La mémoire Flashcards
Dans le modèle de mémoire à plusieurs registres d’Atkinson et Shiffrin, de quelle manière le traitement de l’information passe-t-il d’un registre à l’autre ?
C’est par un traitement sérielle ou séquentiel. Donc pour aller en MLT, il faut passer par la MCT
Dans le modèle d’Atkinson et Shiffrin, est-ce qu’un aller retour entre différent registre de mémoire est possible ?
Oui, c’est possible, notamment de la mémoire à long terme vers la mémoire à court terme.
Modèle d’Atkinson et Shiffrin
Parle moi brièvememnt de ces concepts du modèle : L’oubli, la sélection, les processus de contrôles, la répétition, l’encodage, le décodage.
L’oubli est présent à chaque registre (sensoriel, à court terme et permanant de stokage).
La sélection de l’information se fait par le biais de l’attention en MCT.
Les processus de contrôles sont des opérations conscientes qui nous permettent de maintenir l’information en MCT.
La répétition est nécessaire pour faire acheminer l’information en MLT.
L’encodage est la consolidation de l’information de la MCT vers la MLT.
Le décodage est le rappel ou la récupération d’informations en MLT vers la MCT.
Est-ce qu’il existe seulement le traitement de séquence sérielle du TI pour la mémoire ?
Non, selon d’autres études, il y aurait également un traitement parallèle possible.
Définition d’apprentissage
L’acquisition de nouvelles informations
Définition de mémoire
La rétention de l’information acquise
Définition
La mémoire à court terme
La MCT maintient temporairement une quantité limitée d’information.
C’est un centre d’emmagasinage temporaire
Définition
La mémoire à long terme
La MLT permet la préservation d’une grande quantité d’information pendant une période de temps moyenne, voir une vie entière.
C’est un centre d’emmagasinage permanant.
Explique la différence entre la MCT et la MLT pour l’amélioration du rappel
Selon le modèle d’Atkinson, le transfert de l’information en MLT s’améliore en fonction du nombre de répétitions verbales d’un item.
Pour la MCT, la répétition n’est pas nécessaire puisqu’elle maintient temporairement l’information. Tant que l’information est manipulée en MCT, elle ne se dégrade pas.
Quels sont les deux effets liés à la MCT et à la MLT pour le rappel libre ?
L’effet de récence est lié à la MCT. C’est le principe selon lequel une information est retenu par ce que c’est la dernière chose que l’on a entendu/vue. L’information n’a pas besoin d’être répétée parce qu’elle est encore (temporairement) dans le registre à court terme.
L’effet de primauté est lié à la MLT. C’est le principe selon lequel une information est retenue quand elle est au début. L’information doit être suffisamment répété si on souhaite l’acheminer en MLT.
Vrai ou faux : si une information est répétée dans la mémoire à court terme, elle a plus de chances d’être transférée vers la mémoire à long terme.
Vrai
Définition
La mémoire de travail
Capacité à maintenir de l’information temporairement et de pouvoir faire des opérations cognitives.
Quelle est la différence entre la MCT et la MDT. Explique la différence à l’aide d’un exemple.
La différence est entre une tâche d’empan classique ou une tâche d’empan qui nécessite le traitement de l’information/ une manipulation mentale.
Par exemple :
Je dois répéter un numéro de téléphone : MCT
Si je dois répéter le numéro à l’envers : MDT
Le modèle de la MDT de Baddeley comporte quelles composantes ?
1- L’éxécuteur central : Coordone l’information des 3 sous-systèmes qui ont une capacité limité et qui maintiennent temporairement l’information
2- La boucle phonologique : Capacité liée au langage (lire, compter)
3- Le tampon épisodique (buffer) : Capacité de transferer l’information vers la mémoire épisodique et l’information qui provient de la mémoire épisodique
4- Le calepin visuo-spatial : L’imagerie, la sémantique visuelle
Dans le modèle de la MDT de Baddeley, quelle est la particularité des différents systèmes ?
Certains systèmes sont fluides et d’autres sont cristallisés.
Fluides : Altérés par l’apprentissage
Cristallisés : Non altérés par l’apprentissage
Donne-moi un exemple dans lequel les systèmes du modèle de Baddely sont utilisés.
Je me fais attribuer un nouveau mandat de travail. J’utilise mes capacités d’organisaton de haut niveau. (contrôle exécutif)
Je lis les informations qui sont inscrites sur le plan d’intervention. (boucle phonologique)
Ensuite, j’essaie de me souvenir des étapes à suivre quand on m’attribut un mandat. (Tampon épisodique)
Je regarde ensuite le plan sur google qui m’indique mon trajet. (Calepin visuo-spatial)
De la MDT à court terme vers la MLT
Les processus de contrôles sont des opérations conscientes qui nous permettent de maintenir l’information en MCT. Ils ont précisément 2 rôles, quels sont-ils ?
Ils sont chargés des transferts et de la répartition de l’énergie mentale
Mémoire de travail à court terme
Quels sont les 4 processus de contrôle en MDT ?
1- L’autorépétition : Répétition à haute voix ou dans sa tête
2- L’encodage : Avec le contexe, la manière dont l’information est consolidée
3- Décision : Les choix dans la manière de manipuler l’information
4- Les stratégies de récupération : Ce à quoi on lie l’information afin d’avoir un meilleur rappel
L’imagerie mentale
La théorie de codage dual (Paivio)
La théorie stipule que nous aurions 2 systèmes de réprésentation d’événements :
Représentation d’événements verbaux et représentation d’événement non-verbaux. Ces deux systèmes peuvent s’influencer et seraient interreliés.
La théorie de codage dual de Paivio
Quelle caractéristique ont certains mots et concepts qui sont souvent rattachés à des images mentales ?
On dit que le concept à une grand degré de …
Il on un grand degré de concrétude, ce qui est lié à une possibilité de représentation d’une expérience multisensorielle (et émotionnelle)
La théorie de codage dual de Paivio
En considérant le degré de concrétude d’un item, lequel aurait un meilleur rappel et pourquoi :
Item concret Vs Item abstrait
L’item concret peut être lié à une image mentale (degré de concrétude), donc il aura un meilleur rappel que l’item abstrait
Outre l’imagerie mentale, quelles sont trois autres techniques mnémoniques ?
La méthode de loci : Associer des endroits à des éléments/items. (De l’endroit vers l’objet et non l’inverse)
La disctincitivité : bizarreté
L’humour : associations inattendus (augmente la disctinction)
Quelles sont les 4 caractéristiques d’une image mentale ?
Distinctive, concrétude (intensité sensorielle et émotionnelle), dynamique et vivide
Vrai ou faux : Si dans une liste à mémoriser, tous les items sont distinctifs, j’aurais beacoup de facilité à les mémoriser ?
Faux !
Quel est le temps typique de rétention dans la mémoire à court terme si aucune répétition n’est effectuée ?
a) 30 secondes
b) 18 secondes
c) 1 minute
d) 5 secondes
b) 18 secondes
Selon Miller, combien d’éléments la mémoire à court terme peut-elle retenir en moyenne ?
a) 5 ± 1
b) 7 ± 2
c) 4 ± 1
d) 10 ± 3
b) 7 ± 2
Quels sont les deux éléments qui peuvent faire varier la capacité de l’empan de mémoire à court terme ?
a) La durée de rétention et la fréquence des répétitions
b) Les caractéristiques sensorielles et les façons d’organiser l’information
c) La nature des stimuli et la motivation personnelle
d) Le stress et la fatigue cognitive
b) Les caractéristiques sensorielles et les façons d’organiser l’information
Le regroupement (organisation de l’information) peut optimiser la capacité de la MCT, donc augmenter l’empan de mémoire. Quel est le nombre moyen de regroupements que la mémoire à court terme de travail peut retenir selon Cowan ?
a) 7 ± 2 regroupements
b) 4 ± 1 regroupements
c) 5 ± 3 regroupements
d) 3 ± 1 regroupements
b) 4 ± 1
Dans le cadre de la mémoire à court terme, quel est l’impact du regroupement d’éléments sur l’empan de mémoire ?
a) Il permet d’augmenter l’empan de mémoire
b) Il n’a aucun impact sur la capacité de mémoire.
c) Il augmente la durée de la mémoire à court terme.
d) Il diminue la capacité de stockage en mémoire.
a) Il permet d’augmenter l’empan de mémoire
Qu’est-ce que la mémoire déclarative et quel type d’information y est stockée ?
La mémoire déclarative, ou mémoire explicite, est le système de mémoire qui contient des informations factuelles et nos connaissances. Elle inclut les souvenirs d’expérience personnelles (mémoire épisodique) et les connaissances générales (mémoire sémantique).
Quels sont les deux aspects principaux de la mémoire déclarative qui la distinguent de la mémoire non-déclarative ?
Pourquoi est-elle explicite ? Combien de temps l’info reste ?
Les deux aspects principaux sont (1) sa nature explicite, car elle nécessite des efforts conscients pour être rappelée, et (2) sa tendance à se dégrader plus facilement et rapidement que la mémoire non-déclarative, qui est souvent plus durable.
Le rappel de la mémoire déclarative est-il conscient (volontaire) ou inconscient (involontaire)
La mémoire déclarative est disponible pour un rappel conscient
Mémoire déclarative (explicite)
La mémoire épisodique
La mémoire épisodique contient les expériences personnelles (autobiographique) avec un cadre spatio-temporel
De quelle manière la mémoire déclarative épisodique se développe-t-elle ?
De manière graduelle et tardive
À quel âge la mémoire épisodique commence-t-elle à se développer ?
a) 2–3 ans
b) 4–6 ans
c) 8–10 ans
d) 12–14 ans
b) 4-6 ans
Qu’est-ce que l’amnésie infantile ?
a) L’incapacité de former des souvenirs à l’adolescence
b) L’oubli des souvenirs survenant avant l’âge de 3 ans
c) L’incapacité d’accéder aux souvenirs biographiques d’enfance
d) La perte progressive des souvenirs après l’âge de 6 ans
c) L’incapacité d’accéder aux souvenirs biographiques d’enfance
Mémoire déclarative
La mémoire sémantique
La mémoire sémantique contient les connaissances générales sans cadre spatio-temporel qui sont des connaissances linguistiques et conceptuelles. Donc elles se rapportent aux mots, aux concepts et leur relations.
Je parle avec mon ami Julia et je n’arrive plus à nommer le concept que j’ai appris en classe, pourtant le concept décrit exactemement la situation dans laquelle je suis… Julia me dit que j’ai simplement oublier l’information et qu’elle n’est plus dans ma mémoire.
Quel phénomène est illustré ? Est-ce que j’ai réellement oublié l’information ? Dans quelle mémoire se trouve l’information ?
Phénomène du mot sur le bout de la langue.
Ce n’est pas de l’oubli, c’est un problème d’accès.
L’information est dans ma mémoire sémantique, mais elle active partiellement les informations, ce qui ne me permet pas d’avoir accès au terme exact.
Mémoire déclarative (explicite) sémantique
Le modèle du langage de Quillian
Modèle de la mémoire sémantique représenté comme un réseau hiérarchique avec 3 éléments : Les unités, les flèches et les propriétés.
Quel élément se rapporte ces énoncés selon le modèle du langage de Quillian, indique la hiérarchie des concepts (unité), fait un réseau pour l’illustrer:
a) Oiseau
b) Voler, Avoir des plumes
c) Animal
d) Vivant, Se nourrit, Respire
e) Autruche
f) Ne vole pas, A des plumes
Unités : Animal (haut niveau), Oiseau (moyen niveau), Autruche (bas niveau spécifique)
Propriétés : Vivant, Se nourrit, Respire (animal) Voler, Avoir des plumes (oiseau), Ne vole pas, a des plumes (Autruche)
Flèches : Indiquent les relations hiérarchiques et les liens entre concepts et leurs propriétés.
Mémoire sémantique
Le modèle du langage de Quillian a permis d’étudier quel concept et qu’est-ce que ça nous permet de conclure sur la recherche dans le réseau ?
Le modèle du langage de Quillian a permis d’étudier la chronométrie mentale, ce qui nous permet de conclure que la recherche dans le réseau prend du temps.
