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Développement cognitif de l'enfant > le développement de l'attention et de la mémoire > Flashcards

le développement de l'attention et de la mémoire Flashcards

1
Q

Mémoire

A

processus mentaux qui permettent à l’enfant d’apprendre de nouvelles informations, de retenir et de les récupérer lorsqu’il en a besoin

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Q

Croyance sur la mémoire chez les bébé

A

on croyait que le bébé n’avait pas la capacité de retenir de l’info en mémoire étant donnée le phénomène d’amnésie infantile (le fait qu’on a PAS de souvenirs de notre enfance, 0-2ans)

Il est maintenant bien établit que l’enfant possède une mémoire primitive dès la naissance et p-t même avant

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3
Q

Quelques preuves de son existence (mémoire chez bb)

A
  • après la naissance, le bébé se souvient d’une chanson ou d’une histoire qu’il a entendu avant sa naissance (expérience succion)
  • À l’âge de 2 mois, le bébé peut se souvenir de s’être retrouvé dans une même situation (ex. mobile attaché à la cheville)
  • À L’âge de 3 mois, il peut se souvenir visuel (visage) pendant 24 h, cette capacité augmente à 2 semaines pour 6 mois, 8 semaines pour 12 mois et 13 semaines à l’âge du 18 mois.
  • à l’âge de 6 mois, on peut imiter/reporduire une action après 24 h mais PAS plus
  • Dès l’âge de 9 mois, on peut répéter des séquences ordonnés de gestes même après 5 semaines
  • À 14 mois, ils peuvent répéter une action (ex. appuyer sur un bouton pour allumer une lumière) après 4 mois avoir vu quelqu’un le faire
  • le nbr d’action que l’enfant imitent et le délai à partir duquel il est capable de le reproduire augmente considérablement au cours de la 1ere année
  • mémoire à long terme = à l’âge de 20 mois, la majorité des enfants se souviennent d’une séquence d’actions après un délai de 12 mois.
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4
Q

La mémoire
3 étapes
Encodage

A

Encodage ;
- identification et mise en mémoire d’un stimulus

2 types de représentations encodées =

  • littérale ; ce qui entendu-lut (détail)
  • essentiel ; signification (maintenir en mémoire PLUS long temps)
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5
Q

La mémoire
3 étapes
Emmagasinage / stockage

A

Organiser information et la relier à d’autres informations

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6
Q

La mémoire
3 étapes
Récupération

A

Retrouver l’information encodée et stockée

  • rappel
  • reconnaissance (plus facile ; indices-mots clés)
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7
Q

La mémoire

3 étapes ; L’OUBLI

A

L’oubli peut survenir à cause d’erreur à chaque étape

Performances mnémoniques inférieure chez les jeunes s’explique en terme d’encodage

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8
Q

Mémoire
3 types de mémoires
mémoire sensorielle (filtre)

A

conserve brièvement l’info apportée par les sens (auditive-visuel)

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9
Q

Mémoire
3 types de mémoires
mémoire à court terme

A

Enregistre temporairement l’info

Empan = 5 à 9 items

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10
Q

Mémoire
3 types de mémoires
mémoire de travail ?

A

une extension de la mémoire à court terme, qui permet de manipuler temporairement l’information

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11
Q

Mémoire
3 types de mémoires
mémoire à long terme

A

contient nos souvenir les PLUS récent et anciens

  • capacité/durée illimitée
  • 2 types de mémoire à long terme quand on considère le contenu =
    1. déclarative/explicite (conscient) =
  • savoir épisodique ; mémoire des événements (biographique) pas seulement biologique mais aussi comportement
  • savoir sémantique ; contient nos connaissances générales
  1. mémoire procédurale/implicite (inconscient) =
    - savoir faire cognitifs-moteurs ; ce type de mémoire est souvent sauvegardée lors amnésie ou alzheimer

BB ont souvenirs implicites dès la naissance
-PAS avant 6-8 mois, posséderaient souvenirs explicite

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12
Q

Sources du développement de la mémoire

Processus fondamentaux

A

Le bébé ne possède pas de stratégies de mémorisation, ignore tout du fonctionnement de sa mémoire et possède peu de connaissances sur le monde. Malgré tout, il est capable de se souvenirs- d’apprendre.
Cela est possible grâce aux processus fondamentaux

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13
Q

Sources du développement de la mémoire
Processus fondamentaux
Association

A

stimulus-réponse (apprendre à tourner la tête en entendant un son)
processus fondamentaux
Essentiel au développement cognitif
présent dès la naissance

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14
Q

Sources du développement de la mémoire
Processus fondamentaux
Reconnaissance

A

Processus d’habituation, reconnaissance des visages et des formes

Présent dès la naissance
Généralement capacité excellent très tôt dans le dév.

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15
Q

Sources du développement de la mémoire
Processus fondamentaux
Imitation et rappel

A

Reproduire des actions

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16
Q

Sources du développement de la mémoire
Processus fondamentaux
La découverte soudaine, la généralisation et intégration des expériences

A

Découvrir qu’on peut faire bouger un mobile en bougeant la cheville par une ficelle
-3 mois = capacité généraliser mais dans circonstances facilitatrices

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17
Q

Sources du développement de la mémoire
Processus fondamentaux
Inhibition et résistance à l’interférence

A

Tâche A pas B

18
Q

Sources du développement de la mémoire =
LES STRATÉGIES
en vieillisant

A

en vieillissant, les enfants vont employer des stratégies pour mémoriser l’info.

lecture à vois haute au Autorépétition =
60% à 7 ans / 100% à 10 ans

L’organisation
10 % à 7 ans / 60% à 10 ans

Attention sélective

19
Q

Sources du développement de la mémoire =
LES STRATÉGIES
comment l’enfant choisissent leurs stratégies appropriées

A

stratégie = activité cognitive/cptale sous le contrôle délibéré du sujet et utiliser afin d’améliorer performances de la mémoire

20
Q

Sources du développement de la mémoire =
LES STRATÉGIES
Métacognition

A

métacognition = connaissances des stratégies pertinentes, de la difficulté de la tâche et de leurs propres capacités cognitives

  • connaissance EXPLICITE = consciente et factuelle (ex. savoir qu,on peut oublier des choses)
  • connaissance IMPLICITE = inconsciente (ex. ralentir quand on lit un passage difficile)
21
Q

Sources du développement de la mémoire =
LES STRATÉGIES
Les Connaissances

A

Plus nous possédons de connaissances dans un domaine, plus il facile d’apprendre et mémoriser de nouvelles information relatives à ce domaine

Comme les enfants plus vieux ont plus de connaissances, cela peut aussi expliquer l’augmentation des capacités mnésiques avec âge

22
Q

Comment comprendre l’Amnésie Infantile

A

1- changements physiologiques (maturation cérébrale ; maturation lobes frontaux)
2- Écoute et production d’histoires portant sur les événements passés (l’emploi du langage)
Vers l’âge de 3 ans (augmentation de l’encodage)
3- Incompatibilité entre l’encodage en bas âge et la façon dont les enfants plus vieux et les adultes récupèrent l,info

0-2 ans = encodage par stimuli moteur-sensorielle
2 ans et plus = mots/signification ETC

23
Q

Limite de la mémoire (5)

A
  • mémoire est PAS infaillible
  • passage du temps (oubli plus rapidement que l’enfant)
  • inclusion d’informations plausibles
  • conditions dans lesquelles les enfants doivent récupérer l’information - omissions d’informations (dessiner augmente la capacité de récupération)
  • Suggestibilité = son influence est PLUS grand chez les enfants en bas âge
  • *question tendancieuse - lorsqu’elles posées chez les enfants d’âge préscolaire après que les événements pertinents se soient produits, leur rappel fait souvent l’objet de modification afin de maintenir la cohérence avec les insinuations des questions posées
24
Q

Attention

A

capacités mnémoniques permettent aux enfants de se souvenir ce qu’ils ont vécu, mais pour qu’une information soit retenue, il faut d’abord lui prêter attention

Attention = capacité à se concentrer sur un objet. une personne ou un activité pendant un période de temps

Elles facilitent le TX cognitif en mobilisant les ressources cognitives et en les orientations vers un but

25
Q

Attention

différentes composantes attentionnelles

A
  • Alerte
  • Attention soutenue
  • Attention sélective
  • Attention divisée
  • Contrôle des ressources attentionnelles

Exploration visuelle - 1 de 1er comportement d’attention observé et étudiés
-elles s’organise à mesurer que l’enfant vieillit

Réflexe d’orientation ; présent dès la naissance

26
Q

Attention chez l’enfant

A

Capacité d’attention est présente chez les bb, mais de façon limité = L’enfant peut survivre un objet qui se déplace, mais son attention est surtout captée involontairement

Elle est de courte durée ce qui fait en sorte que le bébé est facilement distrait

Ce n’est que vers l’âge 2 ans que le bébé est capable de rester concentrer sur un objet même si d’autres se déplacent dans son champ visuel

Entre 2-3 ans, la durée de l’attention augmente de sorte que le bébé peu se concentrer sur des activités qui durent plus longtemps

27
Q

Attention contrôlée et Automatique

A

CONTRÔLÉE = volontaire et interne

  • adulte meilleur qu’enfant
  • à partir de 2 ans et complété vers 8ans

AUTOMATIQUE = involontaire et exogène

  • enfant aussi bon que les adultes
  • PLUS d’ordre de réflexes
Attention implicite (regarder quelque chose tout en étant concentré sur une autre chose)
Attention explicite (se tourner pour regarder)
28
Q

Développement de l’attention

modèle généraux ; âge peut varier

A

0-1 ans = enfant est facilement distrait et passé d’une chose à l’autre
PAS capable de maintenir ou focusée son attention

1-2 ans = l’enfant est capable de se concentrer sur la tâche de son choix, mais il doit ignorer toutes les autres distraction
PAS capable de diviser distractions

2-3 ans = l’enfant ne peut PAS faire 2 choses à la fois EX. écoutant un adulte en jouant, mais il peut passer d’une tâche à une autre si on lui demande (besoin d’aide)

3-4 ans = l’enfant contrôle et partage mieux son attention entre 2 tâche, peut alterner son attention volontairement entre 2 choses

4-5 ans = l’enfant peut faire deux choses en même temps, sans devoir interrompre ses activités

29
Q

Mesures de l’attention

questionnaires de Concers (PLUS développement atypique)

A

Le plus utilisé pour DX le TDAH

  • peuvent être complété par parents / enseignants ou enfants (à partir de 6 ans)
  • versions parents = 110 items
  • enseignant 115 items
  • questionnaires auto-évaluation de 99 items

Versions courte comprend 43 parents, 39 enseignants et auto-évaluation ; surtout utiliser en recherche

  • il mesure les SX d’inattention, mais aussi les problèmes associés comme l’opposition, les problèmes d’estime de soi, l’anxiété
  • chaque question est scorée 0 à 3
30
Q

Mesures de l’attention

TEA-Ch ; test d’évaluation de l’Attention chez l’enfant

A

-PLUS pour les processus attentionnel
-Long (faut avoir du temps)
-PLUS vers l’âge de 6 ans
**attention soutenue = visuelle-auditive
**attention divisée = visuelle-auditive
**attention sélective = visuelle-auditive
**contrôle et flexibilité attentionnelle
Normes comparative en fonction de l’âge

31
Q

Mesure de l’attention
TEA-Ch ;
écoute un code et repérer le chiffre qui vient après un chiffre ciblé (Ex. 5)
Pendant 20 minutes ; voir s’il y a une fatigue qui s’installe

A

attention sélective et soutenue auditive

32
Q

Mesure de l’attention

TEA-Ch ;Compter le nombre de coups de fusil (à travers il peut y avoir bruit qui viennent entraver l’attention)

A

attention soutenue auditive

33
Q

Mesure de l’attention
TEA-Ch ;Écouter une personne qui parle pour repérer le nom d’animal dans le discours tout en comptant le nombre de coups fusil

A

attention divisée

34
Q

Mesure de l’attention
TEA-Ch ;faire 2 choses à la fois en comptant le nombre du coups de fusil tout en entourant des cibles visuelles sur une feuille

A

attention divisée visuelle/auditive

35
Q

Mesure de l’Attention
TEA-Ch ;-trouver pairs identique, le PLUS rapidement

-trouver tous les animaux parmi d’autres stimuli
stratégies d’observations

A

Attention sélective visuelle

Est-ce qu’il garde la consigne en tête (PAS distrait par d’autres catégories)

36
Q

Mesure de l’Attention
TEA-Ch ;Doit compter à l’endroit quand la flèche est dans un sens et compter à l’envers lorsque la flèche de l’autre sens

Dire les chiffres qu’il voit le plus vite possible ;
dire 1 quand c’est 2 et 2 quand c’est 1

A

Flexibilité attentionnelle

37
Q

Mesure de l’Attention
TEA-Ch ; Bruit qui luit dit si c’Est sécuritaire ou pas…
Il doit attendre d’entendre le son au complet avant de déterminer s’il continue à avancer ou PAS

A

Flexibilité attentionnelle (ou inhibition)

38
Q

Facteurs de protection de l’Attention et de la mémoire (10)

A
  • Bonne audition - une bonne vue
  • Bonne santé
  • Maturation neurologique
  • Motivation
  • Bonnes capacités intellectuelles ou ressources cognitives
  • Nutrition
  • Sommeil
  • Renforcement
  • Activité physique
  • Pratiquer des activités qui favorisent la concentration
39
Q

Facteurs de risque de l’attention et de la mémoire (11)

A
  • Problème de santé
  • Trouble auditif
  • Difficulté cognitive / TR. apprentissages
  • Stress (trop ou pas assez) / stresseurs environnementaux
  • Parents qui ont un TDAH ( gènes =80%)
  • Traumatisme Crânien (Lésions physiques)
  • La prématurité ou complications durant la grossesse
  • L’exposition à des substances toxiques durant la grossesse
  • Le bruit
  • L’ennui ou Fatigue
  • La faim
40
Q

Attention - mémoire

fenêtre temporelle

A

il existe une certaine période au cours de laquelle les enfants peuvent intégrer les informations et renforcer les souvenirs initiaux
-la durée ouverture déterminer par l’oubli

Développement cognitif de l'enfant (5 decks)

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