jeu et relation entre les pairs Flashcards
Première phase
Dès _______mois
6
Intérêt de l’enfant pour autres enfants
Se regarde, se touche, s’imitent
Différents modes d’interaction (3)
- Observation et imitation de l’autre
Se regarder, se sourire. - Échange (offrande) d’objets
- Jeu parallèle
Les enfants jouent l’un près de l’autre sans interagir( pas avec l’autre)
Utilise très peu le langage
Deuxième phase (débute vers _____ ans)…
2-3
Plus grande utilisation du langage
Plus habile pour communiquer avec le langage/mots
Plus habile pour comprendre les émotions (les leurs et celle des autres.)
Interagissent plus directement avec les autres
Émergence du jeu associatif
= Quand les enfants sont impliqués dans des activités séparées et qu’ils interagissent pour
Demander du matériel,
Commenter activité de l’autre ou
Informer l’autre de sa propre activité
Pas de tentative pour influencer les comportements de l’autre.
Ne mettent pas leurs efforts en commun pour une même activité.
Même si nouveaux styles d’interaction, ceux présent avant restent( cumulatif)
Troisième phase (débute vers _______ ans)
Émergence du jeu coopératif =
4
Quand les enfants jouent l’un avec l’autre, plutôt que l’un à côté de l’autre. Leurs interactions gravitent autour d’un but commun.
Négociation( division de tâches, rôles)
Organisation
Coopération
(Encore cumulatif)
Premières relations d’amitié vers 2-3 ans
Déjà vers 2-3 ans, l’enfant peut avoir une préférence marquée et durable pour un ou des enfants en particulier (forme d’amitié)
1 ans ou +
Certaines relations d’amitié à cet âge peuvent être assez stables dans le temps
L’agressivité physique est :(5)
un phénomène fréquent chez les enfants d’âge préscolaire
Façon de s’affirmer, de prendre sa place.
Peut être utiliser pour obtenir quelque chose
Réaction à une provocation
Nuire pour faire du mal( sans raison apparente)= agressivité hostile
Les garçons sont généralement ….
plus agressifs que les filles
prédisposition biologique= plus agressivité avec testo donc chez garçons
Agressivité plus accepter chez les garçons que filles
Pic d’agressivité physique (fréquence plus grande) vers l’âge
de 2-3 ans (et ensuite ça diminue)
Autant chez fille/garçon
entre 3 et 6 ans diminution et augmentation de
Diminution de l’agressivité physique
Pousser, frapper, mordre
Augmentation de l’agressivité verbale
Insulter, mépris, menace.
Facteurs liés à la diminution de l’agressivité physique entre 3 et 6 ans (4)
- Développement du langage
Plus habile avec mots=moins besoin des gestes - Développement des capacités d’autocontrôle
Inhiber/retenir leurs comportements agressifs
Tolère mieux les délais - Interventions des adultes qui
a) Punissent, réprimandent l’enfant
b) Lui demandent de s’excuser…
c) Enseignent des stratégies alternatives - Réactions négatives des autres enfants
Les enfants trop agressifs sont isolés= encourage a changer
Enfants particulièrement agressifs (2)
Certains enfants d’âge préscolaire démontrent des niveaux élevés d’agressivité
Études longitudinales (Canada, États-Unis, Nouvelle-Zélande) ont suivi des centaines d’enfants de l’âge de 6 ans à 15 ans
Résultats de ces études longitudinales (Canada, États-Unis, Nouvelle-Zélande)
Niveau d’agressivité élevé=
Niveau modéré d’agressivité=
Faible niveau d’agressivité=
ligne orange=stable
ligne jaune= en diminution
ligne verte=stable
Plus à risque à l’âge scolaire=préoccupation car (3)
De maintenir un niveau élevé d’agressivité
D’être rejetés par leurs pairs
D’avoir un faible rendement scolaire
Plus à risque à l’adolescence
D’avoir(6)
des comportements délinquants
De s’associer avec des pairs déviants
D’avoir des problèmes scolaires
Faible performance scolaire
Absentéisme
Décrochage
Une caractéristique importante des enfants agressifs
Biais attributionnels négatifs
= Attribuer des intentions hostiles/négatives aux autres (attaque)
Facteurs associés à un niveau élevé d’agressivité, 4 catégories
A. Facteurs reliés à l’enfant
B. Facteurs reliés à la relation parent-enfant
C. Facteurs reliés à l’écologie familiale
D. Émissions de télévision et jeux vidéos violents
A. Facteurs reliés à l’enfant(3)
Tempérament difficile(bébé très réactif, plus à risque de développer agressivité)
Faibles habiletés langagières ou retard(utilisent donc plus les comportements agressifs)
Faibles capacités d’autocontrôle(plus impulsifs, plus de comp. que d’autres stratégies)
B. Facteurs reliés à la relation parent-enfant (4)
Pratiques parentales coercitives / agressives (harsh parenting)
Corporel, crier.
Discipline inconstante par les parents
Puni aléatoirement l’enfant selon un même comp.
Menace soutenu dans conséquences
C. Facteurs reliés à l’écologie familiale (7)
.
Conflits conjugaux, violence conjugale
Les parents sont des modèles(imitation)
Environnement stressant=mode survie=extériorisation du stress
Pauvreté
Parents qui on faible niveau d’éducation= pratiques moins adaptées
Environnement stressant= agressivité
Événements stressants
Séparation, déménagement, perte d’emploi des parents.
Vivre dans quartier violent
exposer à comportement violent/agressif, stress, pairs
D. Émissions de télévision et jeux vidéos violents
Temps passé à regarder émissions violentes et/ou à jouer à des jeux vidéos violents est associé à plus de comportements agressifs
Même en tenant compte de variables comme: agressivité antérieure du jeune et des parents, QI du jeune, niveau d’éducation des parents, revenu familial, quartier violent ou non
Plus de 3 h+/jour= augmentation très marquée
Moins de 1-3h/jour= augmentation moins marquée mais présente
-1h/jour= augmentation mineure
Prédit comp. agressif à 16 et 22 ans
Explication de ces résultats
Apprentissage social (observation)
Désensibilisation face à la violence
Violence dans les jeux vidéos est souvent récompensée
Jeunes de moins de 8 ans sont particulièrement influencés pcq jugement pas encore développer. Difficulté réalité/fiction, percevoir le jeu comme la réalité,
Généralement à l’âge scolaire, les enfants ont __________________________
Recherches montrent des différences dans les relations d’amitié ________________________
un groupe stable d’amis de même sexe (prend bcp de place)
des garçons et des filles
Caractéristiques des relations d’amitié chez les filles (scolaire) (5)
- Groupe d’amies restreint (2-4 amies)
- Font des activités diverses
- Vers 9-10 ans, principale activité: parler
- Agressivité relationnelle(sournoise, blesser l’estime de soi, rejeté, menace, rumeurs)
- But recherché: créer des liens intimes
Caractéristiques des relations d’amitié chez les garçons (scolaire) (6)
- Groupe plus nombreux (6-8 amis)
- Activités sportives/physiques/compétitives
- Esprit de compétition++
- Peu d’échanges intimes
- Agressivité ouverte physique et verbale
- But recherché: activité et compétition
Fonctions des relations d’amitié (4)
- Important pour dév de l’estime/concept de soi.
(Erickson compétence-infériorité)
(l’enfant va voir se que les autres pensent de lui.) (se comparer)
(confronter ses idées, opinions) - Favorise le développement habiletés sociales
(apprendre à s’affirmer)
(développer des habileté prosocial entraide-empathie-écoute)
(développer son sens de l’humour) - Sentiment d’appartenance (source de soutient de réconfort et d’affection)
- Favorise le développement de l’autonomie de l’enfant( affronter le milieu extérieur seul, pas d’aide pour régler ses conflits, prendre sa place)
