L'ÉCOLE: UN MILIEU DE SOCIALISATION Flashcards
Les 3 principales fonctions de l’école:
- Instruction: Apprendre, transmettre des
connaissances, savoir lire, écrire et compter - Acquérir des qualifications de base: Former des citoyens capables de contribuer à la société (persévérance, écouter les consignes, travail en équipe, retarder les gratifications, etc.)
- Socialisation: Transmettre les valeurs de la société (respect de l’autre et des institutions, égalité, liberté, goût de la réussite et du travail, solidarité, protection de l’environnement, etc.)
L’école est une source de _____ _____ _____
contrôle social informelle
L’école a un rôle ____ de ____
prescrit
normalisation:
Davantage lorsqu’il s’agit des jeunes à risque
(plus un rôle de soutien pour les autres)
Capacité de détection des difficultés individuelles (ex., troubles du comportement) et familiales (ex., maltraitance) et d’intervention précoce
Les jeunes n’ont pas tous le même bagage au début
Pourquoi l’école est parfois mieux placée que les parents pour évaluer les difficultés de comportements?
contexte : règles strictes, routine, activités structurées
objectivité: parents peuvent avoir de la difficulté à reconnaitre les difficultés
temps: enseignants voient beaucoup l’enfant, contextes sociaux
formation: formés au développement des enfants
Deux niveaux de facteurs:
- Facteurs individuels liés à l’école exhibés par les jeunes ayant des compts. antisociaux
- Facteurs liés à l’école où plusieurs jeunes manifestent des compts. antisociaux
Facteurs individuels liés à l’école exhibés par les jeunes ayant des compts. antisociaux
Faibles performances académiques
Comportements perturbateurs à l’école
Implication minimale au cours et aux activités
Peu d’attachement à l’école
Relations difficiles avec les professeurs
Objectifs académiques/professionnels limités
Retards et décrochage scolaire
Facteurs liés à l’école où plusieurs jeunes manifestent des compts. antisociaux
Grandes écoles avec peu de ressources ($$, personnel)
Application des règles d’une façon inconsistante
(ex., pas de code de conduite clair ou appliqué)
Offrent peu d’opportunités aux étudiants de vivre des succès ou les renforcent peu lorsqu’ils en vivent
Entretiennent peu d’attentes envers les étudiants
Relations tendues ou absentes entre les intervenants scolaires, la direction, les parents et la communauté
Beaucoup d’élèves en difficultés, aux plans social, émotionnel, de l’apprentissage, de l’intégration sociale et du comportement
Historique de violence
Est-ce que ces facteurs sont isolés?
Non, au contraire, la présence de l’une survient souvent avec d’autres
Modèle des causes communes
L’association entre les facteurs liés à l’école et la délinquance s’expliquerait par des variables tierces liées à ces deux concepts
Selon vous, les facteurs liés à l’école exercent-ils une influence causale sur la délinquance?
Oui, mais l’association serait partiellement
expliquée par des causes communes
Est-ce que le modèle des causes communes explique entièrement la relation entre l’école et la criminalité?
Non, il resterait une relation causale modeste
Quels sont les principaux ensembles de causes communes?
Caractéristiques personnelles: impulsivité et Q.I.
Facteurs liés à la famille
Facteurs liés aux pairs délinquants
Caractéristiques de l’école (nombre d’étudiants, ambiance
générale, normes sociales concernant la violence, etc.)
Facteurs socioéconomiques (SES, quartier)
Qu’est-ce que l’erreur écologique?
Généraliser à des individus des conclusions issues de l’étude d’un groupe ou d’une collectivité
Exemple de l’erreur écologique?
Au niveau des écoles: relation entre l’hétérogénéité ethnique des étudiants inscrits à différentes écoles et la délinquance (observation empirique, pas d’erreur écologique)
Au niveau des individus: Pas de différences entre les individus ayant différentes origines ethniques et la délinquance si l’on tient compte des variables confondantes (ex., inégalités sociales, violence dans le quartier, peu de ressources)
Quels auteurs mettaient en garde la population contre l’erreur écologique?
Shaw et McKay
Vrai ou Faux: La délinquance d’une école ou d’un quartier reflète seulement les caractéristiques des gens les fréquentant ou les habitant
Faux: Les écoles et les quartiers auraient une influence criminogène
propre, en plus de celles qui s’exercent sur ces institutions
(ex., racisme systémique, inégalités d’accès aux ressources, manque d’opportunité)
Quels sont les 5 types de mode d’adaptation?
- Conformisme
- Innovation
- Ritualisé
- Dissociatif (retraitisme)
- Rébellion
Que représente le mode d’adaptation du conformisme?
Objectifs restent les mêmes
Moyens utilisés restent les mêmes
grande partie de la société: les objectifs (pouvoir, popularité, etc.) mêmes que la société et partagent les moyens valorisés par la société
Que représente le mode d’adaptation de l’innovation?
Mêmes objectifs, nouveaux moyens
Peut utiliser ce mode et ne pas être délinquant
Que représente le mode d’adaptation ritualisé?
Objectifs ajustés/dénaturés
Mêmes moyens
poursuivent pas trop les objectifs, continuent d’utiliser les mêmes moyens même si l’objectif n’est plus ça ou est dénaturé (aller à la messe mais ne plus croire)
Que représente le mode d’adaptation dissociatif?
Rejet des objectifs et des moyens
rejet des objectifs classiques, mis de côté, ne sont pas remplacés par rien d’autre
Que représente le mode d’adaptation de rébellion?
Rejet et remplacement des objectifs et des moyens utilisés
remplace les objectifs qu’ils rejettent (tous les mouvements écologistes, rien de criminel ou mésadapté)
Qu’est-ce que toutes les théories de la tension veulent identifier?
Les sources de tension
Les émotions négatives
Les contextes dans lesquels ces sources de tension sont les plus susceptibles de mener aux comportements délinquants
Dans les théories de la tension, quelles sont les sources de la tension?
- Objectifs bloqués
- Ajout de quelque chose de négatif ou perte de quelque chose de positif
