Lernen

Question 1

Definition Lernen

Answer 1

Prozess, der zu relativ stabilen Veränderungen im Verhalten oder im Verhaltenspotential führt und auf Erfahrung aufbaut

Question 2

Definition Wissen

Answer 2

eine durch subjektive Erfahrung angereicherte, (nur) individuell verfügbare Information

→ Wissen ist das Resultat von Lernprozessen

Question 3

Streitpunkte im Bezug auf Lernen

Answer 3

Nature vs Nurture

Stabilität vs Veränderung

Kontinuität vs Diskontinuität

Passivität vs Aktivität

Strukturalismus vs Funktionalismus

Question 4

Nature vs Nurture

Answer 4

Wie stark hängt Lernen und Entwicklung von der Vererbung oder der Umwelt oder von beidem ab?

Question 5

Stabilität vs Veränderung

Answer 5

Sind Lernperioden flexibel oder gibt es gewisse kritische Zeiten, zu denen Lernen geschehen muss, damit Entwicklung normal abläuft?

Question 6

Kontinuität vs Diskontinuität

Answer 6

Findet Lernen kontinuierlich in kleinen Änderungen statt oder geschieht es plötzlich (abrupte Veränderungen)?

Question 7

Passivität vs Aktivität

Answer 7

Tritt Lernen beiläufig auf oder bedarf es gerichteter Lernaktivität?

Question 8

Strukturalismus vs Funktionalismus

Answer 8

Besteht Lernen aus einer Serie von Veränderungen in den kognitiven Strukturen oder in Prozessen?

Question 9

Drei Klassen von Lerntheorien

Answer 9

Behaviorismus

Kognitivismus

Konstruktivismus

Question 10

Behavoristische Lerntheorien

Answer 10

Lernende erlernen ein starres Reiz-Reaktions-Schema

Unterscheidung in:
klassisches Konditionieren (Pawlow)
operantes Konditionieren (Skinner)

Question 11

Klassisches Konditionieren

(Iwan Pwalow)

Answer 11

Augangspunkt:
Unwillkürliche biologische Reaktionen, die durch Darbietung eines Reizes ausgelöst werden

Bedingungen:

zeitliche Nähe des bedingten und unbedingten Reizes

Wiederholung der Reizkombination

Logik:

Vorausgegangene Reize lösen Reaktion aus

Wiederholtes Darbieten eines neutralen Reizes (Ton) in Verbindung mit einem unbedingten Reiz (Futter). Dadurch nimmt der ursprüngliche neutrale Reiz (Ton) die Signalfunktion für die mit dem unbedingten Reiz (Futter) verknüpfte natürliche Reaktion (Speichelfluss).

Question 12

Extinction

Answer 12

Löschung

wenn Konditionierung aufhört lässt auch Reaktion auf bedingten Reiz nach

(Schulangst abschwächen mit positiven Erfahrungen)

Question 13

Spontaneous recovery

Answer 13

Verhalten tritt plötzlich unerwartet wieder auf

(Monate später: Glocke > Speichelfluss)

Question 14

Generalisation

Answer 14

Angst vor Matheunterricht führt zu Schulangst

Question 15

Discrimination

Answer 15

Fähigkeit auftretende Reize zu unterscheiden

Question 16

High-order conditioning

Answer 16

Konditionierung höherer Ordnung

Glocke mit Geräusch, Speichel nur bei Geräusch

Question 17

Operantes Konditionieren

Answer 17

Der Reiz wird nicht unabhängig von einer Reaktion präsentiert, sondern es erfolgt erst ein Reiz (=Verstärkung), wenn eine bestimmte Reaktion eintritt.

Logik:
Im Gegensatz zur klassischen Konditionierung erfolgt hier der Reiz nach der Reaktion.

Antecendant > Behavior > Consequence

(Vorausgehendes Verhalten > Reiz > Konsequenz)

Question 18

Positive Verstärkung

Answer 18

positiver Verstärker

zB Bonbon

Question 19

Negative Verstärkung

Answer 19

Beseitigung eines negativen Verstärkers

zB keine HA

Question 20

Positive Bestrafung

Answer 20

(Typ I)

negativer Verstärker

zB Strafarbeit

Question 21

Negative Bestrafung

Answer 21

(Typ II)

Entfernung eines positiven Verstärkers

zB keine Klassenfahrt

Question 22

Premack Principle

Answer 22

Die Möglichkeit sich mit einer höherwertigen Aktivität zu beschäftigen steigert die Betätigung mit einer geringwertigen Aktivität.

Wenn der Wert der zweiten Aktivität höher ist als der Wer der ersten Aktivität, dann sollte die Auftretenswahrscheinlichkeit der ersten Aktivität zunehmen (Belohnungsannahme)

Question 23

Shaping

Answer 23

schrittweise Annäherung an das gewünschte Verhalten

Question 24

Behaviorismus und Wissen

Answer 24

Der Behaviorismus erklärt den Aufbau von Wissen über zielführendes Verhalten.

Relevanz für Schule:
Disziplinierung

Lernen am Modell (Bandura)

Question 25

Kognitivistische Lerntheorien

Answer 25

Lernende verarbeiten Information (Encodierung) und rufen sie wieder ab (Retrieval) Gedächtnis: Speichern und Abrufen von Wissen Problemlösen: Anwendung von Regeln Wissenerwerb (deklaratives und prozedurales Wissen)

Question 26

Problembereiche Kognitivismus

Answer 26

Übertragung von Kurzzeitgedächtnis in Langzeitgedächtnis scheint unproblematisch Problem ist, Informationen aus Langzeitgedächtnis abzurufen Speicherkapazität des Langzeitgedächtnisses ist nahezu unbegrenzt **→ Problem nicht im Speichern, sondern im Abrufen von Informationen**

Question 27

Konstruktivismus

Answer 27

Lernende interpretieren die Welt und (re)konstruieren die Wirklichkeit Individuen gestalten und konstruieren das meiste, was sie lernen und verstehen, selbst Interaktionen von Personen und Situationen zum Erwerb von Fähigkeiten und Wissen im Vordergrund Menschen sind aktive Lerner und müssen ihr Wissen selbst konstruieren Konstruktivisten unterscheiden, wie sehr die Konstruktion des Wissens auf soziale Interaktion mit Lehrern, Eltern, Gleichaltrigen und anderen zurückzuführen ist

Question 28

Konstruktivismus-Typen

Answer 28

Exogener Konstruktivismus Endogener Konstruktivismus Dialektischer Konstruktivismus

Question 29

Exogener Konstruktivismus

Answer 29

Das Erwerben von Wissen ist eigentlich eine Rekonstruktion von Strukturen, die in der externen Welt existieren Überzeugungen werden u.a. beeinflusst durch Erfahrungen, Moden und Gleichaltrige Wissen ist recht präzise, es reflektiert die externe Realität

Question 30

Endogener Konstruktivismus

Answer 30

Wissen wird vom vorher erlangten Wissen hergeleitet und nicht direkt von Umwelt-Interaktionen Wissen ist kein Spiegel der externen Welt; es entwickelt sich eher durch kognitive Abstraktionen

Question 31

Dialektischer Konstruktivismus

Answer 31

Wissen kommt durch Interaktion zwischen Personen und ihrer Umwelt zustande Konstruktionen sind nicht immer mit der externen Welt verbunden, auch nicht mit allen Gedanken Wissen reflektiert eher die Folgen der mentalen Widersprüche, die aus eigenen Interaktionen mit der Umwelt resultieren

Question 32

Nutzen der Konstruktivismus-Typen

Answer 32

Exogene Sicht: Präzision der Wahrnehmung der Wissensstruktur Endogene Sicht: Erforschung, wie Lernende sich über größere Kompetenzstufen entwickeln Dialektische Sicht: Gestaltung von Eingriffen, um das Denken der Kinder herauszufordern und die Erforschung der WIrkung von sozialen Einflüssen