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Psychologie > L'apprentissage (ch.5/cours.10-11) > Flashcards

L'apprentissage (ch.5/cours.10-11) Flashcards

1
Q

Définition de l’habituation

A

Forme élémentaire d’apprentissage selon laquelle un organisme en vient à ne plus réagir à un stimulus constant.

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Q

Quelle est la forme élémentaire opposée à l’habituation

A

La sensibilisation

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3
Q

Définition du conditionnement

A

Forme d’apprentissage dans laquelle un organisme en vient à adopter un comportement dans une situation où il ne le faisait pas auparavant ou, à l’inverse, à ne plus manifester ce comportement.

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4
Q

Qui est à l’origine de la découverte du conditionnement à l’aide d’un chien

A

Pavlov

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Q

Développer les raccourcis suivants (avant le conditionnement):
SN
SI
RI

A

sn- stimulus neutre
si- stimulus inconditionel
ri- réponse inconditionnelle

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6
Q

Développer les raccourcis suivants (après le conditionnement):
SC
RC

A

sc- stimulus conditionnel

rc- réponse conditionnelle

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7
Q

Nommer 3 exemples de conditionnements classiques

A
  • Nos peurs
  • Nos émotions
  • Nos goûts
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8
Q

Définition du conditionnement d’ordre supérieur

A

Dans une procédure de conditionnement classique, phase dans laquelle on utilise comme stimulus inconditionnel un stimulus dont le pouvoir déclencheur a été acquis lors d’une procédure de conditionnement antérieure.

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9
Q

Donner un exemple de conditionnement d’ordre supérieur

A

1- Un enfant conditionné à avoir peur à la vue d’un chien qui la mordu pourrait avoir peur de passer dans la rue où il a rencontré ce chien.
2- Dans le cas du chien de Pavlov, une fois que la lumière a acquis la propriété de faire saliver le chien, cette lumière pairée pendant un temps approprié au son d’une cloche conférera à celui-ci son pouvoir de faire saliver le chien.

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10
Q

Qu’est-ce que l’extinction

A

Disparition graduelle d’une réponse du fait que le stimulus inconditionnel ne suit plus le stimulus neutre.

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11
Q

Qu’est-ce que le recouvrement spontané

A

Réapparition d’une réponse précédemment éteinte qui survient lorsque, après une période de délai, on présente de nouveau le stimulus conditionnel.

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12
Q

Vrai ou faux la réponse conditionnelle qui survient après le recouvrement spontané est plus faible qu’elle ne l’était avant l’extinction.

A

Vrai

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13
Q

Définir la généralisation

A

Tendance d’une réponse conditionnelle à se manifester en réaction à des stimuli qui ressemblent au stimulus conditionnel initial.

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14
Q

Définir la discrimination

A

Formé à ne réagir qu’au stimulus conditionnel déterminé et non à un semblable qui pourrait demander une réaction différente.

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15
Q

À quelle chercheur est associé le conditionnement opérant

A

B. Frederic skinner

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16
Q

Quel type de conditionnement obéit au principe de récompense-punition

A

Le conditionnement opérant

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17
Q

Qu’est-ce que la loi de l’effet

A

Loi formulée par Thorndike et stipulant, de façon générale, qu’un comportement tend à se reproduire ou à disparaitre selon qu’il est récompensé ou puni.

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18
Q

Qui est le précurseur du conditionnement opérant

A

Edward L. Thorndike

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19
Q

Définition du renforcement

A

Toute procédure ayant pour effet d’augmenter la probabilité de répétition d’une réponse

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20
Q

Quels sont les 4 critères pour obtenir un conditionnement classique

A
  1. SI et RI ne doivent pas être appris (réponse inconditionnelle)
  2. SN doit être présenté avant SI
  3. Il doit y avoir répétition de l’association
    entre SN et SI
  4. SC seul doit provoquer la réponse pour qu’il y ait apprentissage
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21
Q

Quels sont les fondements du conditionnement opérant

A
  • renforcement
  • punition
  • façonnement
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22
Q

Qu’est-ce que l’expérience de la boite de skinner et celle de la boite à problème

A

1- avec une souris et de la nourriture (par skinner)

2- avec un chat et de la nourriture (par thorndike)

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23
Q

Qu’est-ce que le renforcement positif

A
  • Ajout d’un stimulus agréable

- Augment réponse

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24
Q

Qu’est-ce que le renforcement négatif

A
  • Retrait d’un stimulus désagréable

- Augmente réponse

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25
Q

Qu’est-ce que la punition positive

A
  • Ajout d’un stimulus désagréable

- Diminue réponse

26
Q

Qu’est-ce que la punition négative

A
  • Retrait d’un stimulus agréable

- diminue réponse

27
Q

Quelles sont les conséquences de la punition

A
  • Ne mène pas à l’extinction : une fois la menace passée, le comportement continue.
  • N’aide pas à acquérir un comportement adéquat.
  • Peut susciter la crainte, la colère, l’hostilité, un désir de vengeance.
  • Peut mener à l’agression.
28
Q

Définition du façonnement

A

Technique consistant à renforcer, par approximation successives, des comportements se rapprochant de plus en plus de la réponse désirée. Ex: Moi qui apprend un enchainement de gym et qui va du plus simple au plus complexe.

29
Q

Quelle est la différence entre un renforçateur primaire et secondaire

A

Primaire: Renforcement innée (l’eau pour un animal assoiffé)
Secondaire: Renforcement appris (argent, trophée)

30
Q

Qu’est-ce que le renforcement continu

A

Renforcement consistant à renforcer un organisme chaque fois qu’il fournit la réponse que l’on attend de lui. Ex: machine distributrice, rat qui appuie sur le levier pour de la nourriture

31
Q

Qu’est-ce que le renforcement intermittent (2 types)

A

Renforcer un organisme seulement pour certaines occurrences à la réponse.

32
Q

Quel renforcement permet l’acquisition la plus rapide d’une réponse

A

Le renforcement continu

33
Q

Quel renforcement est le plus efficace

A

Le renforcement intermittent (moins d’extinction)

34
Q

Vrai ou faux la réponse est produite spontanément par l’organisme dans le conditionnement opérant

A

Vrai

35
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage latent

A

Type d’apprentissage qui se produit sans renforcement apparent et qui ne se manifeste que si le sujet est motivé à l’utiliser.
ex: ouvrir une lumière

36
Q

Exemple d’apprentissage latent

A

Un enfant peut apprendre à résoudre un problème de mathématiques en classe, mais cet apprentissage n’est pas immédiatement évident.

37
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage par intuition

A

Découverte soudaine d’une solution rendue apparente par une réorganisation mentale des éléments du problème. Après un effort, arrêt, déclic…

38
Q

Avec quel animal à été démontré l’apprentissage par intuition

A

Un chimpanzé (köhler)

  • Nourriture loin pour eux (ds cage), bâton, tire
  • Nourriture haute, arrêt, boîte
39
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage par observation

A

Type d’apprentissage qui survient lorsque le sujet observe le comportement d’autrui et ses conséquences, et décide ensuite de le reproduire ou non.

40
Q

Qui est à la base de l’apprentissage par observation

A

Albert Bandura (psychologue canadien)

41
Q

Quelles sont les 4 phases de l’apprentissage vicariant

A
  1. Encodage (Caractéristiques du modèle/ Caractéristiques du comportement/ Caractéristiques de l’observateur)
    • Représentation symbolique (utiliser l’imaginaire comme stratégie d’encodage/ utiliser le langage/ utiliser les capacités mentales)
    • La production (les capacités de l’observateur pour produire le comportement/ l’expérience antérieure de l’observateur avec le comportement)
    • Les conséquences (modèle récompensé ou puni, ou pas de conséquences, observateur récompensé, puni ou pas de conséquences?)
42
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage vicariant

A

L’apprentissage dit vicariant est celui qui résulte de l’imitation par l’observation d’un pair qui exécute le comportement à acquérir (formateur ou membre – leader – du groupe). En observant un individu, cela engendre l’acquisition de nouveaux comportements chez l’observateur. Deux modèles différents= deux résultats

  1. Apprentissage par observation (3=normalité)
  2. Représentation symbolique
  3. Reproduction du modèle
  4. Perception d’efficacité personnelle +
    prédiction par rapport aux résultats du comportements
43
Q

Décrivez l’expérience Bobo Doll

A

Pour tester sa théorie de l’apprentissage social dans l’agressivité, l’expérience consistait à exposer des enfants à des scènes dans lesquelles des adultes se comportaient de manière agressive envers une poupée puis à mesurer si les enfants imiteraient spontanément ces comportements lorsqu’eux-mêmes seraient en présence de la poupée.
- Chercheur qui frappe vs qui câline la poupée

44
Q

Compléter la phrase: Le conditionnement _____ consiste à amener un organisme àréagir à un stimulus par une réponse qu’il ne fournissait pas auparavant.

A

Classique

45
Q

Vrai ou faux? Pour provoquer l’extinction d’une réponse dans un conditionnement classique, on doit à plusieurs reprises cesser de faire suivre le stimulus inconditionnel par le stimulus conditionnel.

A

Vrai, Pavlov a montré qu’en cessant de présenter ensemble la nourriture et le son de la cloche, la réponse de salivation diminuait progressivement, jusqu’à disparaître complètement.

46
Q

Vrai ou faux? Le façonnement est une technique qui consiste à renforcer des comportements s’éloignant de plus en plus de la réponse désirée.

A

Faux

47
Q

Comment appelle-t-on un apprentissage qui s’effectue en l’absence de tout renforcement?

A

Un apprentissage latent

48
Q

Expliquez comment un dresseur de la Fondation Mira pourrait s’y prendre pour enseigner à un chien d’assistance à ramasser des objets sur le sol pour faciliter l’autonomie d’une personne handicapée.

A

Le dresseur pourrait procéder par renforcement positif. Ainsi, chaque fois que le chien adopte le comportement recherché, par exemple ramasser un objet sur le sol, le dresseur pourrait lui offrir une caresse ou une approbation verbale chaleureuse. De tels gestes sont de puissants renforçateurs pour le chien qui comprend ainsi que son comportement est bel et bien ce qui est attendu de lui.

49
Q

Quel comportement est décrit ici:
- Je veux te féliciter pour ta patience à la clinique ce matin. Malgré le fait que c’était très long, tu as joué sans déranger. Je suis fière de toi !
- Quand vous lui faites une tape dans la main cela signifie qu’il est un champion
- Texter son père lorsque vous êtes sorti (pour confirmer que vous êtes en sécurité et que vous rentrez
plus tard)
- Pour favoriser la mise en place du renforcement positif, il faut que les élèves soient conscients des comportements attendus de votre part.

A

Renforcement positif

50
Q

De quoi s’agit-il:

  • J’ai un fort mal de tête, le comportement « prendre un doliprane » va faire diminuer ce mal de tête ; alors le fait que cette douleur ait diminué (retrait de stimulations aversives) va renforcer mon comportement « prendre un doliprane ».
  • Un enfant est bousculé et se fait taper par d’autres enfants dans la cour d’école. Il va voir la maîtresse qui s’interpose. Le comportement : aller parler à la maîtresse pour qu’elle intervienne en cas de conflit permet à l’enfant de retirer le stimulus : les coups qu’il reçoit des autres enfants, se faire bousculer etc. Ceci va augmenter la probabilité d’occurence du comportement : aller voir la maîtresse en cas d’agression dans la cour.
A

Renforcement négatif

51
Q

De quoi s’agit-il:

  • Tirer sur la laisse du chien pour qu’il se redresse lorsqu’il est couché et que l’on avait demandé un assis.
  • Le chien qui se fait arroser par une moufette voudra pu s’approcher d’une mouffette .
  • Réparer un objet que l’on a cassé
A

Punitions positives

52
Q

De quoi s’agit-il:

  • Ne pas le laisser regarder la télévision.
  • Lui interdire de sortir de la maison.
  • Ne pas le laisser jouer.
  • Lui retirer son jouet préféré.
  • Le priver de dessert.
  • L’isoler dans une pièce.
A

Punitions négatives

53
Q

Dans le conditionnement Pavlovien: À force de présenter le … sans l’accompagner du … , la réponse diminue puis disparaît.

A

Stimulus conditionnel

Stimulus inconditionnel

54
Q

Dans le conditionnement opérant:

Lorsque la réponse n’est pas accompagnée par … , cette réponse se raréfie puis disparaît.

A

Un renforçateur positif ou négatif

55
Q

Lorsque l’extinction s’est produite, la relation … peut réapparaître après un certain temps sans apprentissage supplémentaire.

A

stimulus conditionnel-réponse conditionnel

56
Q

De quel type de conditionnement s’agit-il: sanctionner chaque réponse données par l’élève.

A

Renforcement continu

57
Q

De quoi s’agit-il: la paie hebdomadaire ou bihebdomadaire.

A

Renforcement intermittent

58
Q

De quel type de renforcement s’agit-il: l’élève qui lit à haute voix et qui doit respecter les virgules, les points-virgules, les points qui supposent des délais. L’élève qui respecte les pauses est récompensé.

A

Renforcement intermittent à intervalle fixe

59
Q

De quel type de renforcement s’agit-il: le sujet ne peut prévoir laquelle des réponses sera renforcée.

A

Renforcement intermittent à intervalle variable

60
Q

De quel type de renforcement s’agit-il: le professeur qui soumet ses élèves à de fréquents examens dont les élèves ne savent pas lequel va compter et lequel ne va pas l’être.

A

Renforcement intermittent à intervalle variable

61
Q

Ceci est un exemple de: En effet, ces chiens, à l’instar de leurs congénères, possèdent une grande sensibilité auditive naturelle. Toutefois, contrairement aux autres chiens, ils apprennent à ne pas figer ou sursauter en entendant un bruit très fort : étant fréquemment exposés à ce type de sons dès leur plus jeune âge, ils en viennent, en effet, à ne plus être terrorisés par les bruits de coups de feu qu’ils entendent plus tard.

A

Habituation

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