La théorie de Piaget

Question 1

A quoi s’intéresse Piaget en particulier?

Answer 1

A la structure logique de l’intelligence chez l’Homme, qui n’est qu’une des nombreuses formes d’intelligences. Il s’intéresse également à la pensée et la façon dont elle se développe à travers l’Histoire.

Question 2

Entre quels processus Piaget pense-t-il y avoir un lien?

Answer 2

Les processus psychologiques et les processus biologiques de l’intelligence

Question 3

Quel exemple Piaget prend-t-il pour justifier ce lien qu’il dit y avoir entre processus psychologiques et biologique de l’intelligence?

Answer 3

Le réflexe, un comportement inné sur lequel vont pouvoir se greffer d’autres comportements (exemple du réflexe de succion)

Question 4

Définissez la notion de schème

Answer 4

Structure interne d’une action, ce qu’il y a de commun aux diverses répétition ou applications d’une même action ou opération de la pensée

Question 5

Comment appelle-t-on un schème applicable/transférable à plusieurs situation?

Answer 5

Schèmes généraux ou transversaux

Question 6

Tous les schèmes peuvent-ils évoluer de manière abstraite? Si non, lesquels n’en sont pas capable?

Answer 6

Non, les schèmes d’actions concrets et moteurs ne peuvent pas évoluer de manière abstraite (schème de pousser, schème de tirer)

Question 7

Grâce à quoi l’intelligence s’exprime-t-elle?

Answer 7

Grâce aux processus d’assimilation et d’accommodation qui constituent des modes d’adaptation de l’organisme à son environnement

Question 8

Qu’est-ce que le processus d’assimilation?

Answer 8

L’intégration des éléments du milieu dans la structure actuelle de l’organisme. La répétition d’une action sur différent éléments de l’environnement permet au(x) schème(s) de s’affermir et de se consolider

Question 9

Qu’est-ce que le processus d’accommodation?

Answer 9

La modification de la structure actuelle de l’organisme sous l’influence du milieu (pour la préhension, en fonction de la taille de l’objet, on est obligé de s’adapter)

Question 10

De quelle façon un schème peut-il évoluer?

Answer 10

En s’associant à d’autres schèmes, en faisant des “petits schèmes” ou en gagnant en abstraction

Question 11

Quels sont les quatre facteurs généraux du développement mental?

Answer 11

• La maturation du système nerveux central
• L’exercice ou l’expérience
• La transmission sociale permise par le langage
• Le facteur de l’équilibration

Question 12

Qu’est-ce que la maturation du système nerveux central?

Answer 12

L’effet au départ très fort de la maturation biologique par rapport à celui de l’environnement (tendance qui s’inverse par la suite)

Question 13

Qu’est-ce que l’expérience ou exercice (développement mental)?

Answer 13

Le fait de faire des expériences sur des objets pour tester l’intelligence physique et logico-mathématique, de comprendre son environnement et d’agir en conséquence (ex: j’adapte ma force quand je pense soulever un objet que je pense lourd/léger)

Question 14

Qu’est ce que la transmission sociale permise par le langage?

Answer 14

Le langage n’est pas nécessaire au développement cognitif. Piaget avance l’idée que l’exercice est à l’origine des schèmes construisant la pensée puis le langage. En revanche, le langage et la transmission de certaines méthodes peut amener à fusionner des schèmes qui n’étaient pas en train de fusionner et donc “accélérer” le développement

Question 15

Qu’est-ce que le facteur d’équilibration?

Answer 15

Réuni les trois autres facteurs du développement, et permet des transitions facilitées entre les structures.

Question 16

Qu’est-ce que l’abstraction réfléchissante?

Answer 16

Facteur décisif de l’équilibration qui permet d’incorporer des éléments de la structure précédente dans la structure actuelle. Implique une modification de la structure qui se trouve nouvellement équilibrée par un élargissement de son champ d’équilibre et donc un élargissement de son champ d’action.

Question 17

Quels sont les trois grands stades du développement?

Answer 17

• Sensorimoteur (0 à 2 ans)
• Stade de préparation et d’organisation des opérations concrètes (2 à 11/12 ans)
• Stade des opérations formelles (11/12 à 16 ans)

Question 18

Quelle est la nature de la structure du stade sensori-moteur?

Answer 18

Structure de groupe

Question 19

Quelle est la nature de la structure du stade des opérations concrètes?

Answer 19

Structure de groupement

Question 20

Quelle est la nature de la structure du stade des opérations formelles?

Answer 20

Structure de groupes et réseaux

Question 21

Quels sont les sous-stades du stade sensori moteur?

Answer 21

SS1-L’exercice des réflexes (0-1mois)
SS2-Réactions circulaires primaires (1-4mois)
SS3-Réactions circulaires secondaires (4-8/9mois)
SS4-Coordination des schèmes secondaires et leurs applications (8/9-11/12mois)
SS5-Réactions circulaires tertiaires (11/12-18mois)
SS6-Invention et représentation (18mois à 2ans)

Question 22

De quoi résulte l’accès à la fonction symbolique?

Answer 22

De l’intériorisation des schèmes sensori-moteurs qui deviennent des schèmes mentaux

Question 23

Que différencie le signe du symbole?

Answer 23

Le signe est collectif et abstrait, ce n’est pas le cas du symbole (miauler pour désigner un chat par exemple)

Question 24

Avant 8-10 mois, comment réagit l’enfant face à l’expérience de la permanence de l’objet?

Answer 24

L’enfant est attentif à l’objet présenté lorsqu’il est visible mais ne le recherche pas lorsqu’on le cache

Question 25

Vers 8-10 mois, comment réagit l’enfant face à l’expérience de la permanence de l’objet?

Answer 25

L’enfant cherche l’objet caché mais ne tient pas compte de ses déplacements successifs (erreur A non B). Situation piège qui exige l’inhibition d’une tendance motrice dominante: le geste initialement programmé vers A

Question 26

Vers 11 mois, comment réagit l’enfant face à l’expérience de la permanence de l’objet?

Answer 26

Capable de trouver l’objet caché en A puis en B, mais ne tient pas compte ou ne se représente pas les mouvements invisibles.

Question 27

Vers 18 mois, comment réagit l’enfant à l’expérience de la permanence de l’objet?

Answer 27

La permanence de l’objet est acquise, l’enfant est capable de chercher l’objet ayant effectué des déplacements invisibles. C’est la première conservation intelligente, qui renvoie ici à l’invariance de l’objet.

Question 28

Dans le groupe pratique des déplacements, quels sont les types de déplacements possibles?

Answer 28

• Composition des déplacements
  (A->B + B->C = A->C)
• Directs et inverses (A->B ; B->A)
• Réversibilité (A->B + B->A = AA), soit déplacement nul
• Déplacements associatifs (possibilité de prendre un “détour” lorsque les points ne sont pas alignés)

Question 29

Quels sont les sous-stades du stade des opérations concrètes?

Answer 29

SS1-Développement de la fonction symbolique et de la représentation (2-4ans)
SS2-Organisations représentatives (4-5ans)
SS3-Représentations articulées par régulations (5-7/8ans)

Question 30

Qu’est-ce que l’égocentrisme logique et à quel stade apparaît-il?

Answer 30

Il apparaît au sous-stade 3 du stade des opérations concrètes. Le sujet attribue des qualités de son propre moi à des objets et personnes extérieurs, pensant donc à tort les connaître. L’enfant confond l’objectif et le subjectif

Question 31

Définissez l’animisme

Answer 31

Consiste à croire que les choses inertes sont vivantes et douées d’intention

Question 32

Définissez l’artificialisme

Answer 32

Tendance à croire que les choses ont étés construites par l’Homme ou par un Dieu (les Hommes ont fabriqués les rivières en creusant des tranchées puis en les remplissant d’eau)

Question 33

Définissez le finalisme

Answer 33

Consiste à croire que les choses existent pour leur utilité, pour l’usage que l’on en fait (les montagnes existent pour que l’on s’y promène)

Question 34

Vers quel âge l’enfant fait-il une différenciation entre son point de vue propre et celui d’autrui?

Answer 34

Vers 7 ans

Question 35

Comment réagit un enfant de moins de 7 ans à l’expérience de la conservation des liquides?

Answer 35

Non-conservant, l’enfant pense qu’il y a plus ou moins de liquide en fonction du récipient

Question 36

Comment réagit un enfant de 7 ans à l’expérience de la conservation des liquides?

Answer 36

Niveau intermédiaire, l’enfant donne intuitivement la bonne réponse mais ne résiste pas aux contre-suggestions de l’adulte

Question 37

Comment réagit un enfant de 7-8 ans à l’expérience de la conservation des liquides?

Answer 37

Conservation des liquide acquise

Question 38

Quelles sont les types de raisonnement qu’un enfant ayant acquis la conservation des liquide est capable de faire?

Answer 38

• L’opération directe (ou l’identité) : c’est la même quantité d’eau car on a rien ajouté
• L’opération inverse : c’est la même quantité d’eau car si on remet dans le premier récipient le niveau sera le même qu’au début
• L’opération indentique : le niveau de l’eau change en fonction de la forme du récipient

Question 39

Dans la prise de perspective de l’autre, quels est l’ordre d’apparition des rapports?

Answer 39

D’abord avant-arrière, puis droite-gauche

Question 40

Quels sont les sous-stades du stade de l’intelligence opératoire formelle?

Answer 40

SS1-Genèse des opérations formelles (11/12-14ans)
SS2-Les structures opératoires formelles (14-16ans)

Question 41

Que sont les opérations combinatoires?

Answer 41

Des opérations de classification généralisées. Combinaison d’objets ou de jugements.

Question 42

De quoi est composé un réseau combinatoire?

Answer 42

De l’ensemble ordonnée des combinaisons possibles à partir des éléments donnés d’un problème (sonnerie/porte)

Question 43

Que signifie les lettre INRC?

Answer 43

Identité, Négation, Réciproque, Corrélative

Question 44

Dans le problème de l’escargot, que représentent les INRC concrètement?

Answer 44

Identité : déplacer l’escargot vers la droite
Négation : déplacer l’escargot vers la gauche
Réciproque : déplacer la planchette vers la gauche
Corrélative : déplacer la planchette vers la droite

Question 45

Que différencie un enfant au stade concret d’un enfant au stade formel dans le problème de l’escargot?

Answer 45

Les deux peuvent résoudre le problème, mais l’enfant au stade concret ne saisit pas les opérations comme liées entre elles