Intra: THÈME 1 (histoire)

Question 1

Pouvoirs du Conseil de l’instruction publique (4)

Answer 1

-Concevoir et choisir manuels scolaire
-Rédiger les programmes
-Décider des règlements de la scolarisation
-Identifier les qualifications requises pour enseigner

Question 2

De quelle date à qu’elle date l’instruction publique est la seule institution chargée de gérer l’éducation?

Answer 2

1859 à 1960

Question 3

De quelle date à quelle date les programmes-catalogues sont approuvés par le comité catholique?

Answer 3

de 1888 à 1905

Question 4

Quelles sont les disciplines dans les programmes-catalogues

Answer 4

1. Français
2. Mathématiques
3. Histoire
4. Religion

Question 5

Vrai ou Faux: les méthodes pédagogiques et d’évaluation sont prescrite

Answer 5

VRAI

Question 6

Vrai ou Faux: Les collèges classiques établissent leurs propres programme

Answer 6

VRAI

Question 7

En quelle année le comité catholique instaure des examens officiels?

Answer 7

1932

Question 8

À quoi mène la réussite des examens officiels instaurés par le Comité catholique?

Answer 8

• La réussite mène à l’obtention du diplôme d’études primaires
  -Uniformisation des conditions de diplomation.

Question 9

Pourquoi y a t’il de la pressions des industries sur le système d’éducation?

Answer 9

Pour assurer l’uniformité dans la qualification de la main d’oeuvre.

Question 10

En quelle année la création d’un ministère de l’Éducation est-il créé?

Answer 10

1964

Question 11

En 1962, quelle pourcentage des adolescents de 16 ans étaient scolarisés?

Answer 11

51%

Question 12

En 1977, quelle pourcentage des adolescents de 16 ans étaient scolarisés?

Answer 12

82%

Question 13

En quelle année nous avons pu voir la publication du Rapport de l’enseignement primaire et secondaire au Québec?

Answer 13

1977

Question 14

qu’elles étaient les critiques dans le rapport de l’enseignement primaire et secondaire? (5)

Answer 14

• critiques nombreuses et persistantes de programmes cadres
• Nbr d’É élève dans les polyvalentes, moins de Commissions scolaire
  -Programme peu précis, sans objectifs terminaux
• Pas de moyens précis pour évaluer la progression des É
• Manque d’encadrement dans le travail des enseignants

Question 15

Date de publication du rapport de L’école québécoise (Livre orange)

Answer 15

1979

Question 16

Qu’avait pour but le rapport de l’école québécoise. Énoncé de politique et plan d’action, mieux connu sous le nom de Livre orange.?

Answer 16

-Définir les valeurs de l’éducation.
-Définir les objectifs généraux, ainsi que les objectifs spécifiques pour chaque discipline.

Question 17

date d’Arrivée des «programmes par objectifs» pour remplacer les «programmes cadres».

Answer 17

1981

Question 18

Ce que l’Arrivée des «programmes par objectifs» pour remplacer les «programmes cadres» à amenée (5)

Answer 18

-Une plus grande précision dans les nouveaux programmes
-Le contenu et le matériel sont fournis par le ministère de l’Éducation, alors que méthodes sont laissées aux enseignant.e.s.
-Des guides d’enseignement et d’évaluation sont également fournis par les CS.
-Contrôle plus strict des manuels didactiques
-Moins d’autonomie pour l’Enseignant

Question 19

Quelle est la date de la formulation d’une politique générale d’évaluation pédagogique.

Answer 19

1981

Question 20

la Formulation d’une politique générale d’évaluation pédagogique permet de… (2)

Answer 20

-Fournir les moyens techniques et précise les interventions à favoriser pour chacun des programmes.
-Les enseignant.e.s doivent suivre le progrès des élèves, en faire ressortir les forces et les faiblesses, et redéfinir leurs actions afin de répondre aux besoins de la classe.

Question 21

VRAI ou Faux: la Formulation d’une politique générale d’évaluation pédagogique mène à un encadrement plus rigide des pratiques évaluations

Answer 21

VRAI : triple responsabilité (enseignante, commission scolaire et ministère de l’éducation.

Question 22

VRAI OU FAUX: les enseignant(e)s dispensent de la même souplesse quant à l’éval des élèves autant au primaire qu’au secondaire.

Answer 22

FAUX : au primaire, les enseignant(e)s ont plus de souplesse en raison de la complexité du développement de l’enfant.

Question 23

Pourquoi les enseignants ont plus de souplesse dans leurs évaluation au primaire qu’au secondaire?

Answer 23

-Les épreuves ministérielles n’auront pas d’incidence directe sur la passation de l’élève.
-A contrario, l’obtention du diplôme secondaire sera conditionnelle à la passation de l’épreuve ministérielle

Question 24

Le régime de certification de l’élève change, afin de renforcer la qualité du diplôme.
Nommes 4 changements

Answer 24

-Tous les cours compteront désormais à la diplomation des élèves.
-Des cours deviennent obligatoires, d’autres optionnels, selon l’année et l’ordre.
-Vérifier le plan d’évaluation pour la dernière année du secondaire, pour laquelle aucun examen ministériel n’est prévu.
-Évaluer la qualité de l’enseignement, des programmes, du rendement des établissements et du personnel.

Question 25

Pourquoi On constate que les pratiques évaluatives dans les écoles n’ont pas l’effet de réguler les apprentissages. (2)

Answer 25

-L’évaluation formative se résume trop souvent à un exercice d’évaluation dont les notes « ne comptent pas ». -L’absence d’une politique claire et bien définie se fait ressentir sur la qualité des pratiques évaluatives scolaires.

Question 26

Quels sont les deux points soulevés par le conseil supérieure de l'éducation lorsqu'il à fait le point sur la situation de l'éval des apprentissages (2)

Answer 26

-Plusieurs dénoncent le rôle « sélectif » qui est accordé aux pratiques évaluatives, ce qui accentue la discrimination sociale, un frein à l’égalité des chances. -D’autres remettent en question le caractère essentiellement quantitatif des résultats scolaires, favorisant le déterminisme en pédagogie.

Question 27

En 2003, Le ministère de l’Éducation élabore une politique destinée à l’évaluation des apprentissages, qu'est qu'on peut y retrouver (8)

Answer 27

-Une définition de l’évaluation. -Les principes et les valeurs de l’évaluation. Les fonctions de l’évaluation. -La place du bilan des apprentissages. -Les formes que prennent les épreuves. -Le bulletin scolaire. Le rôle de l’élève dans l’évaluation. -Le fonctionnement du processus d’évaluation.

Question 28

Quelle caratéristiques fait de l'évaluation des apprentissages un acte professionnel?

Answer 28

Le jugement de l'enseignant(e)

Question 29

pourquoi l'enseignante doit-elle faire preuve de jugement?

Question 30

Deux principales fonctions de l'évaluation des apprentissages

Answer 30

-L’aide à l’apprentissage « favorise sa régulation ainsi que la mise en place de moyens différenciés pour répondre aux divers besoins des élèves ». -La reconnaissance des compétences permet de « vérifier si le niveau attendu de développement des compétences est atteint » (p.58).

Question 31

Pourquoi n’est-il plus question d’évaluation formative ou d’évaluation sommative ?