Le contrat didactique Flashcards
Qu’est-ce que le contrat didactique?
Les habitudes de l’enseignant attendues par l’élève et les habitudes de l’élève attendus par l’enseignant forment le contrat didactique.
- Responsabilité l’un envers l’autre, les attentes
- Fixe les rôles et fonctions de chaque partie
Vrai ou Faux? Le contrat didactique, une fois établi avec les élèves, ne changera jamais.
Faux, le contrat didactique évolue dans le temps
Vrai ou faux? Le savoir est une connaissance utile.
Vrai. Le savoir est une connaissance que nous sommes en mesure de réinvestir dans une situation donnée.
Quels sont les deux effets possibles dans le contrat didactique?
L’effet Topaze et l’effet Jourdan
Explique l’effet Topaze
Pour parvenir à la production d’une réponse conforme, le professeur réunit des conditions qui permettent la réponse attendue sans que l’élève n’ait eu à investir le moindre sens.
- Donner les réponses pour éviter l’échec de l’enseignement
Donne des exemples (5) de situations qui pourraient représenter l’effet Topaze
- Aider l’enfant à constater certaines réponses
- L’enseignant qui pilote fortement l’échange
- Faire une grimace devant la réponse de l’élève
- Morceller la tâche jusqu’à la dénaturalisation de celle-ci
- Éviter les moments de silence par des questions
Qu’est-ce que l’effet Jourdan?
Accepter comme un indice de savoir une production ou des conduites de l’élèves qui ne sont en fait que des réponses ayant des causes banales.
- On reconnait à l’élève des savoirs qu’il n’a pas.
Explique le lien étroit entre l’effet Topaze et l’effet Jourdan?
L’efet Jourdan provient souvent d’un morcellement de la tâche. L’élève réussi la tâhce morcellée, mais pas la tâche initiale. Ainsi, on lui reconnait le savoir (Effet Jourdan) pour la tâche initiale qui a été transformée pour l’aider (Effet Topaze).
Qu’est-ce qu’un obstacle d’origine ontogénique ?
proviennent de limitations neurophysiologiques à un moment de son développement. (Stades de développement de Piaget, Maturité cognitive de l’élève)
Qu’est-ce qu’un obstacle d’origine didactique
relèvent des contenus et méthodes d’enseignament. L’enseignement peut ne pas être adéquat. Les démarches montrées finissent par la conceptions de notions primitives ou inadéquates pour la situation. Elle sont souvent inévitables. (EX: utiliser des cubes base 10 pour les fractions, alors que les élèves leur donne une toute autre signification)
Qu’est-ce qu’un obstacle d’origine épistémologique?
Ce sont les règles qui fonctionnaient auparavant et qui ne fonctionnent plus maintenant. La construction de la connaissance se base parfois sur un obstacle (EX: multiplication de fraction qui donne un chiffre plus petit, alors que la multiplication donne habituellement un chiffre plus gros). Peut rester et déranger l’enfant longtemps.
Vrai ou Faux? Les obstacles proviennent d’erreurs. Ces erreurs proviennent généralement du pur hasard.
Faux. Ces erreurs ont une source commune: une manière de connaître, une conception, une caractéristique.
Vrai ou faux? Le conflit cognitif peut être utiliser comme levier didactique pour permettre à l’élève de mettre en place de nouvelles stratégies
Vrai
On peut profiter des conflits cognitifs pour faire des relances et permettre à l’élève de connaître de nouvelles stratégies. Ces relances se font en modifiant une tâche. Quels sont les types de modifications applicables à une tâche?
- Modification d’une donnée numérique (nombres différents, la stratégie reste la même
- Modification du contexte (même notion, mais formulation différente)
- Modification du matériel
