Les modèles de Siegler (approche par élaboration de règles)

Question 1

L’approche par élaboration des règles de Siegler s’inscrit de plain-pied dand la persepctive des modèles cognitifs inspirés du……

Answer 1

…traitement de l’information.

(À mi-chemin entre développemental et contemporaine)

Question 2

Pourquoi est-ce que Siegler a développé un nouveau modèle, l’approche par élaboration de règles ?

Answer 2

Parce qu’il en avait marre de la méthode clinique de Piaget. Il a donc décidé de développer un modèle développemental plus standardisé.

Question 3

Est-ce que son 2e modèle (modèle de développement en vagues) est standardisé?

Answer 3

Il est finalement plus clinique que Piaget.

Question 4

L’approche par élaboration des règles. Les postulats qui président cette approche peuvent se résumer en 4 propositions :

Answer 4

1. Dans une tâche de résolution de problèmes, les stratégies des sujets sont régies par des règles décisionnelles dont la valeur heuristique croit avec l’âge.
2. Ces règles sont hiérarchisées et peuvent être décrites sous la forme d’un arbre de décision.
3. Ces règles sont vérifiables. L’utilisation de l’une ou l’autre de ces règles permet de prédire des profils individuels de bonnes et de mauvaises réponses.
4. Les tâches utilisées comprennent essentiellement deux variables, ce qui permet de définir les règles en termes de dimensions dominante et subordonnée.

Question 5

Nomme less dimensions dominante et subordonnée pour les deux tâches suivantes : la balance et la quantification des probabilités.

Answer 5

Balance : poids, distance

Quantification des probabilités : cas favorables, cas défavorables.

Question 6

Selon Siegler, quatre règles, représentées par des arbres décisionnels, caractérisent le développement cognitif des sujets (acquisition des connaissances), à une exception près :

Answer 6

l’acquisition des connaissances au niveau des notions cinématiques (distance, temps, vitesse).

Dans ce cas, trois règles suffisent.

Question 7

Qu’est-ce qui caractérise la règle 1 ?

Answer 7

L’enfant se centre sur une seule dimension et néglige l’autre.

Question 8

Qu’est-ce qui caractérise la règle 2?

Answer 8

Ne tiennent compte de la 2e dimension qu’en cas de d’égalité des mesures de l’autre dimension ou égalité des cas favorables (ou défavorables).

Question 9

Qu’est-ce qui caractérise la règle 3 ?

Answer 9

Selon les types de problèmes, ses utilisateurs peuvent considérer ou pas les deux dimensions, mais demeurent confus.

Question 10

Qu’est-ce qui caractérise la règle 4 ?

Answer 10

Tiennent compte des 2 variables.

Question 11

Ce sont principalement les avantages _________________de l’approche proposée par Siegler qui donnent du poids à son modèle.

Answer 11

méthodologiques.

Question 12

Nomme quatre avantages de l’approche par élaboration des règles de Siegler.

Answer 12

1. permettent d’associer les profils de réponses aux profils prédits par le modèle, servant ainsi en retour de validation (validité prédictive?) à ce dernier.
2. Tient comtpe des réponses et non de l’explication verbale (qui peut être biaisée).
3. évitant les pièges de la procédure inhérente aux épreuves opératoires classiques.
4. facilite la correction des protocoles et le calcul de fidélité interjuges, calcul même inutile quand la procédure est traduite en système expert.

Question 13

Critques du modèle : Problèmes non résolus regroupés en deux grandes catégories :

Answer 13

1. Les quatre règles sont insuffisantes pour décrire l’ensemble des stratégies possibles de résolution, ce qui minimise la variabilité interindividuelle.
2. Le modèle postule qu’un sujet résout l’ensemble des problèmes d’une épreuve en fonction d’une seule règle, ce qui ne laisse pas de place à la variabilité intra-individuelle.

Question 15

Trois ensembles de données suggèrent que le modèle n’englobe pas l’ensemble de toutes les stratégies de résolution possibles (minimise la variabilité interindividuelle) :

Answer 15

1) le fort pourcentage de sujets de moins de 4 ans non classés
2) le pourcentage de sujets classés à certains âges
3) l’existence possible d’autres règles (surtout en quantification des probabilités où il a été répertorié beaucoup de stratégies cognitives par des chercheurs).

Question 16

Est-ce normal que la méthode de Siegler ne permet pas de classer les enfants de moins de 4 ans ?

Answer 16

Non. D’autres chercheurs ont clairement mis en évidence des conduites typiques dès l’âge de 3 à 4 ans.

Question 17

L’approche par élaboration de règles implique l’hypothèse que le sujet utilise ou dispose d’une seule règle pour répondre à tous les items. Une telle méthodologie recrée un sujet________________qui masque la variabilité ________________.

Answer 17

épistémique (sujet théorique, une seule manière dont il peut se comporter)

intra-individuelle

Question 18

Pour savoir si le modèle de Siegler est perfectible, voyons les résultats de deux recherches, concernant respectivement la balance et la quantification des probabilités. À retenir, auteurs de la recherche sur la quantification des probabilités:

Answer 18

Larivée, Boulerice et al.

Question 19

La tâche de la quantification des probabilités présente plus de lacunes que celle de la balance. Aussi, les auteurs ont apporté deux modifications :

Answer 19

5 nouvelles règles

8 nouveaux types de problèmes

Question 20

Et finalement, suite à ces deux recherches, qu’est-ce qu’opn en conlut? Est-ce que le modèle de Sigler est perfectible ?

Answer 20

Ces résultats mettent en évidence les limites du modèle de Siegler et montrent en effet que le modèle est perfectible.

Cela résout le problème de variabilité interindividuelle.

Question 21

Et qu’arrive-t-il du problème de variabilité intra-individuelle ?

Answer 21

Le second modèle de Siegler (vagues) le résout.

Question 22

L’approche par élaboration des règles a-t-elle encore un avenir?

Answer 22

1) Oui pour les enseignants (particulièrement des sciences) qui désirent avoir une évaluation du niveau de maîtrise de divers schèmes avant de procéder à l’enseignement de notions de science qui les impliquent.
2) Pourrait permettre d’établir le niveau de variabilité intra-individuelle d’un sujet en permettant d’opérationnaliser différemment le test de Sigler (système-expert⇒virtuel) donc en combinant méthode clinique et standardisation.
3) Peut servir à identifier les enfants à risque de délinquance car leurs difficultés à suivre des règles cognitives se répercutent aussi dans leurs difficultés à suivre des règles sociales.