisés (agression, défiance, manque de contrôle)
  • Influence des pairs (groupes prosociaux ou non)
  • Cognitions (croyances, manque d’empathie, moralité)

Évolution de l’intimidateur :
Risque suicidaire
Délits / criminalité

19
Q

Comment décrit-on les agresseurs inadaptés?

A
  • Faibles habiletés sociales
  • Faible cognition sociale
  • Faible régulation émotionnelle
  • Erreurs d’interprétation
20
Q

Comment décrit-on les agresseurs populaires?

A
  • Bonnes habiletés sociales
  • Bonne cognition sociale
  • Vision positive de soi
  • Manque d’empathie
21
Q

Pourquoi les intimidateurs intimident ?

A
  • Dominance
  • Vengeance
  • Se désennuyer
  • Améliorer / maintenir son réseau
22
Q

Qui sont les « bonnes » victimes ?

A

Personnes soumises / insécures
Rejetées
Caractéristiques physiques

23
Q

Quels sont les facteurs de risque et l’évolution de l’intimidé?

A

Facteurs de risque de l’intimidé:

  • Problèmes intériorisés
  • Faible compétence sociale
  • Statut social

Évolution :

  • Dépression
  • Faible estime de soi / sociale
  • Solitude
  • Anxiété sociale
  • Risque suicidaire
24
Q

Facteurs de protection intimidateur / intimidé ?

A

Compétence sociale / académique

À considérer : climat scolaire

25
Q

Décrit le processus de groupe de l’intimidation.

A
  • ->Processus de groupe qui a un impact sur les pairs qui ne sont pas directement touchés dans l’échange
  • -> Pairs sont présents dans 85% des cas
  • A un effet négatif sur les témoins
  • Troubles somatiques, dépression, anxiété, usage de substance
  • Plus d’effet quand intimidation est en présentiel vs cyberintimidation
26
Q

Quel est le rôle des témoins?

A
  • Assistent les intimidateurs
  • Renforcent l’intimidateur en riant ou encourageant
  • Se retirent de la situation
  • Interviennent et défendent l’intimidé
27
Q

Quels sont les différences entre les défenseurs et les autres témoins?

A 
\+ de comportements anti-intimidation 
\+ d’empathie 
\+ stratégies efficaces de défense 
\+ stabilité émotive 
\+ capacités cognitives 
Meilleur statut social 
- désengagement moral
28
Q

Quel est l’effet des défenseurs?

A
  • Efficaces pour cesser l’intimidation
    S’exposent à un risque de rejet des pairs
    Risquent une perte de statut social / influence sociale
29
Q

Que peut-on dire de l’intervention auprès de l’intimidation?

A

Sous toutes ces formes, plusieurs programmes existent
Importance d’une approche école (intervention dans toute l’école et à tous les niveaux, permet d’éviter que tous les professionnels soient au courant de l’intimidation et qu’ils soient en mesure d’intervenir adéquatement)

30
Q

Est-ce que les sextos sont cosidérés comme de la pornographie juvénile?

A

Oui.
Distribution de matériel dont les photos concernent des mineurs (pas le droit d’avoir des photos «intimes» lorsque ce sont des mineurs qui sont impliqués)
Comprend nudité, déshabillés, sous-vêtements, maillot de bain, pose subjective, décolleté trop plongeant

31
Q

Est-ce que les relations amoureuses à l’adolescence est un concept culturel?

A

Oui, Beaucoup une histoire de culture qui met l’accent sur l’amour et la sexualité
Attentes sociales –> attente des autres à être en couple, donc les adolescents éprouvent une pression à avoir des relations amoureuses
Différent selon les sous-groupes –> ex: écoles privées de filles

32
Q

en quoi le réseau social de l’adolescent est un contexte favorable aux relations amoureuses?

A

Donne des occasions

Surtout les groupes mixtes

33
Q

Relations amoureuses selon le développement…

A

Avant 17 ans : choix basés sur critères tels apparence et statut social
Après 17 ans : emphase mise sur la compatibilité

34
Q

les relations amoureuses sont-ils un facteur de risque ou de protection?

A

Relations amoureuses et sexualité en jeune âge : Risque pour problèmes extériorisés, difficultés sociales et émotionnelles
Relations positives : Associé à une vision positive des relations amoureuses, sentiment de confiance en soi, Lié à l’identité (valeurs, morale, se questionner sur ce qui compte pour nous)

35
Q

Les relations amoureuses sont associées à?

A

Conflits
Stress
Sentiments dépressifs (rupture)

36
Q

Différences relations d’amitié et amoureuses ?

A 
Plus de démonstration affective 
Exclusivité 
Engagement 
Passion 
Sexualité
Sentiment intense
37
Q

Différences entre les relations amoureuses à l’adolescence et à l’âge adulte ?

A

Courte durée
Nombres
Premières relations
Influencées par les pairs

38
Q

Quels sont les 4 stades des LGBTQ+?

A
  1. Sensibilisation : impression d’être différent, prise de conscience de sentiments et comportements LBBTQ+
  2. Confusion de l’identité : l’adolescent identifie des sentiments qui pourraient être LGBTQ+, peut avoir l’impression d’être isolé ou très différent
  3. Acceptation de l’identité : l’identité est adoptée et éventuellement partagée à d’autres
  4. Engagement : la personne a une satisfaction, une acceptation de soi ou une réticence à modifier son identité sexuelle
39
Q

Définition de la violence en relation amoureuse

A 
« tout comportement ayant pour effet de nuire au développement de l’autre en compromettant son intégrité physique, psychologique et sexuelle» 
Différentes formes :
Psychologique 
Physique 
Sexuelle
40
Q

Qu’est-ce que la thèse de la mutualité de la violence?

A

La violence de l’un entraine la violence l’autre.
–> Très critiquée

Idée à retenir : proportion fille / garçon moins nette qu’à l’âge adulte

41
Q

Quels sont les effets de la violence dans les relations amoureuses?

A 
Détresse psychologique 
Anxiété 
Dépression 
Symptômes de stress post-traumatique 
Troubles de comportements 
Idées suicidaires – tentatives de suicide
Difficultés académiques 
Dissociation 
Différences selon le genre
42
Q

Quels sont les facteurs de risque de la violence dans les relations amoureuses?

A 
Trouble des conduites 
Conflits familiaux 
Violence parentale (mauvais traitements à l’enfance : précurseur) 
Violence conjugale (témoin)  
Abandon scolaire 
Pairs vivant de la violence amoureuse 
Pairs déviants 
Agression sexuelle 
Banalisation sociétale 
Sexisme
43
Q

Quels sont les conséquences de la violence dans les relations amoureuses?

A 
- estime de soi 
\+ blessures physiques (coûts sociaux)  
\+ prise de risque 
\+ dépressions 
\+ problèmes académiques 
- relations ultérieures
44
Q

Comment peut-on prévenir la violence en relations amoureuses?

A

Programme universels qui touchent les adolescents
- Effets semblent prometteurs
Nécessaire d’impliquer l’environnement
- Important de sensibiliser sur le stratégies de résolution de problème, décentrer de ses propres besoins (agresseur), intensité émotionnelle qui est présente dans la relation amoureuse donc réactions plus intenses
- Lié au manque d’inhibition (fonctions exécutives)
- Difficulté de décentration –> être capable de percevoir que, dans une situation, la personne ne verra pas la situation de la même manière que l’autre (manque de considération des besoins de l’autre)

Examen 354 - examen 2 (6 decks)

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