Les 2 leren, emotie en cognitieve leerstrategieën

Question 1

Evenals het leren kan de leerinhoud op een bepaalde manieren worden ingedeeld. Welke drie manieren zijn dit

Answer 1

Declaratieve kennis: verschijnselen, termen, theorieeën. opgeslagen in ons lange termijngeheugen. Knowing what en why

Procedurele kennis: vaardigheid, knowing how. operationeel karakter.

Situationele kennis: gebruikskennis. verbonden met de situatie of context waarin declaratieve of procedurele kennis moet worden toegepast.

Question 2

Wat verstaan we onder competentieleren?

Answer 2

Ook wel beroepsbekwaamheid. Het is het vermogen om op een creatieve en verantwoorde wijze een set van samenhangende vaardigheden, attituden, onderliggende kennis en persoonlijke kwaliteiten die nodig zijn voor een functie/rol effectief en effeciënt te vervullen

Question 3

Wat zegt het ijsbergmodel

Answer 3

Het ijsbergmodel gaat over de competentiestructuur: competenties manifesteren zich namelijk in zichtbare en onzichtbare componenten. Zichbaar zijn de kennis en vaardigheden (declaratieve en procedurele kennis). Niet zichtbaar zijn motieven en intenties, zelfconcept en persoonlijke eigenschappen

Question 4

Waarom gaat het competentie niet primair om het verwerven van kennis/declaratieve kennis?

Answer 4

Het gaat ook om het leren handelen in de beroepspraktijk. Het doeltreffend kunnen uitvoeren van beroepstaken. Stage is hier een goed voorbeeld van

Question 5

Geef je mening over de uitspraak: in competentiegestuurd onderwijs doet declaratieve kennis er niet meer toe.

Answer 5

Onjuist. Doeltreffend en verantwoord beroepsaandelen is alleen mogelijk basis van kennis.

Question 6

De integratie van welke drie inhouden en kwaliteiten vormen uiteindelijk het snijvlak met de competentie

Answer 6

Kennis, vaardigheden, attitude

Question 7

Welke drie hoofdsoorten van leren onderscheiden we?

Answer 7

cognitief leren, sociaal-affectief leren, psychomotorisch leren

Question 8

Wat hoort er bij cognitief leren

Answer 8

Het gaat om feitenkennis. Letterlijk reproduceren, memoriseren en het verwerven van declaratieve kennis. bij memoriseren staat kennis in een geïsoleerde vorm.

Question 9

Memoriseren helpt bij het leren van declaratieve kennis. Maar wat is een gevaar van memorisatie

Answer 9

BIj memorisatie staat de kennis geïsoleerd van de omgeving.

Question 10

Op welke manier heeft memoriseren een invloed op het werkgeheugen?

Answer 10

Leerlingen hoeven het werkgeheugen minder te belasten. Ze hebben het geatomatiseerd. Het werkgeheugen blijft beschikbaar voor niet-geatomatiseerde taken.

Question 11

Wat hoort er bij sociaal-affectief leren

Answer 11

Het gaat om vaardigheden in het ontwikkelen van gevoel, houding, attituden en sociale en communicatie vaardigheden.

Question 12

Welke twee vaardigheden onderscheiden we in het sociaal-affectief leren

Answer 12

Reactieve vaardigheden: : gevoelens, attitudes, waarden; kortom het reageren op mensen, gebeurtenissen en objecten
Interactieve vaardigheden: interpersoonlijke vaardigheden zoals het vermogen tot communicatie, samenwerking

Question 13

Welke drie attituden onderscheid gagné?

Answer 13

• algemeen menselijke aard
• voorkeur voor activiteiten of zaken
• maatschappelijke verantwoordelijkheid

Question 14

Waarom is het onjuist om attituden alleen als deel van het affectieve gebied van de mens te beschouwen

Answer 14

We kunnen houdingen aanleren of verwerven maar ook eerder bestaande houdingen wijzigen.

Question 15

Welke drie factoren spelen een belangrijke rol in het vormen van een attitude?

Answer 15

• situatie: hoe je met het object van attitude in aanraking gekomen (Phil Collins)
• identificatie: spiegelen. identificeren met het grappige karakter van Phil Collins
• informatie: ontvangen informatie via nieuws (framing). Bijvoorbeeld over milieuproblematiek

Question 16

Wat hoort er bij psychomotorisch leren

Answer 16

Het verwerven van een automatisme op het gebied van de menselijke motoriek. Na veel oefenen hoeft men niet meer na te denken.

Question 17

Hoe kun je het psychomotorisch leren bevorderen

Answer 17

1. Goed beeld van de te verwerven vaardigheden (kenniscomponent)
2. Langurige oefening
3. Deelhandelingen demonstreren
4. Corrigeer fouten zo snel mogelijk

Question 18

Waarom zijn leerstijlen moeilijk te definiëren? Waarom gebruiken we ze toch?

Answer 18

Het is wetenschappelijk niet onderbouwd. Het is een van de treinmythen. Visuele, auditieve en kinesthetische informatie worden in verschillende delen van het brein verwerkt. Deze structuren zijn allemaal met elkaar verbonden

Question 19

Waarom blijven onderwijsdeskundigen toch vasthouden aan de theorie over verschillende leerstijlen

Answer 19

Zij geloven in de positieve effecten van de toepassing van leerlingen in hun didactiek omdat leerlingen ook veel van elkaar verschillen.

Question 20

Welke vier leerstijlen onderscheid Vermunt

Answer 20

betekenisgericht,
toepassinggerichte
reproductiegerichte
ongerichte leerstijl

Question 21

Wat is een van de kritiekpunten op de leerstijlmodel van Vermunt

Answer 21

Hij laat een aantal dingen buiten beschouwing: namelijk omgevingsfactoren en allerlei emotionele aspecten. Als de leeromgeving docentgestuurd is dan zal de leerling de leerconceptie of leeroriëntatie niet worden gestimuleerd, hoe gemotiveerd ze hier ook voor zouden zijn. Het bied geen informatie voor het voorspellen van succes

Question 22

Wat houd het ervaringsleren van Kolb in

Answer 22

De Amerikaanse psycholoog heeft het over ervaringsleer en geeft een cyclische weergave van leerstijlen.

1. Het opdoen van en omgaan met nieuwe concrete ervaringen (doener, beschouwer)
2. Reflectief observeren (beschouwer, denker)
3. Abstraheren en conceptualiseren (denker, beslisser)
4. Actief experimenteren (beslisser, doener)

Question 23

Wat houd het ervaringsleren van Kolb in

Answer 23

De Amerikaanse psycholoog heeft het over ervaringsleer en geeft een cyclische weergave van leerstijlen.

1. Het opdoen van en omgaan met nieuwe concrete ervaringen (doener, beschouwer)
2. Reflectief observeren (beschouwer, denker)
3. Abstraheren en conceptualiseren (denker, beslisser)
4. Actief experimenteren (beslisser, doener)

Question 24

Welke vier leerstijlen hanteert Kolb

Answer 24

divergente leerstijl: beschouwer
assimilerende leerstijl: denker
convergente leerstijl: beslisser
uitvoerende leerstijl: doener

Question 25

Plas (2008) stelt dat de leeropvattingen van Vermunt en Kolb elkaar niet uitsluiten maar aanvullen. Hoe dan?

Answer 25

De verschillende rollen van Kolb krijgen dan de niveaus van Vermunt

Question 26

Hoe kun je de leerstijlen van Kolb verbinden met fases in de onderwijsprogrammering

Answer 26

Divergente leerstijl: reflectieaanpak
Assimilerende leerstijl: zelfstudieaanpak
Covergente leerstijl: instructieaanpak
Uitvoerende leerstijl: oefenaanpak

Question 27

Waarom zijn de onderzoeksresultaten bij de leerstijldifferentatie op basis van de opvattingen van Kolb niet overtuigend?

Answer 27

Omdat zijn theorie voornamelijk ontwikkeld voor hoogopgeleide volwassenen

Question 28

Welke kritiek is er op de leerstijlendifferentatie van Kolb?

Answer 28

1. Geen goede onderzoeksresultaten omdat zijn theorie voornamelijk ontwikkeld voor hoogopgeleide volwassenen.
2. Er zijn maar weinig mensen die beantwoorden aan één leerstijl.
3. Leren is geen cyclisch proces maar iteratief proces. leeractiviteiten zijn gebeuren incongruent door elkaar heen en kunnen op verschillende momenten terugkomen