Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Klinisk - Børn & Unge > Kapitel 4 - Vurdering (eng: assessment), diagnose og behandling - Mash & Wolfe (2024) > Flashcards

Kapitel 4 - Vurdering (eng: assessment), diagnose og behandling - Mash & Wolfe (2024) Flashcards

1
Q

Beslutningsprocessen begynder typisk med en klinisk vurdering, men hvordan?

A

Kliniske vurderinger (eng: clinical assessments) bruger systematiske problemløsningsstrategier til at forstå børn med forstyrrelser og deres familie- og skolemiljøer.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Hvad er idiografisk opgaveformulering (eng: idiographic case formulation)?

A

At finde effektive løsninger på de bekymringer, som børn og deres står overfor, samt at fremme og forbedre deres trivsel.

Forklaring af idiografisk sagsformulering fra chat, da bogen ikke beskriver det nærmere:
Idiografisk sagsformulering (idiographic case formulation):
- Dette er en metode, der fokuserer på det enkelte individ eller familie som en unik enhed. Målet er at opnå en dybdegående forståelse af de specifikke faktorer og karakteristika, der påvirker den pågældende person eller familie.
- Man undersøger, hvordan individuelle oplevelser, baggrund, miljø og personlig historie spiller en rolle i deres nuværende situation eller problemstilling.
- Denne tilgang bruges ofte i klinisk praksis, hvor man ønsker at skabe en individuel behandlingsplan baseret på den enkeltes unikke behov og omstændigheder.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Hvad er nomotetisk formulering (eng: nomothetic formulation)?

A

Nomotetisk formulering lægger vægt på brede generelle slutninger, der gælder for store grupper af individer (f.eks. børn med en depressiv lidelse).

Forklaring af nomotetisk formulering fra chat, da bogen ikke beskriver det nærmere:
- Dette er en tilgang, der søger at identificere brede generelle principper eller mønstre, som gælder for større grupper af mennesker. Formålet er at finde fælles træk eller årsager, der kan forklare en bestemt type adfærd eller psykisk lidelse på tværs af mange individer.
- Denne metode anvendes ofte i forskning, hvor man ønsker at udvikle teorier eller behandlinger, der kan anvendes til mange mennesker, f.eks. børn med depression eller angstlidelser.
- Nomotetisk formulering bygger på sammenlignende studier og statistisk analyse for at finde fælles tendenser og mønstre.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Hvad skal man være opmærksom på, når man vurderer børn og familier?

A

Barnets alder, køn og kulturelle baggrund samt have normativ information (hvordan noget bør være) om både typisk og atypisk børneudvikling.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Hvilke bekymringer (eng: concerns) er hyppigere rapporteret blandt drenge end piger?

A
  • Opmærksomhedsforstyrrelse /hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD)
  • Adfærdsforstyrrelse i barndommen
  • Intellektuel funktionsnedsættelse
  • Autismespektrumforstyrrelse
  • Sprogforstyrrelse
  • Specifik indlæringsforstyrrelse
  • Enuresis (ufrivillig natlig vandladning)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Hvilke bekymringer (eng: concerns) er hyppigere rapporteret blandt piger end drenge?

A
  • Angstlidelser
  • Depression i ungdomsårene
  • Spiseforstyrrelser
  • Seksuelt misbrug
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Hvilke bekymringer (eng: concerns) er lige hyppigt rapporteret blandt drenge og piger?

A
  • Adfærdsforstyrrelse i ungdomsårene
  • Depression i barndommen
  • Spiseforstyrrelse
  • Fysisk misbrug og omsorgssvigt
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Hvordan ændrede antallet af ADHD-diagnoser sig i løbet af begyndelsen til midten af 1990’erne for piger sammenlignet med drenge?

A

Antallet af ADHD-diagnoser tredobledes for piger, mens det fordobledes for drenge.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Hvilken faktor forklarer sandsynligvis stigningen i ADHD-diagnoser blandt piger i begyndelsen til midten af 1990’erne?

A

En øget anerkendelse af lidelsen og dens forskellige udtryksformer hos piger.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Hvilken type aggression udviser piger typisk, når de er vrede, ifølge studier af social aggression?

A

Relationel aggression, såsom verbale fornærmelser, sladder, udelukkelse, hævn eller tredjeparts gengældelse.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Hvad inkluderer DSM-5-TR’s ramme for udvikling af en kulturel formulering af et barns lidelse?

A

En vurdering, der omfatter barnets og familiens kulturelle identitet, opfattelser af lidelse, psykosociale stressorer, kulturelle træk ved sårbarhed og modstandskraft, forholdet mellem barn, familie og kliniker samt en kulturelt passende behandlingsplan

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Hvad viser undersøgelser om diagnosticering af psykiatrisk indlagte sorte unge sammenlignet med hvide teenagere?

A

Sorte unge bliver oftere diagnosticeret med organiske/psykotiske lidelser og sjældnere med humør-/angstlidelser end hvide teenagere.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Hvad er kulturelle syndromer (eng: cultural syndromes)?

A

Kulturelle syndromer henviser til et mønster af samtidige, relativt uforanderlige symptomer, der er forbundet med en bestemt kulturel gruppe, et fællesskab eller en kontekst.

Det kan være sygdomme såsom ‘‘det onde øje’’, som er en sygdom i middelhavskulturer og latinske samfund, som menes at være forårsaget af et hadefuldt blik fra en ondskabsfuld person. Kulturelle sygdomme passer sjældent ind i vestlige diagnostiske kategorier.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Hvad betyder det for behandlingen, hvis klinikere har en kulturelt ydmyg tilgang i terapi?

A

Forskning tyder på, at en kulturelt ydmyg tilgang i terapi kan have en positiv indvirkning på behandlingsresultater.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Nævn tre vigtige faktorer til at definere børnelidelser.

A

Barnets alderstilpassethed, intensitet (eng: severity) af symptomerne og mønsteret af symptomer.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Nævn tre vigtige formål med vurderingsprocessen.

A

Beskrivelse (eng: description), diagnose og prognose og behandlingsplanlægning

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Hvad er en klinisk beskrivelse (eng: clinical description)?

A

En klinisk beskrivelse sammenfatter de unikke adfærdsmønstre, tanker og følelser, som tilsammen udgør træk ved barnets psykologiske lidelse.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Definér diagnose.

A

Diagnose betyder at analysere information og drage konklusioner om problemets natur eller årsag eller at tildele en formel diagnostisk betegnelse for en lidelse.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Diagnose har fået to forskellige betydninger - hvilke?

A

Taksonomisk diagnose, som fokuserer på den formelle tildeling af sager til specifikke kategorier ud fra et klassifikationssystem som DSM-5-TR eller ud fra empirisk afledte træk eller dimensioner.
Problemløsende analyse, som er en langt bredere betydning af diagnose, ligner klinisk vurdering og ser diagnose som en proces, hvor man indsamler information, der bruges til at forstå arten af en persons problem, dets mulige årsager, behandlingsmuligheder og udfald.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Definér komorbiditet.

A

Komorbiditet forekommer, når bestemte lidelser sandsynligvis optræder samtidig hos den samme person, især lidelser der deler mange fælles symptomer.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Nævn tre almindelige komorbide lidelser.

A
  • Adfærdsforstyrrelse og ADHD
  • Autismespektrumforstyrrelse (ASD) og intellektuel funktionsnedsættelse
  • Depression og angst
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Definér prognose.

A

Prognose handler om at formulere forudsigelser om fremtidig adfærd under bestemte betingelser.

F.eks. at spørge, hvad der sandsynligvis vil ske med et barn i fremtiden, hvis det ikke får hjælp til sit problem

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Hvad er behandlingsplanlægning og evaluering (eng: treatment planning and evaluation)?

A

Behandlingsplanlægning og evaluering betyder at bruge vurderingsoplysninger til at udarbejde en plan for at tage fat på barnets mentale helbredsproblemer og evaluere effektiviteten af behandlingen.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Hvilke tre faktorer definerer børnelidelser?

A
  • Aldertilpassethed (eng: age inappropriateness): Symptomer vurderes i forhold til, om de passer til barnets alder og udviklingstrin.
  • Sværhedsgrad (severity): Symptomerne vurderes ud fra deres intensitet og alvorlighed.
  • Mønster af symptomer: Det samlede mønster af symptomer, snarere end enkelte symptomer, samt graden af funktionsnedsættelse, som symptomerne medfører, er afgørende for diagnosen.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Definér kulturel ydmyghed.

A

Kulturel ydmyghed er en tilgang, hvor klinikeren forholder sig åbent og nysgerrigt til barnets oplevelser og verdenssyn samt til, hvordan barnets kulturelle miljø påvirker dets trivsel. Det indebærer også en bevidsthed om klinikerens egne fordomme og antagelser og, hvordan disse kan påvirke vurderingen af barnet.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Hvad indebærer en multimodal vurderingsmetode (eng: multimethod assessment approach) i den kliniske vurdering af børn med vanskeligheder?

A

At indhente information fra forskellige informanter i forskellige miljøer og anvende forskellige metoder som interviews, observationer, spørgeskemaer og tests.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Hvilken type spørgsmål er mest nyttige at stille børn og unge under et interview?

A

Først lukkede spørgsmål, hvorefter man kan gå over til åbne spørgsmål.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Hvad er nonverbal kommunikation?

A

Ansigtsudtryk, kropsholdning, stemme, manerer og motorisk adfærd.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Hvad kan være en hensigtsmæssig tilgang til at engagere uvillige børn i en klinisk vurdering?

A

At spille et spil og lære barnet at kende gennem social interaktion.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Hvad omfatter indledende vurderinger ofte i klinisk praksis?

A

En udviklings- eller familiehistorie med information om milepæle og historiske begivenheder.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Hvad er formålet med at bruge semi-strukturerede interviews i klinisk vurdering?

A

At sikre ensartethed i indsamling af information og øge pålideligheden.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Hvad er ulempen ved at bruge semi-strukturerede interviews i klinisk vurdering?

A

Børn og unge kan være tilbageholdende med frivilligt at dele noget, der ikke indgår i spørgsmålene.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Hvad er adfærdsbedømmelse (eng: behavioral assessment)?

A

Adfærdsbedømmelse er en strategi, der ofte indebærer en direkte observation af barnets adfærd, som bruges til at evaluere barnets tanker, følelser og adfærd i specifikke situationer.

Dette bruges efterfølgende til at lave hypoteser om problemet og se, hvad man kan gøre ved det.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Hvad er måladfærden (eng: target behaviors)?

A

Måladfærd er de primære bekymringer (eng: concerns), med det formål derefter at fastslå, hvilke specifikke faktorer der kan påvirke denne adfærd.

Et eksempel er et barn, der siger, de har det dårligt hver mandag morgen og derfor ikke vil i skole.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Hvad viser forskning om læreres vurdering af unge fra en anden kulturel baggrund?

A

Lærere er mere tilbøjelige til at vurdere dem højere på adfærdsmæssige og følelsesmæssige bekymringer end lærere med en lignende baggrund, forældrene eller børnene selv.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

ABCs of assesment er et enkelt adfærdsbedømmelses værktøj til at beskrive, hvad man har observeret, men hvad dækker A, B og C over?

A

A) Forudgående faktorer (eng: antecedents - bruger den engelske betegnelse til de kommende spørgsmål) eller de hændelser, der umiddelbart går forud for adfærden
B) Adfærd(er) (eng: behavior(s)) af interesse
C) Konsekvenser (eng: consequences) eller de hændelser, der følger efter adfærden

Et eksempel: (A) Hver gang en mor beder sit barn om at gå i skole (antecedent), (B) klager barnet over, at han/hun har mavepine og nægter at gå (adfærd), og (C) moren lader barnet blive hjemme (konsekvens)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Hvad er adfærdsanalyse eller funktionel analyse af adfærd (eng: behavior analysis or functional analysis of behavior)?

A

Adfærdsanalyse eller funktionel analyse af adfærd er den mere generelle tilgang til systematisk at organisere og bruge vurderingsinformation i forhold til antecedents, adfærd og konsekvenser

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Hvad er målet med funktionel analyse?

A

At finde flest mulige faktorer, der bidrager til barnets problemadfærd, tanker og følelser.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Hvordan kan man (i nogle tilfælde) teste hypoteser om en bestemt adfærd?

A

Ved at ændre antecedents (forudgående faktorer) og/eller konsekvenser for at se, om adfærden ændrer sig. Barnet kan eks. lære at slappe af, når han/hun tænker på at gå i skole for at reducere deres angst (ændring af en antecedent) for at se, om det mindsker hans/hendes skolevægring.

40
Q

Hvordan udvikler og tester klinikere hypoteser om et barns adfærdsmæssige problemer?

A

De udvikler hypoteserne baseret på interviews med forældrene og barnet og tester dem ved hjælp af adfærdsbedømmelser som adfærdstjeklister, vurderingsskalaer og observationer af adfærd i specifikke situationer.

41
Q

Hvad bruges globale adfærdstjeklister til?

A

At vurdere tilstedeværelsen/fraværet af forskellige former for adfærd, eller til at vurdere hyppigheden og intensiteten af adfærd.

42
Q

Hvad er Child Behavior Checklist (CBCL), og hvordan bruges den i vurderingen af børn?

A

En førende tjekliste (udviklet af Thomas Achenbach), der bruges til at vurdere adfærdsmæssige bekymringer hos børn og unge i alderen 6 til 18 år, og skabe en profil af omfanget og graden af barnets adfærdsmæssige bekymringer.

43
Q

Hvordan kan man vurdere adfærd hos børn, der ikke selv er i stand til at rapportere om deres adfærd?

A

Gennem elektronisk registrering af adfærd af forældre eller andre observatører, og ved at bruge rollespilssituationer (eng: role-play) til at observere barnets reaktioner.

44
Q

Definér test.

A

En test er en opgave eller et sæt af opgaver, der gives under standardbetingelser med det formål at måle en eller anden aspekt af barnets viden, færdigheder eller personlighed.

45
Q

Hvad muliggør standardisering af en test?

A

Ensartede testbetingelser for alle deltagere og sammenligning med normgrupper.

46
Q

Hvad er en kritik af mange standardiserede tests som intelligenstests?

A

De er ofte kulturelt biased og uretfærdigt straffer børn, hvis familie, socioøkonomiske status (SES) og kulturelle baggrund adskiller sig fra de Euro-American middelklassebørn

47
Q

Hvilken type test er blandt de mest anvendte vurderingsmetoder til børn?

A

Intelligenstests

48
Q

Hvad bruges udviklingstest til?

A

Udviklingstest bruges til at vurdere spædbørn og småbørn og udføres med henblik på screening, diagnose og evaluering af tidlig udvikling.

49
Q

Hvad er screening?

A

Screening refererer til identificering af børn, der er i risiko for senere at udvikle psykiske helbredsproblemer, og som derefter henvises til en mere grundig evaluering.

50
Q

Hvad er David Wechslers definition af intelligens?

A

Den overordnede kapacitet hos en person til at forstå og håndtere verden omkring sig.

51
Q

Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V) er den mest populære test til at vurdere intelligens hos børn, men hvad består testen af?

A

WISC-V består af 10 obligatoriske og 6 supplerende deltests og dækker aldersgrupperne 6 til 16 år. Testen giver en samlet intelligenskvotient (IQ), kaldet Full Scale IQ (FSIQ), som er afledt af fem primære indeks-skalaer.

52
Q

Hvad er de fem primære indeks-skalaer i WISC-V?

A

Verbal Forståelse, Visuel-Spatial, Flydende Ræsonnement, Arbejdshukommelse og Bearbejdningshastighed.

53
Q

Hvad er projektive test?

A

Projektive tests præsenterer barnet for tvetydige stimuli som blækpletter eller billeder af mennesker, og barnet bliver bedt om at beskrive, hvad de ser. Hypotesen er, at barnet vil “projicere” deres egen personlighed (ubevidste frygt, behov og indre konflikter) på de tvetydige stimuli af andre mennesker og ting.

54
Q

Definér personlighed.

A

Personlighed er en vedvarende egenskab eller et mønster af egenskaber, der karakteriserer individet og bestemmer, hvordan de interagerer med deres omgivelser.

55
Q

Hvilke to personlighedsinventarier (spørgeskemaer eller vurderingsværktøjer) bruges ofte til vurdering af børn?

A

Minnesota Multiphasic Personality Inventory - Adolescent (MMPI-A) og Personality Inventory for Children, Second Edition (PIC-2)

56
Q

Hvad er formålet med neuropsykologiske test?

A

Neuropsykologiske test forsøger at knytte hjernens funktion til objektive målinger af adfærd, som afhænger af et intakt centralnervesystem.

57
Q

Hvorfor har folk med hjerneskader svært ved at sætte deres finger på næsen med lukkede øjne?

A

Fordi det afhænger af et intakt nervesystem

58
Q

Identificér mindst tre metoder i en multimodal klinisk vurdering.

A

En multimodal klinisk vurderingsmetode lægger vægt på at indhente information fra flere informanter (f.eks. forældre, lærere og barnet selv), i forskellige miljøer (f.eks. hjemmet, skolen eller klinikken) og ved brug af forskellige metoder. Disse metoder inkluderer kliniske interviews, adfærdsvurderinger og standardiserede tests.

59
Q

Sammenlign og kontrastér ustrukturerede og semi-strukturerede interviews.

A

Ustrukturerede interviews er fleksible og uformelle, hvilket giver klinikeren mulighed for at udforske emner på en fri måde. En styrke er, at det muliggør en skræddersyet tilgang baseret på klinikerens foretrukne stil og barnets svar. En svaghed er manglen på standardisering kan føre til inkonsekvent datainsamling, lavere pålidelighed og biased information.

Semi-strukturerede interviews indeholder et sæt foruddefinerede, specifikke spørgsmål, der sikrer ensartethed blandt klinikere. En styrke er, at den forbedrer pålidelighed og reducerer bias ved systematisk at indhente lignende information fra alle deltagere. En svaghed er, at børn eller unge kan være mindre tilbøjelige til at dele information, der ligger uden for de forudbestemte spørgsmål, hvilket kan begrænse udforskningen af unikke bekymringer.

60
Q

Beskriv processen i en adfærdsvurdering.

A

Adfærdsvurdering er en metode, hvor klinikeren evaluerer barnets tanker, følelser og adfærd i specifikke situationer for at forstå problemet. Processen indebærer:
* Identifikation af måladfærd (eng: target behaviors): F.eks. skolevægring eller aggressiv adfærd.
* ABCs of assessment:
o Forudgående faktorer (eng: Antecedents): Forudgående faktorer, der udløser adfærden (f.eks. en forælders krav om skolegang).
o Adfærd (eng: Behavior): Selve adfærden (f.eks. klager over mavesmerter og nægtelse af at gå i skole).
o Konsekvenser (eng: Consequences): Hændelser, der følger adfærden (f.eks. at blive hjemme fra skole).
* Hypotesetest: Ændring af antecedents eller konsekvenser for at vurdere adfærdsændringer.

61
Q

List tre psykologiske tests, der bruges til at vurdere børn.

A
  1. Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V): Anvendes til at vurdere intelligens og kognitive styrker og svagheder.
  2. Child Behavior Checklist (CBCL): En global adfærdstjekliste til vurdering af adfærdsproblemer og følelsesmæssige vanskeligheder.
  3. Minnesota Multiphasic Personality Inventory - Adolescent (MMPI-A): En personlighedstest, der vurderer træk og mønstre hos unge.
62
Q

Identificer begrænsningerne ved projektive tests for underrepræsenterede børn og unge.

A

Projektive tests, som f.eks. blækklat-testen, har flere begrænsninger:
* Manglende pålidelighed og gyldighed: Disse tests opfylder ofte ikke minimumsstandarder for konsistens og præcision.
* Kulturel bias: De tvetydige stimuli kan tolkes forskelligt afhængigt af kulturelle og sociale faktorer, hvilket kan føre til misforståelser af barnets svar.
* Begrænset anvendelighed: Disse tests giver måske ikke brugbare data for børn fra forskellige kulturelle baggrunde, da deres svar kan afspejle kulturelle forskelle snarere end psykologiske problemer.

63
Q

Hvad er klassifikation (eng: classification)? S

A

Klassifikation er et system, der repræsenterer de vigtigste kategorier eller dimensioner over børnepsykopatologi og de skillelinjer samt relationer iblandt dem.

64
Q

Klinisk evaluering involverer to strategier - hvilke?

A
  • Idiografisk (eng: idiographic): for at understrege barnets unikke forhold, personlighed, kulturelle baggrund osv.
  • Nomotetisk (eng: Nomothetic): problemet bliver klassificeret eller navngivet ved brug af DSM-5 eller IDC-10. Dette giver lov til at finde en behandlingsform og åbner op for kommunikation for at hjælpe barnet på bedste vis.
65
Q

Hvad antager dimensionelle klassifikationsmetoder (eng: Dimensional classification approaches)?

A

Dimensionelle klassifikationsmetoder antager, at mange uafhængige dimensioner eller træk ved adfærd eksisterer, og at alle børn besidder dem i varierende grad.

F.eks.: i stedet for at sige, at et barns symptomer passer ind i kategorien svær depressiv lidelse, kunne man sige, at barnet ligger betydeligt over gennemsnittet (ofte omtalt som inden for det kliniske område) på dimensionerne depression og angst.

66
Q

Hvad er eksternaliserende adfærd?

A

Aggressiv/regelbrydende adfærd

67
Q

Hvad er internaliserende adfærd?

A

Angstfyldt/tilbagetrukket/depressiv adfærd

68
Q

Hvilken tilgang bruges ofte i forskning?

A

Den dimensionale tilgang

69
Q

Hvilken tilgang bruges ofte inden for kliniske rammer?

A

Den kategorielle tilgang

70
Q

Hvornår blev DSM-5-TR publiceret?

A

2013

71
Q

Hvilken gruppe i DSM-5 har typisk overlappende symptomer, som ofte optræder samtidigt i samme individ?

A

Neuroudviklingsmæssige forstyrrelser/lidelser (eng: Neurodevelopmental Disorders)

72
Q

Hvilke diagnoser befinder sig i gruppen af neuroudviklingsmæssige forstyrrelser/lidelser (eng: Neurodevelopmental Disorders)?

A
  • Intellektuel udviklingsforstyrrelse (eng: Intellectual Disability)
  • Autismespektrumforstyrrelse (eng: Autism Spectrum Disorder)
  • Kommunikationsforstyrrelser (eng: Communication Disorders)
  • Specifik indlæringsforstyrrelse (eng: Specific Learning Disorder)
  • Opmærksomhedsforstyrrelse/hyperaktivitetsforstyrrelse (eng: Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder)
  • Motoriske forstyrrelser (eng: Motor Disorders)
73
Q

Hvilken diagnose nævnes først, hvis et barn får flere diagnoser?

A

Den væsentligste

74
Q

Hvad er en specifier?

A

Specifiers bruges til at beskrive mere homogene undergrupper af personer med lidelsen, som deler særlige karakteristika, og til at formidle information, der er relevant for behandlingen af lidelsen.

Lettere forklaring: Specifiers er ekstra beskrivelser, som bruges til at give mere præcise oplysninger om en lidelse. De kan beskrive:

  • Undertyper: F.eks. hvis et barn med ADHD mest er uopmærksom, kan man tilføje “Primært uopmærksom præsentation.”
  • Samtidige tilstande: F.eks. hvis et barn med autismespektrumforstyrrelse også har sprogvanskeligheder eller intellektuelle udfordringer.
  • Forløb: F.eks. hvis adfærdsproblemer startede før barnet fyldte 10 år.
  • Sværhedsgrad: F.eks. om en intellektuel udviklingsforstyrrelse er mild, moderat, alvorlig eller meget alvorlig.
75
Q

Hvilket system blev udviklet som en reaktion på kritikken af DSM-5 for kun at fokusere på observerbare symptomer og ikke inkludere de underliggende årsager til diagnoser?

A

Research Domain Criteria (RDoC)

76
Q

Hvad er forskellen mellem DSM-5 og Research Domain Criteria (RDoC

A

DSM-5 definerer diagnoser ud fra observerbare symptomer, mens RDoC fokuserer på biologisk oprindelse og underliggende patofysiologi (eng: pathophysiology)

77
Q

Hvad er en af begrænsningerne ved RDoC-systemet?

A

Der mangler tilstrækkelig genetisk og neuroimaging viden for at give et fyldestgørende billede af behandlingsformer.

78
Q

Beskriv en fordel ved at bruge DSM-5-TR-diagnoser, også kaldet labels.

A

En fordel ved DSM-5-TR-diagnoser er, at de hjælper med at skabe en fælles terminologi blandt fagfolk, hvilket gør det lettere at kommunikere og dele viden om diagnoser og behandlingsmuligheder.

79
Q

Definér DSM-5-TR-specifiers.

A

DSM-5-TR-specifiers bruges til at definere mere homogene subgrupper af individer med en bestemt lidelse. De kan for eksempel bruges til at beskrive undergrupper, der deler særlige træk, såsom ’overvejende uopmærksom præsentation’ for ADHD.

80
Q

Nævn de to kritikpunkter af DSM-5-TR.

A
  • DSM-5-TR kritiseres for at lægge for meget vægt på observerbare symptomer og for ikke at tage tilstrækkelig højde for de underliggende årsager til lidelserne.
  • Det nuværende system har et overdrevent stort antal diagnostiske kategorier med begrænset gyldighed, hvilket gør det mindre nyttigt i forhold til behandling og evaluering af resultater.
81
Q

Definér intervention.

A

Intervention er et bredt begreb, der omfatter mange forskellige teorier og praksisser, der sigter mod at hjælpe barnet og familien med at tilpasse sig mere effektivt til deres nuværende og fremtidige omstændigheder.

82
Q

Hvad indebærer behandling (eller terapi) (eng: treatment (or therapy)?

A

Behandling (eller terapi) refererer til korrigerende handlinger, der muliggør en vellykket tilpasning ved at reducere virkningen af en uønsket bekymring eller et uønsket resultat, der allerede er opstået.

83
Q

Hvad indebærer vedligeholdelse (eng: maintenance)?

A

Vedligeholdelse refererer til indsats for at øge overholdelsen af behandlingen over tid for at forhindre tilbagefald eller gentagelse af en bekymring.

84
Q

Hvad hævder den kulturelle kompatibilitetshypotese (eng: Cultural compatibility hypothesis)?

A

Den kulturelle kompatibilitetshypotese siger, at behandling sandsynligvis vil være mere effektiv, når den er forenelig med barnets og familiens kulturelle mønstre.

85
Q

Hvad er hovedmålet med psykodynamiske behandlinger (eng: Psychodynamic Treatments)?

A

At hjælpe barnet med at udvikle en opmærksomhed på ubevidste faktorer, der bidrager til problemerne.

86
Q

Hvad er fokus ved adfærdsbehandlinger (eng: Behavioral Treatments)?

A

At genopdrage barnet ved hjælp af læringsteorier og ændring af omgivelser.

87
Q

Hvad adresserer kognitive behandlinger (eng: cognitive treatments) som årsag til psykopatologi hos børn?

A

Mangler og forvrængninger i barnets tænkning.

88
Q

Hvad forsøger kognitiv-adfærdsbehandlinger (eng: Cognitive-Behavioral Treatments)?

A

At forandre fejlagtige tankemønstre og lære coping-strategier.

89
Q

Hvad er hovedformålet for behandling i neurobiologiske behandlinger (eng: neurobiological treatments)?

A

Farmakologiske og andre biologiske tilgange såsom medicinering og elektrochokterapi.

90
Q

Hvad er kombinerede behandlinger (eng: Combined treatments)?

A

Dette referer til brugen af to eller flere interventioner som behandlingsstrategi. F.eks. både adfærdsmæssig træning og medikament for børn med ADHD.

91
Q

Hvilket princip indgår som en del af kombinerede behandlingers (eng: Combined treatments) ramme?

A

At reparere tanker ved at identificere og ændre selvpessimistiske tanker.

92
Q

Hvad er retningslinjer for bedste praksis (eng: Best practice guidelines)?

A

Retningslinjer for bedste praksis er systematisk udviklede erklæringer, der skal hjælpe praktikere og patienter med beslutninger om passende behandling(er) for specifikke kliniske tilstande.

93
Q

Nævn nogle af ulemperne i meta-analysen med mere end 30.000 unges udtalelser.

A

Selvom mange behandlinger reducerer symptomer som angst og oppositionel adfærd, viser kun få behandlinger at de effektivt forbedrer en persons funktionsevne i hverdagen. Derudover er der en kritisk forskel mellem forskningsbaseret terapi (ofte i kontrollerede laboratoriemiljøer) og klinisk terapi (udført i samfundsbaserede klinikker), hvor sidstnævnte kan være mindre effektiv.

94
Q

Hvor mange unge får hjælp til deres angst, spiseforstyrrelser eller stofmisbrug?

A

Færre end 1/5 unge.

95
Q

Hvad er formålet med et behandlingsmål?

A

Behandlingsmål fokuserer på at forbedre børns tilpasningsevne på lang sigt snarere end kun at eliminere problemadfærd eller reducere kortvarigt ubehag. Målene inkluderer forbedring af barnets funktion, familiens dynamik og samfundsmæssig deltagelse, fx bedre sociale kompetencer, øget akademisk præstation og reduceret behov for specialiserede tjenester.

Klinisk - Børn & Unge (5 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions