Introduction à la psychologie infantile Flashcards
D’où vient la demande d’aide ?
- -> + souvent les parents
- -> Garderie ou école (+ souvent pour les troubles extériorisés car ce sont les + dérangeants)
- -> D’autres professionnels (médecins, pédiatres, psychiatres)
- -> Des enfants et adolescents eux-même (ex: “je suis tannée d’être anxieux” ils vont se confier à parent ou proche)
Quels sont les motifs de consultation ?
- Trouble de santé mentale/ trouble neurodévelopementaux (anxiété de séparation, mutisme sélectif)
- Difficultés sociales
- Difficulté à l’école
- Gestion des émotions
- Estime de soi
- Événements stressants (p.ex: séparation des parents, deuil,..)
- Difficultés relationnelles (traits de personnalité chez les adolescents)
Pas de dx à l’enfance car personnalité n’a pas fini d’être construite. MAIS on peut voir des types de tempérament et des traits de perso caractéristique de.
On intervient pareil car on ne veut pas que ça se cristalise dans un mode relationnel !! car c’est pas parce qu’ils n’ont as de DX qu’ils sont bien avec eux-même !
Quels sont les mandats du psychologue ?
- ÉVALUATION
a. Développemental (parti de dev. normal ou c’Est anxieux )
b. Intellectuel
c. Troubles psychiatriques selon le DSM-5
d. Attentionnelle
e. Affective et de la personnalité
**Évaluation peut être plus longue avec les enfants car peuvent avoir + de difficulté à exprimer leurs pensées
Le testing –> rendre le tout plus long. - INTERVENTION
- Individuelle ou de groupe
- Parentale ou familiale
- Intervention de crise
- Différentes approches théoriques (approches plus spécifiques à enfance : cognitive, béhavioriste et psychodynamique MAIS humaniste est plus pour l’adolescence) - RECHERCHE
- CONSULTATION ET SUPERVISION
Pourquoi est-ce important et crucial de considérer le développement ?
- Évaluer ce qui est attendu/ approprié selon l’âge CHRONOLOGIQUE et le niveau de développement de l’enfance (ex: peurs normales chez enfants, anxiété social chez l’enfant, TDAH)
- Plusieurs aspects dans le développement (moteur, langagier, cognitif et émotif)
- Développement rapide : surtout en bas âge (ex: penser que prob. langagier mais que 2 jours + tard : ok ! )
Pourquoi est-ce que important de considérer l’environnement ?
- Les parents (ils font du coaching parentales et entrainement aux habiletés parentales)
- Stresseurs (plaire aux parents, aller à l’école, vivent du stress de leur parents, intimidation,…)
- Son petit monde à lui : garderie, école et la maison
- Pour les ado : ne pas oublier les amis et les amoureux (c’Est serieux pour eux)
- Lien d’attachement (relation parent-enfant,…)
Quelle est la première étape de l’évaluation avec un jeune ?
Créer le lien de confiance
- En le mettant à laise; expliquer ce qu’on va faire.
- Nommer que ça peut être toff de consulter (on salut le courrage)
- S’intéresser à ce qu’il aime
** Important l’alliance thérapeutique avec les parents.
Techniques pour évaluer les enfants ?
- Renforcement (accentuer participation enfant, les réponse) :ex: haaaa il est beau ton bonhomme de neigE
- En prenant ses difficultés et opinions au sérieux
- En jouant
- Mettre le cadre : dire clairement ce que l’on s’attend de lui
**NE PAS LES TRAITER COMME DES BÉBÉS
Cbien de temps pour dev. une relation de confiance ?
C’est plus compliqué que ça !!!! (motivation, dépend du jeune, de l’intervalle des rencontres, complexité de l’intervention, du nombre de séances,…)
général : 3-4 rencontre = bonne moyenne mais on peut pas se prononcer.
Comment évaluer ?
- -> Entrevue clinique :
- Symptômes
- Humeur
- Fonctionnement dans les différents environnement
- Fonctionnement social
- Impact des difficultés (interférence)** Important d'opérationnaliser pour départager ce qui est normale de patho. *** Prob. d'opposition = enfant ne respacte pas règles . Qui souffre ? --> le parent. L'enfant va subir conséquences mais ne sera pas nécessairement souffrant) Si impact dans famille ou école : on donne souvent un dx. --> Instruments de mesures -Entrevue dx -Questionnaires auto-raportés -Tests de QI et test neuropsychologiques - Tests projectifs et preuves graphiques - Dessins et jeux libres - -> Observation en entrevue et in vitro
- -> Importance d’avoir plusieurs sources d’information
- -> Importance de rendre l’évaluation attrayante le plus possible
- -> Parent
L’intervention
–> Importance d’appuyer nos interventions sur les données probante
Meilleures données de la recherche (supporté empiriquement) / expertise clinique / patient et client
–> Importance de tester nos interventions
Traitements supportés empiriquement chez enfants ?
- -> TCC :
- Troubles liées aux contrôles des émotions
- Expositions à des événements traumatiques
- Dépression
- TOC
- Troubles anxieux
- Troubles du sommeil
- Troubles d’abus de substances
- -> Pas de TCC:
- Troubles du spectre de l’autisme
- TDAH
- Troubles du comportement alimentaire
- Les traitements supportés empiriquement d’ajd ne sont pas necc. ceux de demain et même ceux d’ajd ils ne fonctionnent pas nec. tous !
Pourquoi travailler avec les parents ?
- Ils peuvent agir comme co-thérapeutre
- Peuvent contribuer eux difficultés des jeunes
- Peuvent voir des difficultés alors qu’il y en a pas
À quoi sert le coaching parental ?
- -> Coaching parental ou entrainement aux habiletés sociales:
- traitement des troubles psychiatriques
- pratiques parentales
- gestions des comportements
Importance des théories de l’apprentissage notamment le conditionnement opérant
Qu’est-ce qu’on fait quand :
1–> Un jeune veut pu nous parler ??
2–> Un jeune ne veut plus faire ce qu’il lui est demandé. Libre consentement ??
3–> Lorsque l’enfant fait une crise?
4–> Lorsque le parent fait une crime ?
5–> Lorsque le parent ne collabore pas ?
6–> Lorsque nous soupçonnons un mauvais traitement
7–> Lorsque le jeune dit vouloir mourir ?
8–> Lorsqu’on ne comprend pas un jeune ou qu’on ne sait pas comment intervenir ?
1–> On peut jouer, changer de questions
2–>
3–> Ne pas porter attention au comportement .. risque de s’éteindre. On veut renforcer le retour au calme.
4–> Le laisser s’exprimer ??
5–>
6–> On dénonce lorsqu’on a des soupçons.
7–> Enclanche le COQ (COMMENT, OÙ ET QUANT)
8–> Discuter avec collègues, on va lire sur le sujet.
Quels sont les stratégies d’intervention cognitives et comportementales ?
- Évaluer le problème
(basée sur les données probantes et bien connaitre les modèles explicatifs) - Intervention
(pratique basée sur des données probantes)
