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Psychologie du développement > Le développement socio-affectif > Flashcards

Le développement socio-affectif Flashcards

1
Q

Le développement social/ affectif 0 à 2 ans.

A

Le développement de la conscience de soi; (test du miroir)
- Le tempérament ( inné, relativement stable).
- La personnalité; manière unique de se comporter, de penser et de réagir émotionnellement), relativement stable. la théorie psychosexuelle de Freud (oral et anal), la théorie psychosociale d’Érickson (confiance/ méfiance), Autonomie (honte et doute).
- L’attachement; l’étude d’Harlow, les constats de Bowbly, l’apport d’Ainsworth.

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2
Q

Qu’est ce que le concept de soi?

A

C’est la représentation globale que nous nous faisons de nous-mêmes, de nos caractéristiques et de nos traits.

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3
Q

Comment se développe le concept de soi?

A

Par les expérience quotidienne.

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4
Q

Le concept de soi entre 3 à 5 ans?

A

Définition à partir de caractéristiques physiques visibles.

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5
Q

Concept de soi à partir de 7 ans?

A

L’enfant fait preuve de nuance et de réalisme.

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6
Q

L’estime de soi à un lien avec quel autre concept?

A

Lien avec l’attachement.

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7
Q

Qu’est ce que la dimension affective?

A

Une évaluation subjective, positive ou négative faite par l’enfant à propos d es informations qu’elle détient sur elle -même.
- Jugement que l’on porte sur soi-même.
- Lien avec l’attachement.
- Relativement stable dans l’enfance.
- Influence le développement socio-affectif.

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8
Q

L’estime de soi entre 3 à 5 ans?

A

Définition comme bon ou mauvais. Absence de nuance et influencé par le discours des adultes.

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9
Q

À 18-24 MOIS? l’identité du genre?

A

18 à 24 mois= conscience du genre. ( L’enfant comprend que le monde se divise en 2 catégories).

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10
Q

L’identité du genre ( 2à 3 ans)?

A

2 à 3 ans= identification du genre.
- L’enfant comprend qu’il appartient à un de ces catégories.
- Il se base sur des caractéristiques apparentes ;cheveux, vêtements et etc.

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11
Q

L’identité du genre: ( 3 à 5 ans)?

A

Stabilité du genre ( 3 à 5 ans)
- L’enfant comprend que le genre reste inchangé tout au long de sa vie.
- Il ne sait pas que le genre reste stable en tout circonstance. (ex; déguisement).

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12
Q

L’identité du genre: ( 5 à 6 ans)?

A

Constance du genre:( 5 à 6 ans);
- L’enfant conçoit un sentiment d’appartenance physique et psychologique à un genre.
- Il sait que le genre ne change pas, même s’il y a des changements externes.

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13
Q

L’identité du genre: influence biologique?

A

(hormone, gènes)

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14
Q

L’identité du genre; influence sociales et culturelles?

A

Socialisation influence le genre.

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15
Q

Quel sont les rôles sexuels?

A

Ce sont des traits de personnalité, comportements, centre d’intérêt, habileté qu’une culture considère comme approprié selon le sexe.

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16
Q

Rôle sexuel, quel est l’influence des stéréotypes sexuels?

A

2 ans; tâche.
3 ans : occuation, jouets, activités.
5 ans: traits de personnalité
Vers 2 et demi: préférence pour certains jouets ou jeux.

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17
Q

Influence des parents et de la famille?

A
  • Comportement sexuel croisé: Stéréotype genre; par exemple les films de Disney.
  • les adultes ont un rôle à jouer pour éviter d’adopter trop de comportement stéréotypés.
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18
Q

la théorie psychosexuelle de Freud?
Stade phallique ( 3 à 6 ans)?

A
  • Déplacement de la zone érogène vers les organes génitaux.
  • L’enfant perçoit la différence sexuelle selon la présence ou l’absence de pénis.
  • Curiosité et jeux sexuels.
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19
Q

Quel est la résolution pour le stade phallique de 3 à 6 ans?

A

Fondamentale pour les relations et la sexualité adulte.

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20
Q

Quels sont les fixations phallique?

A

Vanité, insouciance, donjuanisme, anxiété et culpabilité.

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21
Q

Complexe d’oedipe?

A

L’enfant éprouve inconsciemment un désir sexuel pour le parent du sexe opposé.
- Culpabilité du au SURMOI: peur d’être castré ( puni) par le père ( gars).
- Impression d’avoir déjà été castré (fille)

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22
Q

Comment se fait la résolution du complexe d’oedipe?

A

Passe par L’identification au parent de même sexe et la formation du surmoi.

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23
Q

Période de latence ( 6 à 11 ans)?

A

C’est un refoulement des pulsions sexuelles causé par ( mécanisme de défense): - La présence du surmoi.
- Leur sublimation dans les activités scolaires (développement de compétence intellectuelles et d’habileté sociales).
- Par exemple: sublimation de la curiosité sexuelle vers la curiosité intellectuelle.

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24
Q

Qu’est qu’un enfant avec un SURMOI trop faible ( enfant tyran)?

A

C’est un enfant roi

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25
Q

Qu’est qu’un enfant avec un SURMOI trop fort? Enfant inhibé?

A

C’est un enfant qui va prendre peu de place.

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26
Q

La théories psychosociales d’Erickson?

A
  • Initiative vs culpabilité ( 3 à 6 ans)
  • Travail vs infériorité ( 6 à 12 ans)
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27
Q

Qu’est ce que initiative VS culpabilité? ( 3 à 6 ans)?

A
  • Équilibre entre le désir d’atteindre des buts et les jugements moraux liés à ce qu’il veut faire.
    TROP D’INITIATIVE: L’enfant ne tient pas compte des autres, il fait tout ce qu’il veut, attitude malfaisante.
  • TROP DE CUPABILITÉ: L’enfant manque d’initiative, dépourvue de toute spontanéité et rongé par la culpabilité.
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28
Q

Quelle est la force adaptative d’initiative VS culpabilité?

A

Force adaptative: But ( avoir des projets et des activités).

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29
Q

Qu’est ce que travail vs infériorité? ( 6 à 12 ans)

A

L’apprentissage de certaines habiletés favorisées par la culture.
( capacité à se mettre des buts et à travailler pour les atteindre)
- TROP DE TRAVAIL?
( se valorise seulement au travail)
l’enfant est trop axé sur la performance et ne tolère pas l’échec= leader intolérant, bourreau de travail.
- TROP D’INFÉRIORITÉ?
L’enfant perd toute motivation ,peur des responsabilités.
- Peur d’échouer ou des responsabilité; manque d’initiative.

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30
Q

Quel est la résoluation de la crise travail vs infériorité?

A

La résolution de cette cris psychosociale est fortement liée à l’estime de soi (compétence)

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31
Q

Quels sont les style d’éducation?

A

Démocratique, autoritaire, permissif et désengagé.

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32
Q

L’amitié? entre 2 et 5 ans?

A
  • Préférence pour certains amis: 14 mois.
  • Ségrégation sexuelle; ( ensemble des choix effectués par une société qui décide d’établir des rôles sociaux différents pour les hommes et les femmes)
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33
Q

L’amitié entre 6 et 12 ans?

A
  • Environ la moitié de leur temps.
  • Augmentation du nombre d’ami.
    -L’amitié basé sur la confiance et des caractéristiques psychologiques.
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34
Q

Les comportements prosociaux? entre 3 et 5 ans?

A

3 à 5 ans?
- Altruiste et aide volontaire.

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35
Q

Les comportements prosociaux? Entre 6 et 12 ans?

A

-Partagent plus ( de + en + plus en vieillissant).
- Pour un enfant altruiste et ouvert:
Créer un climat familial chaleureux et fondé sur l’amour.
- Donner des explications et établir des règles.
- Reconnaître et encourager les comportements altruistes et généreux.
- Amener l’enfant à faire des choses utiles.

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36
Q

Les problèmes des comportements?
Comportement internalisés?

A

Retrait, signes d’anxiété ou dépressifs.
- Comportement externalisé 3 types; L’hyperactivité, l’opposition et l’agressivité.

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37
Q

Qu’est ce que l’agressivité hostile?

A

le but recherché est de blesser l’autre.

38
Q

Qu’est ce que l’agressivité instrumentale?

A

-Vise à atteindre un but autre que blesser quelqu’un.

39
Q

Rébellion et obéissance?

A

Un enfant qui refuse (non) affirme son moi, important et démontre un attachement sécurisant et une maturité.
- Un enfant rebelle: dit avec colère ou rage et pleurnichement, lié à un attachement non sécurisant ou des antécédents de mauvais traitements.

40
Q

Les styles parentaux selon Baumrind? ( 4)

A

Parents autoritaires, permissif, démocratiques et désengagé.

41
Q

Parent autoritaire?

A
  • Valorisent le contrôle et la soumission aveugle.
  • punissent sévèrement l’enfant.
42
Q

Parents permissif?

A
  • valorisent l’expression de soi et L’autodiscipline.
  • Demandent l’avis de l’enfant sur les règles.
43
Q

Parents démocratiques?

A
  • Valorisent l’individualité de leurs enfants.
  • Punition justifiés dans un contexte chaleureux.
44
Q

Parent désengagés ( négligents et distants)?

A

-Centrés sur leurs propres besoins.
- pas de méthodes disciplinaires.

45
Q

La régulation des émotions; Composantes ?

A

1- L’expression des émotions.
2- La compréhension des émotions.
3- La régulation des émotions.
Enfant de 4 et 5 ans: manifeste de l’empathie.
Enfant de 7 et 8 ans: compréhension des émotions contradictoire.
L’enfant qui comprend ses propres émotions est capables de mieux les contrôler et d’êtres plus sensibles à ce que les autres ressentent.

46
Q

La conscience de soi: quel est l’expérience du miroir?

A

L’enfant à une conscience de lui-même, ainsi capable d’expliquer et de pointer sur son visage le point rouge.

47
Q

L’expérience du miroir?
ÂGE d’acquisition?

A

18 mois= 50% des enfants vont réussir.
24 mois= tous les enfants.

48
Q

Est ce qu’il existe un lien entre la cosncience de soi et et la focntion symbolique?

A

Oui, la fonction symbolique qui est le stade préopératoire ( jeux de rôle, symbole et autres).

49
Q

Qu’est ce que le tempérament?

A

Le tempérament est innée.
La personnalité découle du tempérament et de l’interaction avec l’environnement.

50
Q

Qu’est ce que la personnalité?

A

La personnalité découle du tempérament, mais aussi de l’interaction avec l’environnement.

51
Q

Le tempérament?

A
  • C’est a manière dont les nourrissons réagissent à l’environnement.
  • Influencé par la génétique et les conditions prénatales ( le stress).
  • Le tempérament serait inné, probablement héréditaire et relativement stable.
  • le bébé montrerait déjà des signes de son tempérament durant la grossesse.
52
Q

Quels sont les trois types types de tempéraments?

A

1) ; Tempérament facile (40%).
2; Tempérament difficile (10%)
3: Tempérament lent à réagir (15%)
+ le 35%.

53
Q

Les types de tempérament sont influencés par:

A
  • Les habiletés parentales: la patience et le décodement des signaux tel que les pleures.
  • Le stress des parents.
  • La qualité des l’ajustement; à quelle point le parent va venir s’ajuster aux comportements de son enfant, modifier les exigences parentales.
54
Q

Tempérament facile? (40%)

A

Humeur agréable, bon rythme de sommeil, accepte ;la frustration, s’adapte bien. = Augmente le sentient d’efficacité du parent envers les enfants.

55
Q

Tempérament difficile (10%)?

A

-Difficile de répondre à leur besoin puisque leur demandes varient à chaque jour, horaire irréguliers, d, adapte moins bien aux nouveautés, souvent maussades, irritables et colériques.
( Grande partie génétique, plus ardue pour les parents de répondre au besoins, car ils changent bcp)

56
Q

Tempérament lent à réagir?

A
  • Prend le temp d’observer avant d’agir, réagit lentement et négativement à la nouveauté, les réactions étaient de faibles intensités.
    ( Leur émotions pas aussi intense, plus analyseur, moins réactifs) Le défis c’est que les parents vont souvent s’oublier.
57
Q

Qu’est ce que le tempérament du 35%?

A

C’est lorsqu’on veut savoir le tempérament d’un enfant on va cocher voir dans la catégories que celui-ci est capable de TOUTE cocher les cases. Si non, il va alors êtres dans le 35%.

58
Q

La théorie du développement de la personnalité selon Freud.

A

Stade oral: Plaisir à téter, sucer et mordiller.
- La première frustrations c’est d’être séparé de sa mère ( sevrage).
- Causes des fixations orales : besoins pas assez ou trop satisfaits.
- Conséquences: envies ou refus exagérées d’activités orales.

59
Q

Stades anal?
( contrôle sur soi et son environnement)

A
  • Plaisir à contrôler ses sphincter ( les selles comme cadeau).
  • Phase du non, du contrôle de soi et des autres.
  • Causes fixations: exigences de propreté pas ezzez ou trop élevés.
  • Conséquence: désir ou rejetd es activités de rétentions.
60
Q

Stade oral ( 0 à 12 mois - 18 mois)

A

Dominé: ÇA.
Fixation: Dépendance, passivité, trouble alimentaire, fixation plaisir de la bouche. ( fumer, boire et manger).

61
Q

Stade anal ( 12 - 18 mois à 3 ans)

A

Dominé: MOi.
Fixation:
Contrôle de soi et des autres ou absence de structures . Ce sont souvent des personnes qui boss ou grossière.

62
Q

Est ce que la c’est avec la théorie de Freud ou Erickson qu’on peut corrigé nos comportement?

A

Avec Erikson, car ont peut revenir sur un des stades pour pouvoir le compléter. Ce n’est pas figer comme Freud.

63
Q

Confiance vs méfiance? ( naissance à 12 - 18 mois)

A

Lien vec l’attachement parceque la confiance ce construit lorsque les aprents répondent rapidement aux besoins de l’enfant. Permet de faire confiance à ses parents et aux personnes significatives tout en ayant une peut vis à vis les étrangers.

64
Q

Quelle est la force adaptive de confiance vs méfiance?

A

Espoir: Savoir qui peut compter sur le monde extérieur tout en ayant une crainte des inconnus.

65
Q

Autonomie vs honte et doute?

A

Ressemblance au stade anal, que l’enfant apprend à affirmer ses choix. La phase du non, développer son caractère sans provoquer. Leur intention et de connaitre eux-mêmes. L’enfant va s’opposer. L’objectifs c’est de ne pas être impatient, mais de moduler ses atteintes.

66
Q

Quelle est la force adaptative?

A

C’est la volonté.

67
Q

Qu’est ce que l’attachement?

A

Lien affectif durable et réciproque qu’à un enfant avec une personne dont il recoit des soins ( figure d’attachement).

68
Q

L’attachement se forme?

A

Au début de la vie entre l’enfant et ses parents ( ou toute autre figure d’attachement).
- Il permet d’être confiant dans ses expériences et son exploration.
- Sinon: Trouble de la personnalité et problème sociaux.

69
Q

Qu’est ce qu’un comportement d’attachement?

A

Regard, sourire, proximité, agripper, coller, embrasser et rire.

70
Q

Quels sont les deux théories de l’attachement?

A

1- Les théories éthologiques ( Harlow).
2- Théorie éthologico-psychanalyique ( Bowbly et Ainsworth)

71
Q

Théorie éthologico-psychanalytique?

A

Fin des années 50, Harlow, (singes) et Bowbly ( enfants) arrivent aux mêmes conclusions:
La proximité physique du parent correspond à un besoin inné, primaire du jeune et est essentielle à son développement mental et à l’éclosion de sa sociabilité.
Selon Bowbly, si L,enfant a pu faire l’expérience d’une certaine sécurité dans la relaion avecses parents, il se sentira plus libre de partir découvrir le monde . ( réconfort/ exploration)

72
Q

Théorie éthologicp-psychanalytique ( Bowlbly)…
Pré attachement?

A

De la naissance à 2- 3 mois.
- L’enfant adopte des comportements d’attachement comme des pleures et des regards.
Comportement avec les étrangers: pas de distinction entre les comportements adoptés avec les étrangers.

73
Q

Théorie éthologico-psychanalytique ( Bowlby): Phase de l’émergence de l’attachement.

A

Dès l’âge de 8 semaines,
COMPORTEMENT AVEC FIGURE D’ATT: Les comportements sont lus sélectivement dirigés vers la figure d’attachement.
COMPORTEMENT ÉTRANGERS: Il préfère la figure d’attachement mais ne craint pas encore encore les étranger.

74
Q

Théorie éthologico-psychnalytique ( Bowbly)
Attachement véritable ( à partir de 6 ou 8 mois)
( Garderie)

A

COMPORTEMENT AVEC FIGURE: les comportements sont clairement dirigés vers la figure d’attachement. Il est anxieux lorsqu’elle s’éloigne.
COMPORTEMENT ENVERS LES ÉTRANGERS: la peur de l’étranger se manifeste

75
Q

Théorie éthologico-psychanalytique ( Bowlby)
-Synchronie?

A

Ensemble de comportement d’attachement mutuels entre le bébé et le parent qui joue un rôle dans le développement des liens d’attachement.

76
Q

L’attachement a une fonction adaptative pour l’enfant?

A
  • Relation interpersonnels.
  • Régler ses émotions.
  • C’est un déterminant pour ces liens futurs.
77
Q

Théorie éthologico-psychanalitque ( Ainsworth)

A

Mary Ainsworth: mesure le concept de la figure d’attachement en tant que base de sécurité. ( Situation étrange).

78
Q

Ainsworth… Figure d’attachment?

A

Pour Mary la figure d’attachement c’est la personne avec lequel l’enfant est en contact durant sa première année et avec qui il établit relation d’attachement.

79
Q

Quels sont les deux facteurs déterminants dans l’établissement d’un lien d’attachement sécurisant?

A
  1. Disponibilité émotionnel de la figure d’attachement. ( être à 100% disposé à son enfant soit physique et psychologiquement, vaux mieux avoir de court moment de qualité que des grandes périodes avec son enfant sans soins).
  2. Réaction appropriée du parent à l’enfant: ( Rapide et adéquate, soit un délais raisonnable et centrée sur les besoins de l’enfant).
80
Q

Dans la situation étrange/ étrangère ( 12 et 18 mois), quels est les choses à constater?

A
  1. Retour de la mère et l’enfant.
  2. Enfant, la mère et l’étranger.
    ( Comment l’enfant réagit quand il revoir sa maman?)
81
Q

Ces styles d’attachement sont identifiés selon leur réponse comportementale face à la séparation avec leur figure de soin

A

Vrai

82
Q

Quel est le type d’attachement secure?

A

Utilise son parent comme base de bonheur. Il compte sur ses parents. Enfants populaire, il demande de l’aide seulement quand il en a réellement de besoin.

83
Q

L’attachement du type insécure?

A

Il ce sous-division en trois catégories.

84
Q

L’attachement du évitant?

A
  • Pourquoi les gens veulent être mon amis?
  • Exigeant envers les autres, car plus jeunes il n’a pas eu le réconfort de ses parents.
85
Q

Quel est l’attachement ambivalent-anxieux?

A

Petit cercle d’amis, peur d’ête en chicane. besoins de réconfort; il a l’Impression que s’il part que son parent pourrait lui, aussi partir. Parent qui ont des réactions inadéquate ou divergente.

86
Q

Quel est l’attachement du désorganisé?

A

-Up and down avec les amis peut aimer et détesté.
- Enfant en centre jeunesse.
- Ses comportements se contredit.

87
Q

Attachement sécurisant?

A

(66%):
- Le parent est sa base de sécurité puisqu’il a des réactions appropriées.
- L’enfant peut explorer son environnement et aller chercher la sécurité chez sa figure d’attention, lorsqu’il en sent le besoin.

88
Q

Attachement insécurisant de type-évitant?

A

(20%)
- L’enfant ne cherche pas le contact avec son parent lors de l’exploration.
- Il n’a pas de préférence entre l’étranger et ses parents.
- Se manifeste chez les parents qui rejettent l’enfant et ne veulent pas de contact ( tout le temps) ou chez les mères exigeantes et envahissantes.

89
Q

Attachement insécurisant de type ambivalent-anxieux?

A

(12%):
- L’enfant explore peu, il est anxieux même en présence de ses parents il est perturbé lors des séparations.
- Difficile à rassurer.
Se manifeste avec des m`re qui ne sont pas constantes dans leur réactions, peu fiables, au niveau de leur disponibilité ( dépressions)

90
Q

Attachement insécurisant de désorganisé?

A

(1%)
- L’enfant est troublé, inquiet, sidéré, désorienté, confus, figé et craintif lors de la séparation.
- Il adopte des comportements contradictoire ( joyeux, mais se détourne de sa mère)
- Chez les enfants maltraités et ;es parents souffrants de traumatises non résolus. Mères insensibles, abusives, dépendantes de drogues et d’alcool.

91
Q
A

Psychologie du développement (6 decks)

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