L'âge scolaire Flashcards
Âge scolaire: développement du SN
Deux phases de maturation du cerveau:
- 6-8ans: les aires sensorielles et motrices (plus de motricité fine et de coordination). Latéralisation hémisphère droit (perception spatiale). Complètement latéralité vers 8ans. Capacité d’imiter l’autre en miroir. Développement des aires associatives (rapidité du traitement de l’info).
- 10-12ans: cortex préfrontal (plus de logique et raisonnements, plus de planification, organisation, attention sélective).
Âge scolaire: développement physique
Croissance: 5-8cm en moyenne par année.
Obésité de plus en plus présente aujourd’hui (20% des enfants au Canada).
Les habitudes de vie: l’exemple des proches et des enseignants et le moyen le plus efficace pour transmettre des messages forts sur les habitudes sains et comportements sécuritaires.
Développement moteur important: période idéale pour des activités sportives et artistiques. Recommendation de 90min d’activité/jour.
Stratégies d’écriture:
- Picturale: 1ères lettres ressemblent à des dessins
- Spatiale: respect de la direction de l’orientation
- Sémiotique: utilisation de signe
- Phonographique et alphabétique: utilisation de graphèmes pour former des syllabes et des combinaisons de syllabes
- Orthographique: mot correct sans omission ou ajout de lettre
Développement cognitif: Piaget
Période des opérations concrètes:
Bonne résolution des problèmes d’ordre matériel associés au monde qu’il connaît. Raisonnement et logique à partir d’éléments concrets (objets identifiables directement perçus ou imaginés)
Âge du scientifique en herbe: émettent et testent les hypothèses. Permet l’apprentissage scolaire. Passe d’une pensée rigide à une pensée plus logique.
Pas encore d’abstraction à cause de la limite cognitive du concret.
Donc préscolaire c’est intuitif alors que le scolaire c’est le début de la logique.
Période des opérations concrètes (7-12ans)
- Réversibilité: permet d,effectuer mentalement une opération et de retourner à son point de départ.
- Classification: un objet peut appartenir simultanément à deux ensembles. Peuvent raisonner selon plusieurs critères (couleur et forme par exemple).
- Opérations sur les nombres: intégration des opérations simples de + et -, puis * et /. Savent compter à partir de 3a mais n’ont pas l’ordinalité. Logique inductive (pas déductive), donc du particulier au général. Continuent de faire des erreurs comme les syllogismes.
- Conservation: 2 quantités demeurent identiques même si changement d’apparence (c’est graduel: nombre, longueur, substance, surface).
- Sériation: consiste à ordonner des éléments en séquence de façon systématique. Capable d’inférence transitive.
- Logique inductive:
Modèle de Siegler
Critique de Piaget.
Modèle de développement cognitif par vagues qui se chevauchent. Meilleure description dont les enfants évoluent vers des formes plus complexes de pensée que le modèle par stade de Piaget (donc vagues vs stades).
Traitement de l’information
À partir de 6a, l’enfant a de meilleures capacités pour l’apprentissage, l’attention et la mémorisation.
Utilisation de la métacognition: conscient de sa pensée, de ses forces et faiblesses, comment son cerveau fonctionne.
Grâce à la maturation de l’hippocampe et la capacité à utiliser la mémoire à court terme pour traiter l’information.
Mémoire sensorielle, si on prête attention ça va dans la mémoire à court terme, puis mémoire à long terme.
Amélioration progressive de l’empan.
Traitement de l’information: stratégies cognitives et mnésiques
- La répétition: efficace à court terme, sensible à l’interférence.
- L’organisation en catégories (regroupement)
- L’association
- L’élaboration et les procédés mnémotechniques
- Recherche systématique (se souvenir des étapes ou endroit, retracer le parcours).
Perspective psychométrique
Les tests d’intelligence:
- Âge mental
- QI (raisonnement, conceptualisation du monde sous forme de mots, mémoire à court terme, vitesse de traitement de l’information)
- Échelle de Wechsler
- Test de rendement scolaire
Évaluation de l’intelligence selon Gardner
Capacité d’adaptation et d’apprentissage par observation
- Linguistique
- Logicomathématique
- Spatiale
- Musicale
- Kinesthésique
- Interpersonnelle (émotionnelle)
- Intrapersonnelle
- Naturaliste
- Existentialiste
- D’enseignement
La théorie triarchique de l’intelligence de Sternberg
Identifie trois éléments dans l’intelligence:
- Compositionnel: aspect analytique qui détermine l’efficacité du traitement de l’information (surtout génétique)
- Expérientiel: aspect créatif qui détermine la façon de réagir à la nouveauté
- Contextuel: aspect pratique qui détermine l’adaptation à son environnement
L’évolution du langage à l’âge scolaire
- Amélioration de la sémantique: compréhension des mots et phrases
- Amélioration de la pragmatique (communiquer): meilleur narrateur, règles linguistiques qui régissent l’utilisation du langage dans la communication
La littéracie
Capacité de lire de manière fluide.
Apprentis lecteur: début de l’âge scolaire
Lecteur débutant: au milieu de l’âge scolaire
Déchiffrage: lent et mécanique
Décodage: compréhension du sens.
L’identification des mots: 2 approches
- Phonétique: enseignement de la lecture mettant l’accent sur le décodage de mots inconnus (méthode syllabique)
- Globale: enseignement qui met l’accent sur la reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indices contextuels
Évolution du concept de moi à l’âge scolaire
Devient de plus en plus complexe, relatif, interne et stable. Description comparative à partir de 10a.
- Le moi objectif: caractéristiques visibles. Devient plus nuancé, positif et négatif. Se réfèrent au groupe d’appartenance. Deviennent conscient de leur niveau de popularité.
- Moi émotionnel: meilleure capacité d’autorégulation.
- Moi psychologique: sentiment de compétence (auto-efficacité personnelle si l’enfant valorise la tâche,ça augmente son estime de soi). Caractéristiques uniques (personnalité: commence à se caractériser par des caractéristiques internes). Estime de soi.
Émergence de l’estime de soi
N’est pas la somme des jugements qu’on porte sur ses habilités dans divers domaines.
Vers 7ans.
L’estime de soi (modèle interne): jugement global qu’on porte sur sa propre valeur et satisfaction qu’on retire de la façon qu’on se perçoit.
Le degré de l’estime de soi résulte de deux jugements internes:
- l’écart entre son moi idéal et son moi réel (autoévaluation)
- soutien social dont il dispose (importance de se sentir accepté par ses parents et les pairs).
Perspective psychodynamique du développement soci-affectif à l’âge scolaire
Période de latence: les pulsions sexuelels sont refoulée. Sublimation (activités artistiques et sportives).
Travail ou infériorité: Importance de développer un sentiment de compétence. Être conscient de ses limites sans développer un sentiment d’infériorité.
