Kinderopvang 3

Question 1

COVID-19 en school

Answer 1

Cognitieve gevolgen:

Sociaal-emotionele gevolgen:

Question 2

Sociaal-emotionele gevolgen:

Answer 2

Meer angstigheid, boosheid, depressieve klachten, slaapproblemen, verminderd welbevinden, stressvolle gezinsrelaties.
Sommige kinderen ervaarden een positiever gezinsklimaat en konden om blijven gaan met andere kinderen in veilige privé bubbels

Question 3

Cognitieve gevolgen:

Answer 3

Leerachterstand tot 40% van een schooljaar, maar ongelijk verdeeld.
Sommige kinderen boekten leerwinst (met name in taalvakken).

Question 4

langetermijngevolgen van rampen

Answer 4

School is een belangrijke sociale gemeenschap voor kinderen en ouders, en sluiten van scholen een zwaar middel.

Question 5

Partnerschap

Answer 5

respect voor, en benutting van, de eigen culturele en linguïstische hulpbronnen, inbreng van iedere ouder op basis van eigen sterke punten.

Question 6

klas als sociale micro-context

Answer 6

Relaties en interacties, sfeer, plezier, vriendschappen.
Maar ook:
Sociale vergelijking.
Pesten, gepest en afgewezen worden.
Populaire leerlingen.
Invloed op de ontwikkeling, het leren en de motivatie van leerlingen.

Question 7

Leraar-leerling relatie

Answer 7

Conflict.
Afhankelijkheid.
Veilige gehechtheid

Question 8

Directe instructie

Answer 8

Kennis’ is een soort pakket van feiten, begrippen, procedures (vaak in de vorm van een studieboek of methodeboek) dat ‘overgedragen’ moet worden.
Gestructureerd in logische brokstukken, frequent toetsen van (feiten)kennis

Question 9

Ontdekkend, onderzoekend (probleemgestuurd) leren

Answer 9

‘Kennis’ moeten leerlingen zelf als het ware ontdekken en construeren door zoeken, uitproberen, nadenken – in relatie tot een complex probleem.
Soms met minimale instructie en toetsing

Question 10

Sociaal leren

Answer 10

educatieve dialogen, samenwerkend (coöperatief) leren, dialogisch lezen → optimale combinatie van leidend en samen.

Question 11

Klasgesprekken

Answer 11

Niet alle leerlingen krijgen een beurt, de gesprekjes zijn kort, met weinig ruimte voor initiatief van de leerlingen.

Question 12

Educatieve dialogen

Answer 12

Kleine groep.
Meerdere beurten, gelijkwaardige deelname.
Gedeeld denken rondom één centraal onderwerp.
Uitbreiding, verdieping, samenhang.

Question 13

Tutoring

Answer 13

in kleine groepen of individueel is een van de meest effectieve instructiemethoden.

Question 14

Coöperatief leren

Answer 14

Positieve effecten van heterogeen groeperen, met beloning voor de groep als geheel en aparte waardering voor individuele rollen.

Question 15

Differentiatie in de klas

Answer 15

Als er meer wordt 
gedifferentieerd 
wordt binnen de klas en het schoolsysteem, 
is de motivatie van leerlingen voor 
leren lager.

Question 16

Feedback

Answer 16

Persoonsgerichte feedback leidt bij leerlingen tot het idee dat ze over een vaste hoeveelheid intelligentie beschikken waar weinig aan te veranderen isv

Procesgerichte feedback leidt in het algemeen tot betere leermotivatie

Question 17

soorten feedback

Answer 17

Persoonsgerichte ↔ Procesgerichte feedback.
Zelfreferentiële feedback ↔ Normatieve feedback.
Positieve feedback ↔ Negatieve feedback.

Question 18

Summatieve toetsen

Answer 18

Cijfers als ‘beloning’ → normatieve feedback, vergelijking met medeleerlingen.
Doorgaans weinig feedback op het proces.

Question 19

Klassikale tempotoets rekenen → normatieve feedback, persoonsgericht, sociale vergelijking

Answer 19

Faalangst, lage motivatie voor rekenen.

Negatief zelfbeeld.

Question 20

Formatieve toetsen

Answer 20

bedoeld om het proces te beoordelen en leerlingen gericht te kunnen begeleiden om bepaalde hobbels te overwinnen.

Question 21

Cohortonderzoeken wereldwijd

Answer 21

Vroege zelfregulatie en verbale en visueel-motorische vaardigheden zijn consistente voorspellers van belangrijke uitkomsten in de volwassenheid – opleiding, beroep, inkomen, gezondheid, welbevinden.

Question 22

sterkste voorspellers van de latere sociaal-economische status.

Answer 22

Vroege verbale en visueel-motorische vaardigheden

Question 23

Goed gedrag (≈ zelfregulatie) voorspelt

Answer 23

sociaaleconomische uitkomsten maar vooral psychisch welzijn en lichamelijke gezondheid.

Question 24

Goed gedrag (≈ zelfregulatie) voorspelt

Answer 24

sociaaleconomische uitkomsten maar vooral psychisch welzijn en lichamelijke gezondheid.

Question 25

Bij betere zelfregulatie op driejarige leeftijd

Answer 25

minder gezondheidsproblemen, lagere criminaliteit, hoger inkomen en meer positief ouderschap.

Question 26

Perry Preschool Program

Answer 26

Minder criminaliteit
Minder afhankelijk van uitkeringen
Hogere schooldiploma’s
Hogere inkomens
Meer eigen huisbezit

Question 27

Rate of return on investment’

de Heckman-curve

Answer 27

Hoger maatschappelijk
rendement wanneer de
pedagogische interventie
vroeger plaatsvindt.

Hoger rendement van
interventies die gericht
zijn op kinderen in
achterstandssituaties.

Question 28

Kindgebonden risico’s

Answer 28

Lastig temperament, laag IQ.

Slechte gezondheid, laag geboortegewicht

Question 29

Risico’s in de microsystemen

Answer 29

Kille, niet-sensitieve opvoeding.

Gebrek aan monitoring en (cognitieve) stimulering

Question 30

Risico’s in de meso- en exosystemen:

Answer 30

Lage opleiding, problemen op het werk.

Onveilige, vervuilde, a-sociale buurt.

Question 31

Risico’s in het macrosysteem:

Answer 31

Sociaaleconomische politiek, inkomensverschillen, armoede.

Beleid en wetgeving.

Question 32

Beschermende factoren

Answer 32

Kindgebonden:
Gezins- en opvoedergebonden
Beleidsniveau:

Question 33

Universeel: alle kinderen en gezinnen worden in principe bereikt

Answer 33

Voordelen: algemene preventie ook bij onbekende risico’s of bij risico’s die in principe alle kinderen kunnen treffen.
Nadelen: kostbaar!

Question 34

Doelgroepspecifiek: alleen kinderen en gezinnen met vooraf bekende risicofactoren.

Answer 34

Voordelen: kosten-efficiënt, egaliserend.
Nadelen: stigmatiserend.
Minder efficiënt als het doelgroepcriterium onprecies is.

Question 35

‘Progressive universalism

Answer 35

universele voorzieningen maar met de mogelijkheid om behoefte-gestuurd extra interventies toe te passen.