Évaluation - Enfants (cours 7)

Question 1

Quelles données il serait important d’avoir des autres pro / milieux pour notre anamnèse en enfance ?

Answer 1

Données de l’audiologiste (histoire auditive, diagnostic, données sur l’appareillage, âge à l’appareillage, fréquence du port)

Éducatrice spécialisée / intervenant psychosocial (comportement et attitudes, routines, repas, sommeil, caractère, réaction à la frustration, jeux préférés, attention, contact et réaction avec d’autres enfants, avec des adultes)

Question 1

Qu’est-ce qui est important de savoir pour l’anamnèse (nos données) en enfance ?

Answer 1

Perception des parents quant au développement langagier

Moyens de communication employés : comment l’enfant comprend, comment se fait-il comprendre

Niveau de développement: non verbal (gestes), verbal (mots, signes, combinaisons)

Question 2

C’est quoi le but de l’évaluation initiale en DA en enfance ?

Answer 2

Déterminer l’impact de la perte auditive sur le développement : langage, parole, communication, apprentissages, scolarisation

PAS de poser une conclusion orthophonique

Question 3

Qu’est-ce que nous apprend l’évaluation à l’enfance pour nous aider à fixer les objectifs (4 éléments)

Answer 3

1. Le niveau de performance actuel de l’enfant (tests formels, tests maison)
2. Les éléments linguistiques attendus au « prochain » niveau de développement
3. Les variables / les moyens qui rendent l’apprentissage plus FACILE (mesures informelles, situations naturells)
4. Les variables / les moyens qui rendent l’apprentissage plus DIFFICILE (mesures informelles, situations naturells)

Question 4

Est-ce que pendant l’évaluation à l’enfance, on peut comparer avec la norme entendante ?

Answer 4

Oui, mais on peut adapter les procédures car les tests formels vont pénaliser les enfants sourds de base. Par contre, le test ne sera pas parfaitement valide.

On doit consigner au rapport nos modifications (ex. format de présentation, format de réponse, temps alloué pour répondre, contexte du test, portions de tests, etc.)

Question 5

Quelles sont les 5 considérations lorsqu’on évalue un enfant sourd ?

Answer 5

1. Déterminer la modalité utilisée pour évaluer (ex. signes, oral). On peut faire passer un même test en plusieurs modalités.
2. S’assurer que les instructions soient bien comprises (ex. répéter, bien se placer, encourager à signer son incompréhension, vérifier l’appareillage)
3. Obtenir une attention maximale (distractions minimales)
4. Utiliser diverses sources de données (types de mesures, input de l’équipe)
5. Adapter les procédures

Question 6

Est-ce que ce serait mieux de comparer l’enfant avec une « norme sourde » en éval ?

Answer 6

Non, car trop de variabilité au sein de la population. On veut quand même comparer avec les enfants entendants car l’enfant sourd a beaucoup de chance d’être en classe avec des enfants entendants, a p-ê une famille entendante

Question 7

Pourquoi ne pas faire seulement des tests formels en éval d’enfants sourds?

Answer 7

Ils vont être meilleur en formel qu’en contexte naturel, à cause de la structure, de l’encadrement.

Observer aussi en contexte naturel, le langage spontané, les données des autres membres de l’équipe et du parent.

Question 8

Quelles adaptations des procédures peuvent être faites pour les tests formels pour les enfants sourds ?

Answer 8

• Format de présentation (écrit au lieu d’oral)
• Format de réponse (signe au lieu d’oral)
• Temps alloué pour répondre
• Contexte du test (à la maison au lieu de la clinique)
• Portions de test (retirer des éléments ?)
• Moyens alternatifs d’évaluation (ex. usage de pictogrammes/signes, demander à l’enfant de nous dire ce qu’il a compris/la question pour s’assurer de sa réception, « si tu n’as pas compris, demande-moi de répéter », commencer le test à un niveau un peu plus pas, etc.)