L'école : un milieu criminogène? / Erreur écologique Flashcards
Les 3 principales fonctions de l’école :
-Instruction : Apprendre, transmettre des connaissances, savoir lire, écrire et compter…
-Acquérir des qualifications de base : Former des citoyens capables de contribuer à la société (persévérance, écouter les consignes, travail en équipe, retarder les gratifications, etc.)
-Socialisation : Transmettre les valeurs de la société (respect de l’autre et des institutions, égalité, liberté, goût de la réussite et du travail, solidarité, protection de l’environnement, etc.)
L’école poursuit sur la “lancée” des parents… (2)
-Lien avec théorie du lien social de Hirschi (1969) : les parents doivent d’abord préparer les enfants à la socialisation, l’attachement aux parents favorise l’attachement de l’enfant à son milieu scolaire, pour développer l’attachement à la société…
-L’école est une source de contrôle (informelle) : développer la compétence de se conformer aux règles, détecter ceux qui ont plus de difficulté à s’adapter…
Facteurs individuels liés à l’école exhibés par les jeunes ayant des comportements antisociaux (7):
-Faibles performances académiques
-Comportements perturbateurs à l’école
-Implication minimale au cours et aux activités
-Peu d’attachement à l’école
-Relations difficiles avec les professeurs
-Objectifs académiques/professionnels limités
-Retards et décrochage scolaire
Facteurs liés à l’école où plusieurs jeunes manifestent des comportements antisociaux (7):
-Grandes écoles avec peu de ressources ($$, personnel)
-Application des règles d’une façon inconsistante (ex., pas de code de conduite clair ou appliqué)
-Offrent peu d’opportunités aux étudiants de vivre des succès ou les renforcent peu lorsqu’ils en vivent
-Entretiennent peu d’attentes envers les étudiants
-Relations tendues ou absentes entre les intervenants scolaires, la direction, les parents et la communauté
-Beaucoup d’élèves en difficultés, aux plans social, émotionnel, de l’apprentissage, de l’intégration sociale et du comportement
-Ayant une historique de violence
Une difficulté (caractéristique) en entraine souvent une autre. Exemple des performances académiques :
Performances académiques…
-Fortes : Plus impliqués à l’école, attachés aux enseignants, perçoivent/vivent moins de contraintes, moins de retards, plus intéressés, objectifs plus élevés…
-Faibles : Moins impliqués en cours et à l’école, relations plus négatives avec les enseignants, perçoivent/vivent plus de contraintes (retenues), manque d’intérêt, objectifs plus limités, désengagement…
Modèle des causes communes : (définition, exemple et conclusion)
Définitions : L’association entre les facteurs liés à l’école et la délinquance s’expliquerait par des variables tierces liées à ces deux concepts :
1. Faibles performances académiques
2. Délinquance
*Exemple : Déviance des parents
-Peu de supervision des devoirs
-Peu de stimulations cognitives, de communication
-Attitudes et croyance négatives envers l’école
-Pas une source de renforcement
*Conclusion : il resterait une relation causale modeste entre les facteurs liés à l’école et la délinquance, mais l’association serait partiellement expliquée par des causes communes.
Modèle des causes communes : Principaux ensembles de causes communes (5)
-Caractéristiques personnelles : impulsivité et Q.I.
-Facteurs liés à la famille
-Facteurs liés aux pairs délinquants
-Caractéristiques de l’école (nombre d’étudiants, ambiance générale, normes sociales concernant la violence, etc.)
-Facteurs socioéconomiques (SES, quartier)
Erreur écologique : Définition
Généraliser à des individus des conclusions issues de l’étude d’une collectivité
(si on observe plus de criminalité dans une certain quartier, on ne peut pas affirmer que les résidents de ce quartier sont nécessairement plus criminels qu’ailleurs. Gros risque d’erreurs. On peut faire l’hypothèse, mais il faudra effectuer des recherches au niveau des individus pour confirmer les résultats…)
Erreur écologique :
exemples : différences ethniques et délinquance, au niveau des écoles et au niveau des individus
-Au niveau des écoles : relation entre l’hétérogénéité ethnique des étudiants inscrits à différentes écoles et la délinquance
-Au niveau des individus : Pas de différences entre les individus appartenant à différents groupes ethniques et la délinquance si l’on tient compte des variables confondantes (ex., inégalités sociales, violence dans le quartier, manque de ressources, etc.).
Erreur écologique :
