L'âge préscolaire Flashcards
Développement du SN
Maturation du cerveau
- Formation réticulée (attention et concentration) et hippocampe (amélioration du fonctionnement de la mémoire et des capacités d’apprentissage). Amnésie infantile avant 3ans environ.
- Latéralisation: spécialisation des aires du cerveau de chaque côté du corps calleux.
Maturation des fonctions cérébrales (le langage, dominance manuelle, visuelle et pédestre) + expérience.
Développement moteur
- 18-24m: Court, marche bien, monte un escalier (2pieds sur chaque marche). Pousse et tire des objet, ramasse sans perdre l’équilibre. Préférence pour une main, empile des cubes, tourne des pages.
- 2-3a: Pousse et traîne des gros jouets autour d’obstacles, lance une balle en se tenant debout. Ramasse de petits objets.
- 3-4a: Pédale et conduit un tricycle. Marche dans toutes les directions en tirant un gros jouet. Attrape une grosse balle. Découpe du papier, tient un crayon entre trois doigts.
- 4-5a: Donne un coup de pied sur un ballon. Frappe une balle avec un bâton. Enfile des perles, tient bien un crayon.
- 5-6a: Saute sur un pied, marche sur une ligne étroite, glisse, se balance. Joue bien avec un ballon, enfile une aiguille et fait quelques points.
L’évolution du dessin
Formes géométriques à partir de 3ans (ronds et croix).
Stade pictural: représenter des éléments de la réalité.
Symbolisme à travers le dessin vers 4a.
- 24-30m: Gribouillis
- 30-46m: Unités simples
- 46m-7a: Figures différenciées.
- 7a et +: Tout intégré
Évolution avec l’âge, de plus en plus de détails et meilleures proportions.
Développement physique
Alimentation: appétit plus faible, demi-portions. Repas équilibrés, collation, ne pas forcer.
Activité physique: 60min/jour.
Sommeil: au moins 10h, routine réconfrotante favorisant l’autonomie, attentes parentales qui changent.
Cauchemars fréquents (surtout filles): restent en mémoire.
Terreurs nocturnes: (surtout garçons): pas de souvenir.
Début de la somniloquie.
Développement cognitif: période sensori-motrice
Se termine vers 24m.
Action prime sur la pensée.
Se termine avec la permanence de l’objet, maitrise de la fonction symbolique (imitation différée, jeu symbolique) -> début période préopératoire
Période préopératoire
Les enfants font beaucoup d’erreurs de logique (absence de déduction et induction).
- Premier stade (2-4a): préconcepts, égocentrisme intellectuel, raisonnement transductif, pensée animiste.
- Second stade (4-6/7a): intuition, centration, nonconservation/non réversibilité, précatégories.
Période préopératoire: 1er stade
2-4a
1) Préconcepts: entre la généralité du concept et l’individualité des éléments. L’enfant n’arrive pas à comprendre qu’il peut y avoir plusieurs unités semblables dans une même catégorie.
2) Égocentrisme intellectuel: incapacité de concevoir l’existence d’un point de vue autre que le sien.
3) Raisonnement transductif: raisonnement du particulier au particulier.
4) Pensée animiste: les objets inanimés ont une vie et des motivations.
Période préopératoire: 2e stade
4-6/7a
1) Intuition: perception de la réalité sans le raisonnement.
2) Centration: focalisation sur un aspect de la réalité au détriment des autres.
3) Non conservation / non réversibilité: incompréhension que la matière peut changer en apaprence sans changer en quantité. Incompréhension que les actions ou les opérations mentales peuvent s’inverser et retourner à leur point de départ.
4) Précatégories: compréhension limité du principe de l’inclusion des classes.
Développement cognitif: critique de Piaget
- Le développement à cet âge est trop complexe pour être divisé en stade.
- Attention à l’importance de l’influence de l’environnement (pour Piaget l’enfant est un petit scientifique isolé, pour Vygotsky c’est un petit apprenti en société).
- Perspective sociale cognitive: théorie de l’esprit des enfants vs l’égocentrisme intellectuel (apparaît plus tôt). Prémisses de l’empathie vers 3-4a. Peut aider à mentir.
L’importance du jeu
Base ludique qui semble construire une grande partie du développement cognitif.
- Jeux sensorimoteurs: vers 1a. Exploration et manipulation des objets.
- Jeux de construction: vers 12m. Commence à assembler et construire. 3-6a la moitié du temps de jeu c’est de la construction.
- Jeux de simulation: vers 2-3a. Avec substitut, socithéâtral.
- Jeux régis par des règles: vers 5-6a.
Développement du langage
Thème primordial du développement cognitif à l’âge préscolaire.
- Mappage rapide: capacité de mettre en correspondance un mot à son référent.
- 2e stade grammatical (24-48m): explosion de la grammaire, apparition des flexions (pluriels, prépositions, auxiliaires).
Surgénéralisation d’une règle.
Surdiscrimination (restreindre un thème général à une seule signification).
Phrases complexes entre 36 et 48m.
Types de langage selon Vygotsky: 1er est égocentrique, 2e est intérieur. - Conscience phonologique: sensibilité de l’enfant aux motifs sonores spécifiques de la langue et la conscience explicite que les mots sont formés d’unités plus petites.
Évolution du concept de moi
- Moi objectif: traits physiques, préférences, réussites
- Moi émotionnel: régulation émotionnelle (agressivité vs empathie, culpabilité vs honte vs fierté)
- Moi social: émergence du rôle et de la place dans le réseau social
- Moi sexué: identité sexuée (sexe vs genre)
La compréhension des rôles sexuels amène la compréhension du genre ou sexe social.
Les 4 étapes du développement de l’identité de genre
1) la conscience du genre (18-24m): distinguer son propre sexe et celui des autres (caractéristiques apaprentes)
2) L’identification du genre (2-3a): le sexe d’une même personne est stable dans le temps (caractéristique apparente, donc si vêtements changent, le sexe aussi)
3) La stabilité du genre (3-5a): le sexe d’une personne est constant en toutes circonstances.
4) La consolidation du genre (5-6a)
Théories de l’acquisition du moi sexué
- Psychodynamique: résolution du stade phallique par l’identification au parent du même genre (résolution conflits inconscients).
- Sociale cognitive: apprentissage par renforcements des parents, modelage, adoption de comportements stéréotypés (observation et sélection de modèles). On choisit de reproduire certains modèles.
- Cognitivo-développementale: identité, stabilité constance (adoption de comportements compatibles avec son sexe).
- Traitement de l’information: développement du schéma de genre. Permet de filtrer les nouvelles infos et organiser les rôles attendu (catégorisation cognitive + observation de modèles). Les schèmes vont avoir un impact sur la mémoire, les activités, etc. L’enfant assimile ce qu’il est supposé faire par la société.
- Biologiques: importance des hormones sexuelles, masculinisation du cerveau par l’exposition prénatale.
Théories du développement de la personnalité
- Psychosexuelle de Freud:
Stade phallique: l’enfant perçoit la différence sexuelle
Complexe d’Oedipe: désir sexuel inconscient pour le parent du sexe opposé. Résolution du conflit en s’identifiant au genre du parent du même sexe. - Psychosociale d’Erikson:
Initiative vs culpabilité (3e crise, 3-6a): équilibre entre le désir d’atteindre des buts et les jugements moraux. Prendre conscience de ses limites.
