Intelligence

Question 1

quelles sont les théories principales de l’intelligence?

Answer 1

Le G de Spearman: facteur d’intelligence général identifier avec analyse factorielle, les items étaient tellement corrélés entre eux qu’il a créer un facteur général = G

Habiletés mentales primaires de Thurstone

Modèles hiérarchiques: G au sommet et en dessous deux branches = verbal et non-verbal

théories du développement

traitement de l’information

Question 2

quels sont les objectifs des différents tests psychométriques?

Answer 2

décrire la relation entre les théories et les tests

connaître les différences entre les groupes (sexe, statut socio économique, groupes ethniques)

connaître les études sur l’hérédité et l’intelligence

connaître les limites des études expliquant les différences en se basant sur l’hérédité

Question 3

qu’est-ce qu’un indice de modification?

Answer 3

AMOS: permet de repérer les items problématiques, on veut un score le plus élevé possible

indice de modification: plus l’indice est élevé, plus ça vaut la peine de faire des modifications, nous indique d’associer des items ensemble
mais d’éliminer trop d’items va affecter notre consistance interne

Question 4

quelle est la problématique liée à la définition de l’intelligence?

Answer 4

Absence de consensus universel, mais parmi ceux qui l’étudient il y a quand même un accord sur certains termes communs

ex: pensées abstraites, identifier les relations, mémoire, apprendre de l’expérience, apprentissage rapide, vitesse mentale, planification

Question 5

dans quelles circonstances peut-on corréler l’intelligence à la vie réelle?

Answer 5

Résultats (validité de critère)
- performance académique

• performance au travail: demande travail cognitif donc peut être corrélé aux items
• autres critères comme santé (habitudes de vie saines sont souvent corrélées avec intelligence) ou criminalité (généralement corrélé négativement avec intelligence, mais certains criminels sont très intelligents (ex: tueurs en série) ce qui les aident à ne pas se faire prendre)

interprétation
- corrélation forte
- variance peut provenir de d’autres sources très importante surtout si préselection sur le QI ou sur mesure indirecte du QI (ex: la cote R, les notes) = forte restriction de la variance
Ex: réussite scolaire: mesure du QI a une très forte restriction de la variance car il y a d’autres facteurs en jeux (motivation, disponibilité, discipline)

Question 6

Qu’est-ce que la théorie de Spearman?

Answer 6

Emphase sur le facteur G

2 facteurs: général (vocabulaire développé) et spécifique (informatique/sport)
- peut avoir potentiel intellectuel pour informatique exemple, mais parents doivent valosriser et permettre à l’enfant de développer ses compétences

Origine: corrélations et analyse factorielle
G = ANALYSE FACTORIELLE
les théories qui ont voulu contredire le facteur G ont échoué

S = facteurs d’intelligence spécifiques qui sont intercorrélées entre eux (G est au milieu)

Même avec un niveau d’efforts égal, tout le monde n’aurait pas le même niveau d’intelligence

Question 7

qu’est-ce que la théorie des habiletés mentales primaires de Thurstone?

Answer 7

Habiletés: spatiales, numériques, verbales, raisonnement

débat entre G et habiletés mentales primaires

plus saturé en G (demande du raisonnement)

test de rapidité de répétition de symboles, moins saturé en G car il n’y a pas tant de raisonnement, c’est plus un test moteur

très petit facteur G commun, mais beaucoup de facteurs particuliers, mais ça ne fonctionne pas vraiment car G est trop important

Plus un instrument mesure bien G (manipulation mentale de l’information), plus il est prédictif et saturé en G (donc le mesure bien)

(graphique en forme de fleur)

Question 8

vrai ou faux:
un test qui mesure des manipulation mentale de l’information mesure bien G

Answer 8

Vrai,
plus un instrument mesure les manipulations mentales de l’information, plus il est prédictif et saturé en G, donc le mesure bien

Question 9

Qu’est-ce que le modèle multifactoriel de Guilford?

Answer 9

largement discrédité méthodologiquement = théorie pas retenue

influence: facteur de pensée divergente (créative) vs facteur de pensée convergente = aspect étudier en neuro

Question 10

Qu’est-ce qui caractérise les modèles hiérarchiques?

Answer 10

compromis entre facteur G et habiletés mentales primaires

Permet les deux: facteurs séparés avec facteur G au sommet

Il s’agit du modèle dominant

Question 11

Qu’est-ce que le modèle hiérarchique de Cattell (et Horn)?

Answer 11

Distingue les intelligences

cristallisée: développée par l’expérience
- affectée par l’école et l’environnement (ex: vocabulaire et connaissance générales)
- vrai intelligence quand même, mais très influencée par environnement

fluide: potentiel brut (comment le mesurer?)
- pas supposé être appris
- mesurer par matrice de Raven = libre de la culture, donc si doit évaluer QI pour immigrant = évite la difficulté au niveau du vocabulaire, pas une question de manque de capacité

Question 12

Qu’est-ce que le modèle hiérarchique de Vernon?

Answer 12

G (QI global) puis divisé en:
- verbal (QIV)
- spatial (QIP)

puis divisé en:
- facteurs spécifiques

exemples
facteurs spécifique spatiale = raisonnement perceptuel, vitesse de traitement information (ex: architecte, ingénieur)
facteurs spécifiques verbaux = compréhension verbal

Question 13

qu’est-ce que le modèle hiérarchique de Carroll?

Answer 13

modèle plus complet (mais sans être plus nécessaire)

mélange de modèles de Vernon et Cattell:
mélange Facteur G + cristallisée + fluides et ensuite les facteurs spécifiques

Question 14

Qu’est-ce qui caractérise les théories développementales?

Answer 14

Divisées en stages (qualitatifs), séquences, progression, âges

changement qualitatif = un papillon n’est pas une plus grosse chenille –> la forme du changement est spectaculaire (la chenille n’est plus chenille)

Quand je change de stage = changement complet et différent d’auparavant, notre pensée est donc différente d’avant

graphique en forme d’escalier (stages/étapes)

La plus célèbre est celle de Piaget

Peu d’influences sur les tests

Question 15

Qu’est-ce qui caratérise et qui relie le traitement de l’information et les modèles biologiques?

Answer 15

Chevauchement:
le traitement de l’information se fait dans le cerveau et on corrèle avec des particuliarités biologiques

information = traitement
Développement des tâches cognitives élémentaires (évitent l’influence socio-culturel-environnemental):
- temps de réaction
- paires de lettres
- vérification sémantique

Lié à modèles biologiques:
fonctionnement du cerveau (lié avec la myéline et efficiance du cerveau = utilise moins de ressource pour une même tâche)

Question 16

En quoi consiste la tâche cognitive élémentaire de paires de lettres?

Answer 16

Une paire de lettres apparait brièvement
Doit indiquer si les lettres ont la même taille (AA ou ba) ou si les deux lettres indiquées sont les mêmes (bb ou Aa)

Sensé être facile, c’est la vitesse de traitement de l’information qui distingue les individus

Est relié au QI général car affecte ensemble du fonctionnement intellectuel

Question 17

Qu’est-ce que la théorie triarchique de Sternberg?

Answer 17

Pratique, analytique, créative

Propose des innovations dans l’intelligence

Les enseignants trouvent que les enfants eskimos apprennent plus lentement, et efforts ne match pas

3 formes d’intelligences principales (pratique, analytique et créative)
Système d’éducation focus trop sur intelligence analytique (souvent des étudiants avec des notes élevés, mais rendu aux études supérieurs ont de la difficultés car demande plus des autres formes d’intelligence)

ex: comparer deux théories de la dépression = tâche analytique
adaptation à l’environnement (aider quelqu’un atteint de dépression) = pratique
proposer une théorie pour expliquer la dépression = créatif

On se développe plus si on focus sur notre forme d’intelligence prédominante

Question 18

Qu’est-ce que la théorie de l’intelligence multiple de Gardner?

Answer 18

théorie plutôt axée sur le plan philosophique et idéologique que scientifique

intelligence émotionnelle = plus de l’intelligence ou de la personnalité?

théorie plus aimée par la population car stimulant (surtout pour un étudiant plus en difficultée)

influence marquée dans le système d’éducation mais manque de validité

Question 19

Quel est le statut actuel en terme des théories de l’intelligence?

Answer 19

Modèles hiérarchiques sont dominants pour les tests (WAIS/WISC), donc on retrouve les indices V (compréhension verbal, mémoire de travail) et indices NV (vitesse de traitement, organisation perceptuelle)

Mainstream science on intelligence:
Bell curve = courbe normale, livre crée controverse car on mélanger politique et psychométrie car utilise bcp explications biologiques

peu d’influence sur la conception des tests:
- Modèles de traitement de l’information= plus en recherche = Jensen, figure la plus controversée et qui a marqué la recherche sur l’intelligence

• Modèles du développement (Piaget) = changements qualitatifs (papillon est pas chenille)

Question 20

Qu’est-ce qui caractérise le niveau de différences (chevauchement) entre les groupes?

Answer 20

PETIT D DE COHEN = CHEVAUCHEMENT (peu de différence)

éviter les générations causale (stéréotypes) car tous les groupes ethniques se retrouvent autant au minimum de la courbe et au max, mais les moyennes des groupes peuvent varier, MAIS on ne doit pas l’appliquer à un individu

Question 21

sur quoi la différence entre groupe a-t-ell un impact?

Answer 21

1. généralement, il y a superposition entre les gorupes (chevauchement = petit d de cohen)
2. différences ne révèlent pas la cause: la différence n’est pas en lien avec le groupe ethnique, mais plus lié à la pauvreté
3. différences peuvent changer dans le temps: taille de l’individu change avec le temps, donc caractéristiques héréditaires peuvent évoluer
4. Changements dans les intérêts: groupes ethniques et sexe (moins dans les intérêts car plus connu), régions géographiques et rural vs urbain (autrefois différences plus marquées)

Question 22

Comment expliquer les différences entre les groupes basé sur le sexe?

Answer 22

peu de différence au total

Habiletés spatiales plus développée chez les hommes (tâche de rotation mentale)

Quelques différences verbales:
- femmes utilisent davantage les deux hémisphères et récupèrent plus en situation de dysphasie
- mathématiques (plus vers les hommes, mais la différence est liée à différents stéréotypes)

plus grande variabilité des hommes (ont juste un X)
- spécialement dans les X plus fragiles
- si anomalie dans X, n’en ont pas un deuxième en back up comme les femmes = plus de dysfonctions intellectuelles

Question 23

Comment expliquer les différences entre les groupes basé sur l’âge?

Answer 23

augmentation pendant l’enfance, plateau (16-20 ans), ensuite période de déclin graduel

déclin dépend des habiletés:
- vocabulaire ne décline pas vraiment, même chose pour connaissances
- vitesse de traitement de l’information décline bcp (explique pourquoi les vieux roulent pas vite)
- dépend aussi de nutrition/scolarité

Question 24

Qu’est-ce que l’effet Flynn?

Answer 24

tendance à augmentation de l’intelligence des générations (environ 15 points par génération)
Donc, notre génération est un écart-type au dessus de la génération à Nic
Notre moyenne n’est pas nécessairement élevée, mais il faut avoir un QI plus élevé pour être dans la moyenne (plus de dispersion entre les deux pôles extrêmes)

facteurs explicatifs:
- alimentation (moins de sous-alimentation, mais a une limite: doit juste être suffisante)
- technologie (stimulation de la mémoire de travail)
- internet (accès facile à infos)
- scolarité obligatoire (stimulation fonctions cognitives)

Question 25

Comment expliquer les différences entre les groupes basé sur le statut socio-économique?

Answer 25

pauvres vs riches

corrélation: r = 0,3
corrélé modérément avec statut socio-économique

débat sur les raisons:
- cultures, valeurs, etc.
- QI scolarité = emplois plus payants

Gens avec statut socio-économique élevé vont transmettre davantage les comportements et culture à leur enfant, qui vont en bénéficier au niveau de leur QI

Question 26

Comment expliquer les différences entre les groupes basé sur les groupes ethniques?

Answer 26

consensus sur l’existence d’une différence

Afro-américains = plus faible (85)
Asiatique = plus élevé (115)

Hypothèses héréditaires:
- asiatiques sont plus introvertis, ne mettent pas accent sur verbalisation de leur émotion et vont valoriser les études scientifiques/mathématiques

Hypothèses environnementales:
- Eskimos ont plus d’intelligence visuo-spatiale car dans un environnement plus hostile

Argument sur biais de latence est faux

Question 27

Quelle est la relation entre Hérédité et Environnement à ce qui attrait à l’Intelligence?

Answer 27

ce n’est pas l’un ou l’autre, les deux sont reliés, il y a une interaction/combinaison des deux

souvent environnement est lié à individu:
- QI élevés sont portés à choisir environnement stimulants, donc difficile de départager individu de ses gênes et environnement

Moment de l’influence:
- pas nécessairement le même à travers la vie = devoirs et études sont plus supervisés par parents quand on est jeunes
- plus on est jeune, plus l’environnement est déterminant (pourcentage de variance élevé)
- plus on vieillit plus les comportements sont les reflets de l’hérédité

Permanence:
- pas parce que héréditaire que permanent ex: consommation

Traits affectés:
- hérédité joue un rôle important sur notre personnalité

Question 28

Lié au concept Héridité/Environnement: qu’est-ce qui différencie jumeaux mono (identiques) vs dizygotes (non-identiques)?

Answer 28

Étude pour comparer hérédité vs environnement

on observe dans un environnement d’éducation différent (adoptions dans familles différentes)

Dizygotes se ressemblent bcp moins que jumeaux monos = vont se ressembler davantage si éduqués dans env. différents que dyzigote éduqués dans même environnement

Héridité > environnement

Question 29

vrai ou faux:
la variance est très faible au sein d’une même famille?

Answer 29

faux
il y a variance élevée à l’intérieur d’une famille

environnement n’est pas toujours similaire pour tous, souvent moins de temps pour stimuler le deuxième enfant autant que le premier

bonne différence de QI dans la famille

Question 30

Qu’est-ce que l’indice d’héritabilité?

Answer 30

proportion de la variance attribuable aux facteurs génétiques au sein d’une population

pourcentage variance environnement: 30-40%
pourcentage variance hérédité: 60-70%
ensembles doivent donner 100%

Question 31

Quels sont les différents résultats obtenus liés à l’hérédité et l’environnement?

Answer 31

1. Hérétabilité de l’intelligence = 0.60
2. augmente avec l’âge de .40 - .60 à .60-.75
3. résultats pour G vs habiletés plus spécifiques (pas vraiment lié à l’héridité, plus environnemental ex: famille qui aime musique = habileté spécifique musicale)
4. peu de variance interfamilles = tout le monde suit le même système d’éducation

Question 32

Quelle est la contribution de l’hérédité dans la différences entre les groupes?

Answer 32

Débat nature/environnement (purement culturel, purement héréditaire ou quelque part entre les deux
- Galton, Darwin
- société des années 60 –> américain abolissent la pauvreté et inégalités noirs/blancs, donc investissement des les écoles défavorisées
- premier essaie pour réduire les différences entre les groupes

How much can we boost IQ and scholastic achievement? (Jensen)
- très peu puisque le QI est largement héréditaire
- donc veut réduire investissement dans écoles

Straight talk about mental test (Jensen)
- les tests ne sont pas biaisés culturellement
- pas de biais de latence = valides

Bell curve:
- résultats affichés publiquement avec forte saveur politique
- individus avec QI élevé va cotoyer individu avec QI élevé aussi et même chose pour ceux avec un QI faible
- Enfant va avoir régression vers la moyenne, mais tout de même plus élevé que la moyenne
- la société est de plus en plus séparée au niveau du QI: la nation va être de moins en moins intelligente car QI plus faibles font plus d’enfants*****
- moins un danger avant à cause des mariages arrangés

Mainstream science on intelligence:
- reconnait l’écart entre les blancs et les noirs et souligne que des facteurs génétiques et environnementaux sont responsables
- signatures des principaux chercheurs en intelligence

Scarr et Weinberg
Observation des QI d’enfants noirs adoptés dans des familles blanches:
- les enfants noirs dans familles blanches ont un QI supérieur à la moyenne des afro-américains (85) = environs 97
- donc, QI est largement culturel (valeurs des familles blanches)

• après la puberté, l’effet de l’environnement est diminué, donc plus un reflet de l’hérédité
• tous les QI baissent à la puberté

Question 33

Pourquoi est-ce qu’on dit que le QI des juifs serait environ un écart-type plus élevé que celui des chrétiens?

Answer 33

3 hypothèses (Lynn):
- Eugénisme: rabbi intelligent en couple, moine intelligent pas en couple

• Persécution: pression pour la survie, anticiper quand le climat devient dangereux
• discrimination: occupations seulement pour les plus intelligents –> prêt usuraire vs artisanat (usuraire = allez voit particulier avec taux d’intérêt fou au lieu de banques à cause d’un refus)