le développement cognitif

Question 1

Quels sont les deux régions qui ont le plus de changement à l’adolescence?

Answer 1

Cortex préfrontal: plus d’attention et plus de capacité d’inhibition de la réponse, fonctions exécutives
Système limbique: impliqué dans le contrôle de soi, coordination de la pensée et des émotions
Self-control
Connectivité fonctionnelle: la mesure dans laquelle plusieurs régions du cerveau fonctionnent en même temps, ce qui s’améliore considérablement à l’adolescence.
Nécessaire aussi de comprendre le système de récompense

Question 2

Combien de caractéristiques il y a dans la période opération formelle?

Answer 2

5

Question 3

Quels les principaux éléments à retenir pour la caractéristique du “concret à l’abstrait”?

Answer 3

La pensée ne se limite plus au concret mais peut désormais porter sur des situations abstraites
Capacité d’étendre ses habiletés de raisonnement opératoire concret à des objets qu’il ne peut pas manipuler
L’adolescent parvient à raisonner de manière abstraite à partir d’un matériel symbolique: le langage, le symbolisme mathématique, les représentations

Question 4

Quels les principaux éléments à retenir pour la caractéristique du “du réel au possible”?

Answer 4

Capacité d’étendre ses habiletés de raisonnement à des situations dont il n’a jamais fait l’expérience
Capacité d’imaginer les différentes possibilités d’une situation en se détachant d’une perspective unique
Capacité d’envisager toutes ces possibilités et de les combiner mentalement

Question 5

Quels les principaux éléments à retenir pour la caractéristique du “prévision des conséquences à long terme”?

Answer 5

Émergence de la capacité à réfléchir aux différents choix et aux diverses possibilités qui s’offrent à lui et prévoir les conséquences et implications à long terme qui en découlent

Début de mise en place à cette période, davantage à la fin de l’adolescence (17/18 ans), avant le choix de l’adolescent est souvent tributaire du regard des autres et des conventions sociales qu’il se donne.

Question 6

Quels les principaux éléments à retenir pour la caractéristique du “la logique hypothético-déductif”?

Answer 6

La logique (ou raisonnement) hypothético-déductive part d’une hypothèse générale posée comme vraie qu’on va vérifier et ainsi en déduire la conclusion
 Durant l’enfance : logique inductive, durant l’adolescence : logique hypothético-déductive
 Logique utilisée dans le raisonnement scientifique

Question 7

Quels les principaux éléments à retenir pour la caractéristique du “la résolution systématique des problèmes”?

Answer 7

Capacité de recherche systématique et méthodique permettant de trouver une solution à un problème
Face à un problème, l’adolescent est capable de formuler différentes hypothèses, de réfléchir à leur pertinence, de les tester mentalement, et de tirer les conclusions appropriées

Question 8

Quels sont les 3 déterminants sur la généralisation du stade des opérations formelles?

Answer 8

Le niveau socio-culturel (faible = moins accès au stade opérations formelles)
Les acquis antérieurs (doit avoir des prérequis)
La qualité de l’enseignement

Question 9

Vrai ou faux, tout le monde n’est pas douté des capacités de développer la pensée formelle?

Answer 9

Faux, Tout le monde serait doté de la capacité à développer la pensée formelle, mais seuls ceux qui en ont besoin en maîtrisent l’usage

Question 10

Les changements dans le traitement de l’information sont liés à quelle partie de cerveau?

Answer 10

Les changements sont liés à la maturation des lobes frontaux du cerveau
Élagage ou renforcement de certaines connexions neuronales
Influence de l’expérience et de la stimulation = développement propre à chaque adolescent

Question 11

Quels sont les changements liés à l’augmentation de la mémoire de travail?

Answer 11

Apparition de la capacité à résoudre des problèmes complexes contenant plusieurs données de différents types
À 19 ans : mémoire de travail = celle des adultes

Question 12

Quels sont les changements liés à l’augmentation de la quantité d’informations stockés en mémoire

Answer 12

Augmente] Connaissances déclaratives (= savoir que…) : connaissances factuelles qu’un individu a acquises
lieux, dates, évènements, informations automatisées
Réponses automatiques  libèrent la mémoire de travail

[Augmente] Connaissances procédurales (= savoir comment…) : renvoient au savoir-faire
Se servir d’un ordinateur, conduire, marcher…
De plus en plus automatisées

[Se développe] Connaissances conceptuelles (= savoir pourquoi…) : renvoient à la compréhension d’un individu sur des concepts abstraits (politique…)

Question 13

Quels sont les changements liés à l’augmentation de la vitesse de traitement de l’information

Answer 13

À 15 ans : vitesse de traitement = celle des adultes
Poursuite du développement des fonctions exécutives
Attention sélective, prise de décision, inhibition des réactions impulsives,
À 14 ans : inhibition de la réaction motrice = celle des adultes
Accroissement de la capacité à gérer ses propres processus mentaux

Question 14

Quels sont les changements liés à l’augmentation de l’organisation

Answer 14

Stratégies pour retenir l’information: à cause de l’expérience

Question 15

Quelle est le lien entre la pensée formelle et le développement du langage?

Answer 15

Possibilité de discussions autour de concepts abstraits (tolérance, justice, amitié…)
Augmentation du vocabulaire exprimant des relations logiques
Acquisition de la symbolique du mot avec de multiples significations (métaphores, humoour…)
Amélioration de la coordination sociale des points de vue (= capacité à comprendre le point de vue de l’autre, de mesurer son niveau de connaissances et de s’y ajuster)

Question 16

Quels sont les avantages le développement du langage avec des codes et d’un vocabulaire particulier

Answer 16

Renforcement de l’identité du groupe (amis) et exclusion des étrangers (adultes)
Variation selon différents facteurs

Question 17

Quelle est la définition de l’égocentrisme à l’adolescence?

Answer 17

tendance à ramener tout à soi, selon leur propre intérêt, leur propre opinion est considérée comme plus importante que celles des autres

Question 18

qu’est-ce que l’illusion de l’invincibilité?

Answer 18

L’adolescent se croit à l’abri de tous les dangers

Exemple : conduites à risques (consommation, auto, sexe)

Question 19

qu’est-ce que la fabulation personnelle?

Answer 19

L’adolescent pense avoir un destin privilégié, être spécial et unique
Surdifférenciation de ses sentiments par rapport à ceux des autres, poussant les adolescents à exagérer leur propre unicité
Exemple : «tu ne me comprends pas», journaux intimes, persuadé de devenir une star
(donc n’ira pas nécessairement chercher de l’aide)

Question 20

expliquer le conscience de soi excessive.

Answer 20

L’adolescent pense qu’un public imaginaire s’intéresse à lui, à ses pensées, à ses actes
Résulte de l’échec à différencier ses propres pensées de celles des autres
Exemple : être effrayé par le moindre petit bouton, «c’est toujours moi»…

Question 21

qu’est-ce que l’indécision?

Answer 21

Difficulté à prendre des décisions par rapport à des choses simples de la vie quotidienne

Question 22

expliquer l’hypocrisie apparente.

Answer 22

L’adolescent défend des valeurs qu’il ne respecte pas lui-même
Ex: Engeule ses parents qui mangent du steak, mais qui va au McDo manger un burger avec ses amis.

Question 23

expliquer l’idéalisme et l’esprit critique.

Answer 23

Représentation d’un monde imaginaire idéal

Curieux, passionnés

Question 24

expliquer la propension à la discussion et à l’argumentation.

Answer 24

négociation

Question 25

quels sont les conséquences du développement cognitif par rapport à la métacognition?

Answer 25

Penser au sujet de sa propre pensée et ses processus de pensée
Plus grande conscience de soi
Permet des opérations complexes: comprendre la façon d’apprendre

Question 26

Vrai ou faux, le lien entre le raisonnement moral et le comportement moral est toujours clair.

Answer 26

faux

Question 27

Que signifie la reminiscence bump?

Answer 27

Beaucoup de Premières fois à l’ado
Cerveau «hypersensible»: émotions (positives et négatives) sont fortes pendant cette période – les événements ne sont pas plus forts, ce sont les émotions qui le sont

Question 28

Quelle est la définition de la cognition sociale

Answer 28

Penser au sujet des autres, au sujet des relations interpersonnelles et des institutions sociales (Smetana & Villalobos, 2009)

Question 29

expliquer la théorie de l’esprit, une des habileté de la cognition sociale.

Answer 29

L’habileté à comprendre que les autres ont des croyances, des intentions et des connaissances pouvant être différentes des nôtres.
Implique la mentalisation: habileté à comprendre les états mentaux des autres
Permet une meilleure interprétation des émotions des autres et à inférer au sujet de leurs motivations et sentiments
Permet de meilleurs mensonges!
Peuvent donc comprendre le regard de l’autre sur soi

Question 30

expliquer la pensée sur les relations sociales, une des habileté de la cognition sociale.

Answer 30

Les adolescents raffinent leurs idées au sujet des relations sociales: ce n’est plus purement le nombre d’amis qui compte, mais leurs caractéristiques (être ouverts d’esprit, drôles) et le contexte (des amis de sport, de classe, etc.)
Avec l’âge, ils considèrent que certaines formes d’exclusion sont répréhensibles: orientation sexuelle, nationalité, religion, etc.
Transformation des croyances sur l’autorité: distinction entre les enjeux moraux et conventionnels
Rejet de l’autorité; questionnent les parents

Question 31

expliquer les conventions sociales, une des habileté de la cognition sociale.

Answer 31

Elles sont de plus en plus comprises et ainsi elles peuvent être contestées.
Avec l’avancement en âge, l’adolescent comprend leur utilité.

Question 32

expliquer les lois,les droits et les libertés civiles, une des habileté de la cognition sociale.

Answer 32

Les adolescents deviennent plus nuancés sur les relations entre les individus et la société
Ils comprennent de mieux en mieux que les «lois» sociales ne sont pas absolues et qu’elles peuvent être sujets de débats et de questionnements

Question 33

Expliquer les étapes du développement morale.

Answer 33

Morale préconventionnelle (4-10 ans): contrôle extérieur et respect des règles afin d’obtenir des récompenses et éviter les punitions
Morale conventionnelle (10-13 ans): intériorisation des normes des figures d’autorité et conformité aux conventions sociales
Morale postconventionnelle (12 - … ?): principes moraux complètement intériorisés et possibilité de choisir entre des normes morales et conflictuelles

Question 34

Mise à part le développement cognitif, quels sont les facteurs d’influence du développement morale?

Answer 34

Les parents (style démocratique)
Les pairs (amis intimes, être un leader)
Empathie
Culpabilité et détresse
Intériorisation des normes sociales

Question 35

Quels sont les critiques de Gilligan?

Answer 35

Une théorie basée trop sur des valeurs masculines???
Alors que les hommes voient la moralité sur l’angle de la justice et de l’équité, les femmes voient la moralité selon la responsabilité à prendre soin de l’autre et d’éviter de lui nuire

Question 36

Expliquer les deux stades de la morale postconventionnelle

Answer 36

Stade 5: moralité du contrat, des droits individuels et de la loi acceptée démocratiquement
Pense selon des critères rationnels, en attribuant de la valeur à ce que veut la majorité et au bien-être de la société. Considère que le respect des lois est nécessaire pour protéger ces valeurs. Même s’il reconnaît qu’il peut arriver que des conflits existent entre les besoins de l’individu et la loi, il estime qu’il est dans l’intérêt de la société de se conformer aux lois.
Stade 6: moralité des principes éthiques universels
Fait ce qu’il considère personnellement être bien, sans tenir compte des contraintes légales ni de l’opinion des autres. Agit conformément à des principes intériorisés.