À savoir pour études de cas adultes (9, 10, labos) Flashcards
Quelle question se poser avant de commencer les interventions ?
Quel est le moteur de la demande de services ? (lien important avec les habitudes de vie, les rôles sociaux)
Que doit-on connaître sur la personne avec une surdité ?
- Ses capacités auditives
- Ses capacités de communication
- Identifier et décrire (= comprendre) les impacts de la surdité sur la communication
- Comment prend-il sa place dans la communication (confiance)
- Développer/améliorer son autonomie
Quels sont les 3 principes fondamentaux de l’évaluation de la communication ?
- Cibler les habiletés fonctionnelles de la personne
- Adopter une approche écologique
- Établir une collaboration interprofessionnelle
Quelle est la finalité de l’évaluation ?
- Établir un profil communicationnel (capacités)
- Efficacité des échanges ?
- Contextes de communication difficiles ?
- Niveau d’autonomie dans la communication selon les milieux ?
Quoi évaluer chez une personne sourde ?
1- Lecture labiale
2- Stratégies de communication
3- Langage oral
4- Signes/LSQ
5- Langage écrit selon besoin
6- Parole et voix
Comment évaluer le langage oral d’une personne avec surdité ?
- De façon informelle dès la première rencontre.
- Épreuves formelles (pour établir le niveau) ex. tests pour enfants d’âge scolaire
- Si usager a niveau suffisant : langage figuré, vocabulaire plus avancé.
Comment évaluer le niveau de LSQ/signes de la personne avec une surdité ?
- Évaluation : sur vidéo !
- Exige connaissance suffisante de la LSQ (sinon = interprète)
- IMPORTANT d’évaluer la compétence de l’usager avec un locuteur compétent en LSQ
- Évaluation sera nécessairement tâches maison (testing formel exclu ? pourquoi ?)
- MAIS : existe outils d’évaluation en LSQ (morphologie, phonologie)
Comment faire une intervention en LSQ ?
- Important de comprendre la structure de la langue et de la maîtriser minimalement
- Lorsque possible, collaborer avec intervenant Sourd ou faire appel à des bénévoles Sourds
- Utiliser matériel visuel
- Référer vers des ressources qui enseignent la LSQ
- Faire liens avec associations de personnes sourdes
Comment évaluer le langage écrit ?
- Utilisation ATS et textos
- Testing formel avec L2MA par ex. (attention : pas de normes pour adultes)
- Épreuves-maison :
Lecture de textes (matériel en alphabétisation ou en français L2)
Production écrite
Comment évaluer la parole/voix ?
- Testing avec épreuve d’articulation (bilan phono)
- Conversation naturelle (vidéo : aide ++ à reconnaître la cible)
- Jugement d’intelligibilité
- Jugement paramètres vocaux tout est touché !
Pas évident avec adultes qui ont une surdité (importante) de naissance !
Qu’en est-il de l’issu de l’intervention sur la parole ?
Issue de l’intervention sur la parole reste (très) incertaine (gestes moteurs profondément ancrés)
Comment intervenir sur la parole ?
- Mots significatifs dans la vraie vie !
- Indices visuels et kinesthésiques
- Bien expliquer les caractéristiques articulatoires (nasal/oral ; voisé/non-voisé)
- Placement phonétique surtout avec personne scolarisée : rudiments d’alphabet phonétique peuvent aider (ce qu’on voit écrit en orthographe vs ce qu’on entend)
- Travailler plutôt l’ajustement des attentes face à l’amélioration de la parole par l’intervention : avoir une idée juste de ses capacités auditives, de communication et de parole
- Informer des impacts de la surdité et de la durée de la privation sensorielle sur la production
- Expliquer +++ la complexité de la production de la parole
- Travailler la parole par le biais des stratégies de communication (faire réaliser que répéter oralement n’est peut-être pas la stratégie de réparation la plus efficace)
Selon le modèle PPH, sur quoi on peut travailler et comment ?
1- Facteurs environnementaux : diminuer les obstacles
2- Habitudes de vie : Augmenter la participation sociale notamment par l’utilisation de stratégies de comm. (réduire les handicaps)
3- Aptitudes (compenser les difficultés) : lecture labiale, LSQ, CAA, gestes, prothèses
