La conduite adaptative du sujet par l'activité

Question 1

L’accompagnement clinique psychoéducatif se fait par […] des composantes de l’organisation qui produiront des interactions relationnelles et structurelles

Answer 1

Animation

Question 2

Qu’est-ce que l’intériorisation des interactions de type existentiel permet de faire à l’individu

Answer 2

Il permet de pouvoir dépasser en quelques sorte la rigidité naturelle des schèmes existentiels

Question 3

Qu’est-ce que sont les interactions de type existentiel

Answer 3

Des interactions reliées à l’histoire génétique, cognitive-affective et sociale d’une personne et aux valeurs auxquelles est rattachée son existence propre, son individualité

Question 4

Les interactions de type existentiel sont relatives à des structures cognitives internes tel que […]

Answer 4

L'estime de soi
La confiance 
La sécurité intérieure des personnes 
Leur disponibilité au monde extérieur
L'interhumain

Question 5

Vrai ou faux. L’intervention psychoéducative tentera de faire modifier les schèmes et les structures cognitives mésadaptés

Answer 5

Vrai

Question 6

Quels sont les deux catégories d’interaction du modèle de Gendreau

Answer 6

Les interactions structurelles et relationnelles

Question 7

Les interactions de type existentiel sont reliées au mouvement centrifuge de […]: l’accommodation au monde extérieur et à ses relatives nouveautés

Answer 7

Adaptation

Question 8

L’exercice de la psychoéducation consiste en (4)

Answer 8

Évaluer les difficultés d’adaptation et les capacités adaptatives
Déterminer un plan d’intervention
À en assurer la mise en oeuvre, à rétablir, à développer les capacités adaptatives de la personne
À contribuer au développement des conditions du milieu dans le but de favoriser l’adaptation optimale de l’être humain en interaction avec son environnement

Question 9

Qu’est-ce que le potentiel d’adaptation PAD

Answer 9

C’est l’ensemble des schèmes d’une personne permettant de s’adapter au monde extérieur et par conséquent de se transformer

Question 10

Au niveau du potentiel d’adaptation PAD, comment l’évolution des schèmes peuvent-ils se faire

Answer 10

Par assimilation et par accommodation

Question 11

Au niveau du potentiel d’adaptation PAD, les schèmes sont l’expression concrète des […] d’un individu

Answer 11

Potentialités

Question 12

Qu’est-ce que le potentiel expérientiel PEX

Answer 12

C’est ce que la situation vécue offre comme possibilités d’évolution et de transformation

Question 13

Que permet de faire le potentiel expérientiel PEX chez une personne

Answer 13

Il permet d’alimenter les schèmes du sujet, mais également de les développer et de les corriger

Question 14

Le potentiel expérientiel d’une situation peut se décliner en fonction des composantes de son […]

Answer 14

Organisation

Question 15

Qu’est-ce que l’assimilation

Answer 15

Une sorte de forte interne qui amène la personne à se mettre en activité, c’est-à-dire à ressentir le besoin d’explorer ce qui l’entoure et d’appliquer les schèmes qu’elle possède (faire face à sa peur)

Question 16

Qu’est-ce que l’accommodation

Answer 16

Modification de structures préalables du sujet sous l’influence de l’environnement (plier l’organisme au contraintes successives du milieu)

Question 17

Que faut-il faire pour qu’il y ait accommodation

Answer 17

Il doit y avoir apprentissage puisque le sujet transforme ou assouplit les schèmes qu’il a en sa possession pour s’adapter aux éléments de la situation externe ou incorporer ces nouveaux éléments à sa propre structure (assoupir ces schèmes c’est travailler sa peur, retrouver un équilibre)

Question 18

Décrivez la démarche du sujet réalisant l’assimilation et l’accommodation

Answer 18

Au départ, il y a interaction entre le sujet et l’environnement. De cela découle l’application du schème connu (assimilation). Ensuite, il y a assouplissement des schèmes donc passage entre l’assimilation et l’accommodation. Finalement, il y a transformation du schème (accommodation)

Question 19

Deux grands types de moyens de mise en interaction permettent de réaliser un accompagnement psychoéducatif, quels sont-ils

Answer 19

Les rencontres

Les activités

Question 20

Comment les rencontres peuvent-ils se réaliser

Answer 20

Individuellement
En groupe
Avec la famille

Question 21

Quel est le but principale des activités

Answer 21

L’acquisition ou le développement de savoir nécessitant de la part du sujet un effort délibéré pour y parvenir

Question 22

L’activité est donc une opportunité de produire des interactions […] et […] susceptibles de faire évoluer les schèmes de référence du sujet

Answer 22

Relationnelles

Structurelles

Question 23

Que veut-on dire par le fait qu’une activité peut être vue comme un processus adaptatif

Answer 23

Chacun cherche à établir ou rétablir un état équilibre en réponse à ce qui lui est proposé de faire dans le cadre de cette activité. Il doit être impliqué activement dans sa démarche de changement

Question 24

Que faut-il pour qu’une activité soit perçu comme un problème déclenchant l’activité du sujet

Answer 24

Il faut qu’il y ait une certaine correspondance entre cette situation et un ou des schèmes anticipateurs du sujet. Pour qu’il se déclenche une situation, il faut que le sujet se sente interpellé, concerné

Question 25

L'activité (situation ou le problème) doit donc posséder un certain nombre de qualités pour que le sujet le sente interpellé (5)

Answer 25

Posséder des éléments qui rendent actifs les schèmes anticipateurs= faire appel à du connu être énoncé clairement et présenter un profil d'action= défi Présenter de façon qui favorise la participation active du sujet è la recherche de solution=convenance Doit être significatif = motivation Être suffisamment long dans le temps de résolution accordé pour permettre au sujet de se l'approprier = intérêt

Question 26

Qu'est-ce qu'un schème anticipateurs

Answer 26

L'outil que possède la personne pour s'adapter à une situation donnée

Question 27

À l'aide de ses schèmes anticipateurs, le sujet prend contact avec une situation problème avec toutes ses potentialités, innées ou acquises [...]

Answer 27

``` Biologiques Physiologiques Cognitives Affectives Motrices Sociales ```

Question 28

À quoi servent les schèmes anticipateurs

Answer 28

Permettent au sujet d'anticiper ce qu'il va devoir faire, la conduite qu'il devra adopter pour s'adapter à la situation proposée Fournissent au sujet les bases qui lui permettent une ou des façons de résoudre le problème, d'émettre des hypothèses et de tenter de les vérifier

Question 29

Qu'est-ce qu'un défi éducatif et à quel clientèle s'adresse-t-il

Answer 29

Toute condition qui est susceptible de favoriser l'application et l'évolution des schèmes de conduite d'un individu ou d'un groupe considéré comme normale, dans une structure organisationnelle considéré comme régulière

Question 30

Qu'est-ce qu'un défi psychoéducatif et à quel clientèle s'adresse-t-il

Answer 30

Toute condition qui est susceptible de favoriser l'application et l'évolution des schèmes de conduite d'un individu ou d'un groupe considéré en difficulté d'adaptation (ou en voie de l'être), exige des conditions d'organisation considérées comme spéciales

Question 31

Qu'est-ce que la convenance

Answer 31

C'est la qualité du rapport existant entre le PAD et le PEX de l'activité ou de la situation ou l'écart significatif qui permet à la personne de se mettre en activité

Question 32

Le niveau de convenance est le résultat de l'interaction entre [...] et [...]

Answer 32

Le sujet | La situation

Question 33

La qualité de la convenance détermine deux types d'équilibre et deux types de déséquilibre, quels sont-ils

Answer 33

Équilibre statique Équilibre dynamique Déséquilibre dynamique Déséquilibre inhibant

Question 34

Qu'est-ce que l'équilibre statique

Answer 34

Le sujet comble l'écart car elle correspond au niveau de ses schèmes. Le sujet ne progresse pas. C'est de l'acquis, il y a correspondance mais pas de défi

Question 35

Qu'est-ce que l'équilibre dynamique

Answer 35

La situation correspond de façon maximale au potentiel d'Adaptation (PAD); l'écart significatif lui permet d'exercer ses schèmes, la situation est suffisamment nouvelle ou différente. Il n'y a pas de déséquilibre mais la situation est suffisamment nouvelle pour la stimuler à performer d'avantage, a les capacités de faire ce qu'on lui demande

Question 36

Qu'est-ce que le déséquilibre dynamique

Answer 36

Correspondance partielle entre le potentiel d'adaptation (PAD) et le potentiel expérientiel (PEX). L'écart se rapproche de la rupture du lien de convenance. La nouveauté amène le sujet à construire de nouveau schèmes pour maintenir l'équilibre. Elle va tomber en déséquilibre et va devoir travailler fort pour se construire de nouveaux schèmes afin de revenir en équilibre

Question 37

Qu'est-ce que le déséquilibre inhibant

Answer 37

Il n'y a pas de correspondance entre les schèmes du sujet (PAD) et la situation (PEX). Le déséquilibre est crée, mais le problème posé par la situation présentée inhibe le sujet et l'empêche d'entrer en activité. On risque de paralyser la personne trop d'écart entre ses capacités et ce qu'on lui demande. Gens ayant eu des expériences traumatisantes

Question 38

Puisque l'enjeu clinique de l'accompagnement psychoéducatif s'adresse à une personne, à une famille ou à un groupe de personnes vivant des difficultés d'adaptation ou susceptibles d'en vivre, que doit-on favoriser

Answer 38

On doit favoriser l'évolution des schèmes en référence aux notions d'assimilation et d'accommodation

Question 39

Pour qu'une situation soit perçue comme un problème déclenchant l'activité du sujet, que doit-on faire

Answer 39

On doit provoquer des ruptures d"équilibre ou un risque de rupture

Question 40

Qu'est-ce que la motivation

Answer 40

État intérieur qui donne de l'énergie, active et met en mouvement

Question 41

Quel est la différence entre une motivation primaire et une motivation secondaire, donner des exemples pour chacun

Answer 41

Motivations primaires relèvent du domaine biologique (innée): manger, boire, éliminer les déchets, calmer la douleur; alors que les motivations secondaires relèvent du domaine psychosocial (apprentissage): recherche de statut social, entre en relation avec les autres, se cultiver, se valoriser.

Question 42

Qu'est-ce que l'intérêt

Answer 42

C'est la totalité relationnelles constituées par la qualité de l'équilibre ou du déséquilibre

Question 43

Vrai ou faux. Le niveau d'intérêt correspond à un niveau de convenance

Answer 43

Vrai

Question 44

Quels sont les caractéristiques de l'intérêt

Answer 44

La relativité: facteurs particuliers (âge, sexe, culture) La persistance: le maintient dans le temps de certains intérêts L'intensité: certains intérêts ressentis sont privilégiés à d'autres