Le développement de l'identité de genre Flashcards
En quoi la dimension du concept de soi (du moi catégoriel) chez le jeune enfant est importante pour le concept de l’identité de genre
car l’enfant à la capacité de s’identifier comme fille ou garçon, soit le concept même de l’identité de genre
À quoi réfère le sexe?
Caractéristiques biologiques sexuelles de l’individu (organes génitaux, chromosomes, hormones sexuelles)
Chaque individu a un sexe assigné à la naissance.
À quoi réfère le genre?
= Perception et expression des caractéristiques,
des comportements et
des rôles associés au fait d’être un homme ou une femme ou une personne avec une autre identité de genre
Construction sociale = pas biologique, déterminer culturellement
combien de % EN GÉNÉRAL, correspond au sexe assigné à la naissance ?
95%
À quoi réfère l’identité de genre?
= Sentiment intime et profond de son genre
Façon traditionnelle de concevoir l’identité de genre VS façon récente
De manière binaire et statique:
Masculin ou Féminin
VS
De manière non-binaire: Continuum sur deux dimensions
o ——————– +++ Féminité
o ——————– +++ Masculinité
les données de recherche sur le développement de l’identité de genre sont encore très ancrées dans (2)
Dans une conception binaire et statique de l’identité de genre
Dans une conception de l’identité de genre comme étant conforme au sexe assigné à la naissance
Vers 2 ans l’enfant connaît son __________
Capable ______________________ des personnes de l’entourage
Apparition de ___________________ chez les garçons et les filles
genre
d’identifer le genre
comportements différents
Différences observées sur 5 aspects/comportements entre fille/garçon
Jouets préférés
Compagnons de jeux
Traits de personnalité
Activités préférées
Modes de communication
À partir de 18-24 mois, jouets préférés différents selon le genre
Garçons:
Auto, camion, blocs, ballons,
Filles:
Poupée, toutou,
Vers 2½-3 ans, phénomène de
ségrégation sexuelle
Qu’est-ce que la ségrégation sexuelle
Compagnon de jeu sont plus souvent du même sexe et continue de s’intensifier.
Les différences dans les traits de personnalité
Garçons:
Actif, agressif, s’affirmer d’avantage
Filles:
Plus dépendante, plus sensibles aux autres.
Les différences dans activités préférés
Garçons:
Préfère les jeux de groupes, bcp de mouvement.
Filles: plus calmes, statique, deux a deux, Brico, casse-tête.
Qu’est-ce qu’un comportement sexuel croisé
Adopter parfois des comp. typiques de l’autre genre
Différence dans les styles de communication
Garçons:
Directive, ordre, menace, force physique.
Filles:
demander les choses, persuasion.
Autre phénomène observé à l’âge préscolaire et au début de l’âge scolaire en lien avec le genre
Présence chez les enfants d’idées rigides concernant les rôles associés à chaque genre
Qu’est que les filles/garçons portent?
Robe, rose= fille =je veux juste du rose, à l’inverse, rose=fille= garçons qui veut pas porter une pièce avec du rose. (comme un schème super exclusif)
Les 5 approches théoriques pour expliquer le développement du genre et des comportements?
Perspective biologique
Perspective psychanalytique
Théorie de l’apprentissage social
Théorie cognitive du schème de genre
Perspective interactionniste
La perspective biologique
Les différences de comportements entre les garçons et les filles (adoption de comportements sexuellement stéréotypés) seraient attribuables_____________________________
Male=
Femelle =
_______ de chercheurs qui pensent que les causes des comportements ne sont que ____________
Développement organe génitaux et cerveau= ___________________= caractéristique _____________et _______________ différentes.
à des facteurs biologiques (hormones sexuelles)
Testostérone et androgène = plus
plus statique
peu
biologique
processus de maturation différent
psychologique
physiologiques
La perspective psychanalytique
L’apparition de comportements différents selon le genre serait associée à ___________________________________________
L’enfant refoule___________________ et peut _____________ du même sexe. Ces à cette étape qu’il y a _______________________des genres/stéréotypes
Problème avec cette perspective?
la résolution du complexe d’Œdipe (qui arrive vers la fin du stade phallique)
les désirs incestueux
s’identifier
différenciation/appropriation
5-6 ans selon Freud, mais comportements stéréotypés apparaissent vers 2-3 ans
théorie de l’apprentissage social
Les comportements sexuellement stéréotypés sont le produit des influences environnementales
Ils sont appris par (4)
Observation
Imitation
Conditionnement opérant (renforcement par entourage= quand
comportement stéréotypé émis)(puni quand comp. pas concordant avec stéréotypes)
Ex: petit gars qui revient de dehors= ok
Petite fille= pas ok
Inquiétude quand témérité chez les fille
Jouets( stéréotypés)
Déco chambre de bb(couleurs, style)
Théorie cognitive du schème de genre
Quand l’enfant est capable d’identifier son genre et celui des personnes de l’entourage (vers 2 ans):
C’est à partir du moment où l’enfant a développé ce schème de genre:
Il développe un SCHÈME DU GENRE, c’est-à-dire une compréhension cognitive minimale de la notion de genre
Qu’il va observer les comportements des personnes du même genre que lui et qu’il va adopter des comportements typiques de son genre
Théorie avec un aspect cognitif
la perspective interactionniste
Adoption de comportements sexuellement stéréotypés résulte de: (3)
- Facteurs biologiques (hormones)
Certains pensent que la biologie n’a pas d’influence. - Facteurs environnementaux (apprentissage social)
- La présence d’une compréhension cognitive minimale chez l’enfant de la notion de genre (avoir développé un schème du genre)
La plus populaire adj.
