La perspective psychanalytiques Flashcards
Les théories psychanalytiques s’intéressent
au développement et au fonctionnement de la personnalité
La façon dont l’individu résout les conflits/crises propres à chaque stade détermine sa personnalité
Les parents jouent un rôle dans la façon dont l’enfant passe à travers les stades
Deux principales théories psychanalytiques
Théorie psychosexuelle de Freud
Théorie psychosociale d’Erikson
Sur la base du discours de ses patients concernant leur enfance, Freud conclut que
Les enfants sont des êtres sexuels avec des pulsions agressives et sexuelles
Selon freud: Durant le développement, l’enfant passe par des stades caractérisés par des conflits:
Pulsions agressives/sexuelles———attentes/exigences société
3 structures psychiques (instances de la personnalité)
- Ça
- Moi
- Surmoi
ca
1.Inconscient et inné
- Réservoir de l’énergie psychique
Siège des pulsions, des instincts et des besoins biologiques - Régi par le principe de plaisir
Moi
- Partie rationnelle et consciente de la personnalité
- Pas présent à la naissance (émerge durant la 1ere année de vie)
- Régi par le principe de réalité
Surmoi
- Apparaît entre 3 et 6 ans
- C’est le représentant, à l’intérieur de l’enfant, des valeurs parentales et des interdits parentaux
- Régi par le principe de moralité
- Souvent en conflit avec le Ça
Moi = médiateur entre le Ça et le Surmoi
Zone érogène =
Zone corporelle qui est la source principale de satisfaction sexuelle à une période donnée
Les parents agissent un peu comme le Moi de l’enfant
Les parents jouent un rôle dans la façon dont l’enfant traverse les stades
Stade oral (o à 1 an)
Bouche
Principale source de satisfaction pour les pulsions du Ça
Enjeu majeur
Satisfaction des besoins oraux (et éventuellement le sevrage)
Au début, relation symbiotique avec la mère
Parents ont un rôle à jouer dans la gestion des pulsions orales de l’enfant
Stade anal (1-3 ans)
Zone anale
Principale source de satisfaction pour pulsions du Ça
Caractérisé par l’acquisition du contrôle des sphincters (apprentissage de la propreté)
Enfant est maintenant différencié de ses parents (distinct, séparé)
L’enfant fait l’expérience du contrôle
De ses parents sur lui
De son propre autocontrôle
Du contrôle qu’il peut exercer sur les autres
Parents ont un rôle à jouer dans la gestion des pulsions anales de l’enfant
Stade phallique (3-6 ans)
Organes génitaux: principale source de satisfaction pour les pulsions du Ça
Durant ce stade
Préoccupations pour les organes génitaux
Conscience d’être une fille ou un garçon
Apparition du Surmoi
Apparition du complexe d’Œdipe
Pulsions sexuelles de l’enfant dirigées vers parent de sexe opposé
Désir d’évincer le parent de même sexe (vu comme un rival)
Comment se résout le complexe d’Œdipe?
Avec l’apparition du Surmoi qui amène l’enfant
À refouler son désir incestueux
À s’identifier au parent de même sexe
Les parents jouent un rôle dans la façon dont l’enfant traverse le complexe d’Œdipe
Période de latence (6-12 ans)
Pulsions sexuelles moins intenses – période d’accalmie
Pulsions sexuelles sont investies dans activités valorisées socialement, à l’extérieur de la famille
Relations majoritairement avec pairs de même sexe
Surmoi continue de se développer
Stade génital (12 ans et plus)
Résurgence des pulsions sexuelles qui étaient latentes
Pulsions sexuelles sont dirigées vers l’autre
Ouverture à la sexualité adulte qui mène à
Maturité sexuelle et intérêt pour l’autre
Partage, intimité, mariage, procréation, prendre soin des enfants
Critiques de la théorie freudienne
- Principale critique au plan de la psychologie du développement: Freud a élaboré sa théorie sans avoir étudié directement les enfants
- Accorde trop d’importance aux pulsions sexuelles
- Théorie fortement influencée par contexte culturel et historique?
- Le développement de la personnalité s’arrête-il à l’adolescence?
Contributions de la théorie freudienne
- A mis en évidence l’importance des processus inconscients
- A attiré l’attention sur le rôle des relations parent-enfant
- Théorie très riche qui a influencé comment on conçoit la psychopathologie
- A inspiré de multiples recherches sur le développement socio-affectif
Erik Erikson (1902-1994)
Néo-freudien
Croit que développement de la personnalité se fait par stades
Accorde une grande importance aux relations parent-enfant
Différences avec la théorie de Freud
- Erikson accorde plus d’importance aux expériences psychosociales et moins à la sexualité
- Erikson propose que la personnalité continue de se développer durant l’âge adulte
Stades psychosociaux – Introduction
Individu passe par 8 stades de développement
Développement de la personnalité
= Quête d’identité tout au long de la vie
Le développement de la personnalité à chaque stade résulte de l’interaction entre
- Les forces internes de l’individu
En partie déterminées par maturation biologique (et bagage génétique) et expériences avec l’environnement - Et les exigences sociales
Stade 1. (0 à 1 an)
Totalement dépendant
Selon les soins qu’il reçoit, l’enfant développe un sentiment
De confiance
Ou de méfiance
Confiance vs méfiance
Stade 2. Autonomie vs honte / doute (1-3 ans)
Autonomie vs honte / doute
Parents ont un rôle à jouer dans la façon dont l’enfant traverse le stade
Autonomie s’accompagne de peur/honte de l’échec et doute sur capacités
importants progrès chez l’enfant aux plans cognitif et moteur (forces internes)
Stade 3. (3-6 ans)
Initiative vs culpabilité
Forces internes à l’âge préscolaire: meilleur contrôle moteur et plus grandes habiletés cognitives et langagières (capable de courir, sauter, manipuler de petit objets, plus grande habilité cognitive, langagière=planifier à l’avance, résoudre des problème de manière plus efficace, facilite les interactions sociales)
Prendre des initiatives peut mener à transgression d’interdits parentaux et à sentiment de culpabilité(actif et curieux )
Parents ont un rôle à jouer dans la façon dont l’enfant traverse le stade
( accompagner l’enfant, la façon dont ils interagissent influence son stade, punition= culpabilisation= obsession quand aux attentes des parents, Trop d’initiative= trop de risques pour lui-même)
Stade 4. (6-12 ans)
Compétence / travail vs infériorité
À l’âge scolaire: intérêts de l’enfant surtout canalisés à l’extérieur de la famille (période de calme, investissement de l’enfant dans des activités scolaires ou autres, consolide ses compétences à travers ces expériences.)
Réussite = Sentiment de compétence ( succès=estime de soi+++)
Échec =Sentiment d’infériorité
Stade 5. (12-18 ans)
Identité vs diffusion (confusion) des rôles
Enjeu à l’adolescence: définir sa propre identité
Se distancier de ses parents (se questionne avec les valeurs enseignées, définir ses objectifs, valeurs, projets..) Prise de distance progressive car va vers une indépendance.
Dé-idéalisation des parents ( prend conscience des défauts des parents)
Angoisse car futur et détachement progressif= amis pour réconfort.
Pôle positif= identité bien définie
Pôle négatif: identité diffuse, mal définie, confuse, se définir en opposition (contre les parents), aucune remise en question des valeurs.
Stade 6. (18-30 ans)
Intimité vs isolement
Enjeu
Pouvoir créer des relations intimes et durables en amitié, en amour
(si identité bien définie=+ facile de ce faire des amis qui nous corresponde)
Notions de partage, d’engagement, d’intimité
VS
isolement, solitude
Isolement= aucune relations intime, émotionnelle)
Stade 7. (30-50 ans)
Générativité vs stagnation
Enjeu
Réaliser des choses durables, dont on peut être fier, qui vont durer au-delà de l’individu lui-même( enfant, travail, préparer la relève, servir à la société, génération futur)
Notion de pérennité
(pérenne = qui dure), sinon = stagnation
Stade 8.(50 ans et plus)
Intégrité vs désespoir
Enjeu
Être en paix avec la vie qu’on a menée
(idée de la mort devient de plus en plus présente, moins d’année devant que derrière
Notion de sérénité (acceptation, sagesse face à la vie en générale mais aussi par rapport à notre propre vie. Se sentir satisfait de ce qu’on à accompli ou pas),
sinon c’est le désespoir
Désespoir= regret, peur de la mort
Les trois questions fondamentales
Discontinue
Innée/ acquis
Freud: (innée) pulsion sexuelles, agressive=innée qui sont importante dans le dev de sa personnalité, le ça est présent à la naissance (instance de la personnalité)
Freud: (acquis) conflit des instances et les valeurs de la société et de parents. Le surmoi se dév avec l’intériorisation des valeurs/ interdits des parents, le moi se dev au fur et a mesure de l’interaction avec l’environnement et des parents. Les parents ont un rôle à jouer dans la façon dont il traverse le stade.
Erikson:( innée) forces internes qui lui permettent de faire face aux épreuves sociale, obtenues avec le bagage génétique, et maturation biologique.
Erickson: (acquis) les enjeux sont liés aux attentes de la société, le rôle des parents dans la façon dont l’enfant traverse le stade.
- …passif ou actif
Freud: (passif) car il subit passivement l’influence des pulsions, parents et société.
Erikson; ( actif ) dans comment il va résoudre les crises, forces internes mises en place pour faire place à la crise psychosociale.
