L'enfant intégré en milieu ordinaire (cours 8) Flashcards
Quels sont les défis à prévoir avec un enfant intégré en milieu ordinaire ?
- Retard de langage affecte développement social, cognitif et académique
- Restriction des possibilités de communication avec parents, MAIS AUSSI : pairs, autres adultes
- Difficultés supplémentaires à construire la métacognition (organisation de l’information, mémoire, inférences, compréhension des nuances, raisonnement logique)
- Quand la communication (accès à l’information) est entravée, ça demande plus de ressources attentionnelles, plus d’énergie en classe.
Possible qu’un élève sourd ou malentendant ait plus de difficultés qu’un entendant à :
- Comprendre un message présenté à l’oral (tout retenir)
- Noter par écrit ces informations tout en écoutant
- Demeurer attentif tout au long d’un cours (surtout si bruit / si environnement n’est pas adapté)
Quelles sont les mesures de soutien possibles en régulier pour un enfant sourd ?
- Interprétation orale ou en signes (FS, pidgin ou LSQ)
- Systèmes MF (radiofréquence)
-Outils techno/pédago, outil d’aide en classe (ex. preneur de notes, instructions écrites, délais pour les examens) - Placement en classe
** Soutien à l’enseignante (démystifier et former)
Quelles sont les stratégies de base en milieu ordinaire pour un enfant sourd ?
- Faire face à la classe quand elle s’adresse à celle-ci
- Donner les consignes oralement ET par écrit (accès au sous-titrage pour les vidéos/films)
- Obtenir l’attention de l’élève avant de lui parler (appeler son nom, taper sur l’épaule)
- Éviter de se tenir devant des sources lumineuses lorsqu’elle s’adresse à l’élève (comme les fenêtres = contre-jour)
- Encourager les élèves à prendre la parole à tour de rôle dans la classe
- Encourager les élèves à parler suffisamment fort sans crier / répéter la question pour le bénéfice de l’élève avec surdité
- Encourager les élèves à éviter le bruit excessif, (bouger chaises et bureaux, claquer les portes) –> aide-mémoire en classe
Quelles adaptations/mesures peuvent être faites par l’enseignante ?
- Enseignement explicite
- Laisser davantage de temps pour traiter l’information
- Vérifier la compréhension régulièrement
- Pré-enseigner le nouveau vocabulaire et les concepts (preteaching)
- ex. Fournir le sens des mots possiblement nouveaux aux élèves avant qu’ils ne tombent dessus dans les textes à lire « pre-teaching » : préparer l’élève à la nouvelle matière (info à l’avance pour aider l’activation des connaissances antérieures)
Avant d’intervenir avec un enfant intégré en milieu scolaire, que doit-on vérifier et prendre en compte ?
S’assurer que l’enfant entend (appareillage ouvert ? fonctionne ? faire répéter 2-3 mots connus bouche cachée si on veut s’en assurer)
Quelles sont les difficultés possibles sur le plan de la phono pour un enfant sourd ?
Représentation phonologique moins « solide », moins bien spécifiée
Impacts sur conscience phono et conversion lettres-sons
Faibles habiletés de conscience phonologique pourraient être « compensées » par un bon niveau de vocabulaire, de bonnes habiletés langagières en général et de bonnes représentations orthographiques
Support en LPC, considérer la visibilité des phonèmes sur les lèvres + perception auditive des contrastes
Quelles sont les difficultés possibles en langage écrit pour un enfant sourd ?
Écriture : performances parfois meilleures pour choses « apprises par cœur » (majuscule, point, orthographe d’usage, conjugaison, etc..)
Correspondance graphème/phonème pas toujours facile / important +++ à travailler !!
Difficultés possibles dans la construction des phrases (ordre des mots)
Organisation des idées problématique
Quelles sont les difficultés possibles en vocabulaire / morphosyntaxe / parole pour un enfant sourd ?
Manque de vocabulaire et de connaissances sur le monde
Difficultés à comprendre différents types de phrases
Erreurs de coarticulations –> impacts possibles sur le langage écrit
Quoi travailler en pragmatique/discours pour un enfant sourd ?
- Gérer les bris de communication mais aussi faire valoir ses droits –> demande de clarification, stratégie de réparation
- Apprendre les rituels sociaux
Importance du discours informatif, incitatif, expressif, argumentatif
