Les 1 wat is leren & het brein

Question 1

Welke effectieve werkvormen kunnen het denken van leerlingen stimuleren

Answer 1

Het maken van een woordspin
Tekenen van een mindamp
elkaar interviewen
samenwerken
deelnemen aan discussie
Het houden van een betoog
Gedachten omzetten in een tekening of in een filmpje

Question 2

Noem vier criteria bij het stellen van denkvragen

Answer 2

1. Individuele aanspreekbaarheid
2. Veiligheid
3. Structuur van de vraag
4. Wachttijd

Question 3

Waarom spreken we over verschillende breinmythen?

Answer 3

Breinonderzoeken zijn niet simpel te vertalen naar de praktijk, dit leidt tot misverstanden over hersenen en hersenfuncties

Question 4

Wat zijn de vijf breinmythes?

Answer 4

Mythe 1: Er bestaan bestaan geen verschillende leerstijlen zoals visueel, auditief en kinesthetisch. Deze informatie word in verschillende delen van het brein verwerkt en zijn allemaal met elkaar verbonden. Het belangrijk dat al deze gebieden worden gestimuleerd.

Mythe 2: het klopt niet dat sommige leerlinge slechts de rechterhersenhelft gebruiken en sommige de linker. Beide breidelen zijn verantwoordelijk voor specifieke functies. Links voor taal en logisch denken en rechts voor creativiteit en emoties lezen. Bij elke taak gebruiken we beide.

Mythe 3: leerlingen kunnen niet multitasken. Ze zijn niet in staat om twee taken tegelijkertijd bewust uit te voeren. Ze doen dingen vlak na elkaar.

Mythe 4. we gebruiken niet 10% van ons brein. We gebruiken het hele brein, niet alles tegelijk.

Mythe 5: educatieve-brain based programma’s ondersteunen het leerproces niet. Deze programma’s maken gebruiken van metaforen die alleen een associatie leggen met de hersenfuncties. Deze zijn niet wetenschappelijk onderbouwd

Question 5

Wat is de functie van de hippocampus

Answer 5

De hippocampus verzorg de opslag van informatie in het langetermijnvisiegeheugen.

Question 6

Wat is de functie van de amygdala?

Answer 6

De amygdala koppelt zintuigelijke informatie aan emoties

Question 7

Wat is het verschil tussen het declaratieve geheugen en het niet-declaratieve geheugen? W

Answer 7

Het declaratieve geheugen is bewust en expliciet en het niet declaratieve geheugen is onbewust en impliciet. In het declaratieve geheugen zitten gebeurtenissen, feiten, begrippen woorden, gedichten en muziek

Question 7

Wat is het verschil tussen het declaratieve geheugen en het niet-declaratieve geheugen?

Answer 7

Het declaratieve geheugen is bewust en expliciet en het niet declaratieve geheugen is onbewust en impliciet. In het declaratieve geheugen zitten gebeurtenissen, feiten, begrippen woorden, gedichten en muziek

Question 8

Wat doet het onbewuste geheugen? Welke functie heeft het

Answer 8

Het legt vaardigheden vast over een verloop van tijd: zoals fietsen, zwemmen of lezen

Question 9

Wat is het limbische systeem en waar bestaat het uit

Answer 9

Limbische systeem is een groep structuren in de hersenen. Deze zijn betrokken bij emotie, motivatie, genot en emotioneel gehueugen. Het bestaat onder andere uit de hippocampus, de amygdala en de prefrontale cortex

Question 10

Wat is de prefrontale cortex

Answer 10

Hersengebied uit het limbische systeem die betrokken is bij cognitieve en emotionele functies als beslissingen nemen, plannen, sociaal gedrag en impulsbeheersing

Question 11

Het geheugen heeft drie functies. Welke?

Answer 11

1. Opnemen van informatie (encoding)
2. het verwerken en opbergen van informatie (consolidation)
3. het ophalen of terugvinden van informatie (retrieval)

Question 12

Uit welke drie componenten bestaat het geheugen volgens Atkinson en Siffrin

Answer 12

1. Het zintuigelijk geheugen (alles wat waargenomen word)
2. Het kortetermijngeheugen (RAM, kort onthouden en bewerken). Beperkte capaciteit
3. Langetermijngeheugen, harde schijf. Onbeperkte capaciteit

Question 13

Hoe kun je als docent rekening houden met de hippocampus in de lespraktijk

Answer 13

In de hippocampus word het langetermijngeheugen opgeslagen. Als docent kun je de informatie in het lange termijngeheugen krijgen door:

1. Betekenis van de informatie:
2. Aandacht voor de informatie
3. Herhaling van automatie
4. Associeren, aansluiten bij voorkennis

Question 14

Hoe kun je als docent rekening houden met de hippocampus in de lespraktijk

Answer 14

In de hippocampus word het langetermijngeheugen opgeslagen. Als docent kun je de informatie in het lange termijngeheugen krijgen door:

1. Betekenis van de informatie:
2. Aandacht voor de informatie
3. Herhaling van automatie
4. Associeren, aansluiten bij voorkennis

Question 15

Wat zijn de voorwaarden voor het opslaan van informatie in het lange termijngeheugen van de hippocampus

Answer 15

Als docent kun je de informatie in het lange termijngeheugen krijgen door:

1. Betekenis van de informatie:
2. Aandacht voor de informatie
3. Herhaling van automatie
4. Associeren, aansluiten bij voorkennis

Question 16

Hoe kun je rekening houden met de amydala in de lespraktijk

Answer 16

De amydala gaat over het verwerken van emotionele betekenis van de feiten die in de hippocampus zijn opgeslagen. Emotionele betrokkenheid bepaald of we iets opslaan of niet. Het gaat vooral om positieve (plezierige) emoties.

Question 17

Waarom kunnen leerlingen moeilijk plannen, organiseren en reguleren. Leg dit uit met behulp van een hersengebied

Answer 17

Het brein ontwikkeld zich van achteren naar voren. Vooraan zit de prefrontale cortex, deze ontwikkeld zich vanaf 12 jarige leeftijd door naar 22 jaar of zelfs 25 jaar. Leerlingen vinden dit dus nog lastig omdat de prefrontale cortex nog in ontwikkeling is.

Question 18

Waarom kan je als docent beter positieve emoties gebruiken in de onderwijspraktijk in plaats van het leren van een planning maken etc.

Answer 18

Het limbische systeem is wel ontwikkeld bij leerlingen, dit gaat over emoties Het bestaat onder andere uit de amygdala en de hippocampus. De amygdagla koppelt de emoties aan het langetermijngeheugen in de hippocampus

Question 19

Waarom zijn leerlingen gevoelig voor beloningen en straf

Answer 19

Het limbische systeem is al ontwikkeld bij adolescenten. Ze kunnen dus goed emotioneel leren, beloningen en straf zijn hier goede voorbeelden van

Question 20

Leerlingen hebben over drie dagen een belangrijk examen. Hester staat een onvoldoende voor het vak maar kies er toch voor om een ijsje te halen met vriendinnen. Waarom kiest Hester hiervoor. Leg dit uit met behulp van de werking van de hersenen

Answer 20

De amygdala speelt een belangrijke rol bij het ervaren van beloningen en risico’s die bepaald gedrag met zich mee kunnen brengen. Omdat bij de korte termijnbeloning ook al dopamine (geluksstofje) vrijkomt is de kans groter dat de leerling gaat voor de korte termijnbeloning.De prefrontale cortex kan deze beslissing moeilijk tegen houden omdat deze nog niet volledig is ontwikkeld

Question 21

Tom, een leerling uit 3vwo wipt met zijn stoel tijdens les en het scheelt de hele tijd niets of hij zou vallen. Hoe kun je dit verklaren?

Answer 21

Maar het heeft ook een nadeel: pubers kunnen de risico’s van een situatie niet altijd goed inschatten. Ook zijn pubers erg gevoelig voor beloning. De spanning die bij risicogedrag hoort, is voor pubers een vorm van beloning. Hierdoor wordt dit gedrag nog aantrekkelijker.

Question 22

Het activeren van voorkennis is een van de vier voorwaarden voor het opslaan van informatie in het lange termijn geheugen. Hoe kun je voorkennis activeren?

Answer 22

1. Mobilisatie: laat de leerlingen vertellen wat zij al weten over het onderwerp dmv een speeddate, interview, diagnostische toets etc
2. Triggeren van voorkennis door middel van beeldmateriaal of filmpjes.

Question 23

Wat is het leerprincipe achter reciprocal teaching

Answer 23

Dit betekent wederkerig onderwijzen. Het leerprinciep is samenwerkend leren.

In deze methode geeft de docent eerst klassikale instructie in het toepassen van leesstrategieën door ze voor te doen via hardop denken. Daarna oefenen studenten met het toepassen van leesstrategieën, ook door onder andere hardop denken. Ten slotte passen studenten in kleine groepen de leesstrategieën toe en doen ze die aan elkaar voor.

Question 24

Waarom speelt het werkgeheugen zo’n belangrijke rol als het gaat om leerprestaties?

Answer 24

Er is snel sprake van overbelasting want het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit Je moet als leerling allerlei zaken kunnen combineren terwijl je delen van informatie op dat moment vasthoud in je werkgeheugen. Daarnaast is de context waarbinnen je leert van invloed (drukte klaslokaal). Wil je het optimaal laten benutten dan moet je overbelasting voorkomen.

Question 25

Op welke manier kun je het het werkgeheugen optimaliseren

Answer 25

Door goede instructie die is afgestemd op het beheersingsniveau van de leerlingen, denk hierbij aan

• aandacht van de leerling trekken
• helder taalgebruik
• concreet en to the point
• stem lengte en tempo
• geef verwerkingstijd
• check of de instructie is binnengekomen

Question 26

Wat houd de Yerkes-Dodson wet in?

Answer 26

De beste prestatie (cognitief of fysiek) word geleverd bij een optimaal stressniveau (optimal arousal).

Question 27

Een leerling slaapt tijdens de les geschiedenis en gaapt meerdere keren. Hoe kunnen we dit verklaren

Answer 27

Uit de Yerkes Dodson les leren wat dat verveling een voorbeeld is van onderprikkeling. Er is dan sprake van een te laag stressniveau. Ze geven in feite aan dat de aangeboden in formatie geen beroep doet op hun alertheid

Question 28

Een leerling blokkeert tijdens haar eindexamen. Ze vind het vak moeilijk. Hoe verklaar je dit?

Answer 28

De Yerkes Dodson wet zegt dat een te hoog stressniveau een negatieve invloed heeft op de prestatie

Question 29

Wat is de grootste bedreiging voor het opnemen en inprenten van informatie

Answer 29

Afleiding

Question 30

Welke verschillende vormen van aandacht kun je onderscheiden

Answer 30

Selectieve aandacht: voorrang belangrijkste prikkel
Gefocuste aandacht: uitfilteren prikkels (rode potloot)
Verdeelde aandacht: aantekeningen maken terwijl je luistet
volgehouden aandacht: langere tijd de aandacht richten op bepaalde taak-aspecten

Question 31

Een leerling is tijdens de uitleg een mindmap aan het maken van de les. Welke vorm van aandacht past deze leerling toe

Answer 31

Verdeelde aandacht (schrijven terwijl je luistert)

Question 32

Hoe kun je aandacht en concentratie op een positieve manier beïnvloeden in de lespraktijk?

Answer 32

Dit kan op vier niveaus:

1. voorwaarden niveau
2. instructieniveau
3. werkvorm niveau
4. leerling niveau

Question 33

Het is een warme dag op school. Leerlingen praten veel met elkaar en lijken de uitleg niet te begrijpen. Op welk niveau heeft de leerling moeite met de les

Answer 33

Voorwaarden niveau (het is te warm)

Question 34

In het moderne onderwijs word kapot veel gebuikt. Op welke manier is dit bevorderlijk voor de aandacht en concentratie van de leerling

Answer 34

Kahoot zorgt kort voor arousal (altertheid en stress) omdat de leerling een quizvorm aan de opdrachten werkt.

Question 35

Kinderen van de huidige generatie zouden in staat zijn om te multitasken. Leg uit of dit kan

Answer 35

Nee, dit kan niet. In werkelijkheid is de multitaskende leerling namelijk aan het taskswitchen. Er is sprake van versnipperde aandacht. Het verstoort de aandacht, de taak duurt langer en r worden twee keer zo veel fouten gemaakt

Question 36

Hoe kun je de beperkte opslagcapaciteit van het korte termijngeheugen beïnvloeden en vergroten?

Answer 36

Door chunking. Informatie word georganiseerd tot een kleiner aantal betekenisvolle eenheden,. Op deze wijze weer je ruimte in het geheugen

Question 37

Wat bedoelen we met maintenance rehearsal/repeteren

Answer 37

De kracht van herhaling

Question 38

Wat is de vergeetcurve?

Answer 38

We onthouden steeds minder naarmate de tijd verstrijkt

Question 39

Hoe kun je de vergeetcurve beïnvloeden?

Answer 39

Door gespreid leren: hoe groter de afstand tussen twee leermomenten, hoe groter het effect. Beter vroeg beginnen met het leren. Het geheugenspoor word versterkt.

Question 40

Wat is een mnemotechniek?

Answer 40

Gegevens die geen scructuur hebben (jaartallen, namen, boodschappenlijst) kan men beter uit het hoofd leren als er een alternatieve structuur mee kan worden geassocieerdd.

Question 41

De mnemotechniek vergroot de capaciteit van je geheugen. Klopt dit

Answer 41

Nee, het is een hulpmiddel om informatie te organiseren en structureren.

Question 42

Noem een aantal mnemotechniek

Answer 42

Methode van loci: virtuele wandeling door een plaats. Mindpalace van Sherlock
PQRST: preview-question-read-self recital-test
Gezichten onthouden
Mindmap
Acroniem: een woord of zin maken van de eerste letters van items die je wilt onthouden
Sleutelwoorden: leren van een taal, gebruik van sleutelwoorden
Zang: het zingen zorgt voor onthouden
Kleuren
Gebaren

Question 43

waarom is slaap belangrijk bij de efficiënte opslag van informatie in het lange termijngeheugen

Answer 43

Overdag slaan de hersenen binnenkomende informatie tijdelijk op in de hippocampus. Tijdens de slaap word informatie permanenter opgeslagen.

Question 44

Wat zijn sleutels voor het openen van de hersenpoorten bij leerlingen

Answer 44

Emotie, inspiratie, passie, flow, zintuigen en nieuwe stimuli. Laat de leerling zelf iets ruiken of ervaren. Geluid en beeld werkt ook goed

Question 45

Op welke manier bevorderd de bevlogenheid van de docent het leerproces

Answer 45

Bevlogenheid is en positieve vibratie, leerlingen maken dopamine aan. Dit zorgt voor een plezierig gevoel en betere aandacht. Ook zorgt het voor spiegel, de leerling past zich aan bij bevlogenheid van de leraar

Question 46

Wanneer ontstaat er een flow in het leerproces

Answer 46

1. leerling is actief en gefocust
2. de leerling heeft controle over zijn ervaring
3. de leerling doet iets wat hij kan
4. de leerling probeer het net iets beter te kunnen doen

Question 47

Wat zijn de kenmerken van een flow

Answer 47

1. activiteit heeft een duidelijk doel
2. de activiteit levert directe feedback
3. er is evenwicht tussen uitdagingen en vaardigheden in de activiteit
4. er ontstaat een toenemende concentratie
5. alleen het hier en nu telt
6. volledige beheersing van de situatie
7. een veranderend tijdsbesef
8. egoverlies