Fonctionnement cognitif 1BCGA

Question 1

L’activation correspond à …

Answer 1

la partie de la MLT dispo à un moment donné

• se fait automatiquement
• dépend de la typicalité, de la fréqu des items et de la dist entre les concepts ds le réseau

Question 2

La charge mentale correspond à …

Answer 2

la partie des ressources cognitives mobilisées dans la réalisation d’une tâche
-liée à la complexité de la tâche, la notion de canal unique,et la limitation des capacités de traitement

Question 3

L’encodage sert à …

Answer 3

transformer une info venant de la mémoire sensorielle afin de la transmettre à la MT (puis évent à la MLT)
la rapidité de l’encodage dépend de la familiarité des items

Question 4

interférence proactive

Answer 4

ce qui est déjà acquis perturbe l’apprentissage en cours

Question 5

interférence rétroactive

Answer 5

ce que l’on est en train d’apprendre perturbe la rétention de l’info antérieurement acquise

Question 6

Où se crée l’interprétation?

conception qu’un sujet se fait d’une situation particulière à un moment donné

Answer 6

dans la MT
différente d’une connaissance stabilisée en MLT car:
-n’a pas besoin d’être activée
-est immédiatemt dispo

Question 7

Un PROCESSUS (activité de traitemnt de l’info) peut être (2)…

Answer 7

• modulaire

- contrôlable par des objectifs (si obj.immédiat:”exécution, résolution de pbs”, si obj. de haut niveau=”opération”,

Question 8

processus modulaires QUI? QUOI?

Answer 8

FODOR 1983

• module= syst de traitement autonome
• traitement rapide et irrépressible
• info encapsulée

Question 9

Profondeur de traitement : 3 niveaux

Answer 9

• infrasémantique (exécution de mvts, perception)
• sémantique de l’identification des objets
• sémantique des significations et des décisions d’actions

Question 10

Modèle de BADDELEY 1974

Answer 10

• calepin visuo-spatial et boucle phonologique
• administrateur central
• MLT

Question 11

ROSCH

Quoi?

Answer 11

un PROTOTYPE est défini par:

• la différence avec les exemplaires des autres catégories
• sa ressemblance avec les autres exemplaires de sa catégorie

Question 12

Organisation de la MLT
modèle de TULVING 1972-85
SPI

Answer 12

• encodage Sériel dans les mémoires épisodique et sémantique
• stockage Parallèle
• récupération Indépendante
• distinction mémoire épisodique: “se souvenir” VS sémantique:”connaître”

Question 13

Organisation de la MLT

modèle de SQUIRE 1993-04

Answer 13

-MLT= mém. Explicite + mém. Implicite
-Mém. Explicite/Déclarative= épisodique+sémantique
(les infos peuvent être récupérées consciemment)
-Mém. Implicite= procédurale, apprentissage perceptif, conditionnement, non associatif (habituation, arc réflexe)

Question 14

Représentation=

Answer 14

contenu de la ou les mémoires se rapportant à un objet, une situation ou un événement

Question 15

les représentations peuvent être stockées en…

Answer 15

• MT: elles sont transitoires = “interprétation”

- MLT: elles sont permanentes =”connaissances et croyances”

Question 16

les représentations peuvent être…(3)

Answer 16

• imagées
• propositionnelles
• liées à l’action

Question 17

Modèle de Cowan 1988

rejoint l’approche ASSOCIATIONNISTE / MONISTE (1 seule mémoire, avec des sous-systèmes)

Answer 17

La MCT est une partie de la MLT
Les registres sensoriels et des processus de contrôle s’adressent directement à cette grosse boîte
La MLT produit ensuite des actions contrôlées (depuis la MCT) et des actions automatiques (depuis la MLT)

Question 18

L’encodage d’une représentation imagée peut être à la fois… ou …

Answer 18

imagé ou verbal

Question 19

Les représentations propositionnelles peuvent être encodées en croisant 2 types de structures:

Answer 19

• structures d’interprétation (trame, compréhension)

- structures conceptuelles (connaissances)/notion de prototype

Question 20

Les représentations liées à l’action peuvent comporter 2 composantes:

Answer 20

• procédurales (savoir comment exécuter une action)

- déclaratives (verbaliser une action, expliquer à qq’un comment faire, comprendre un mode d’emploi)

Question 21

Mémoire déclarative = … et …

Answer 21

mémoires sémantique ET épisodique

savoirs

Question 22

effet de position sérielle

QUI?

Answer 22

Postman et Phillips

Question 23

capacité de la MCT

Answer 23

7 (+ ou -2) unités ou schunks (items regroupés)
durée: qqs secondes (15sec?)

hypothèse actuelle: la capacité n’est pas limitée en nb d’items mais dépend de la vitesse d’encodage

Question 24

Conrad et Hull 1964

“l’apprentissage d’une suite de lettres phonologiquemt proches est plus…

Answer 24

difficile qu’une suite de lettres phonologiquemt dissemblables”

Question 25

Que sont l’intension et l’extension
qui définissent un CONCEPT
dans le point de vue LOGIQUE?

Answer 25

intension: pptés nécessaires et suffisantes pour dire qu’un objet appartient à une catégorie
extension: tous les objets que je peux ranger ds cette catégorie

Question 26

Sperling 1960 et 1963 a mesuré… (2)

Answer 26

…l’empan perceptif
empan de 9 items , on retient plus d’items qu’on est capable d’en rappeler explicitement
…la vitesse d’exploration visuelle (optimale 100ms)

Question 27

Expériences de Sperling

Answer 27

-fixation “+”, stimulus “3x4 lettres”, masque, puis demande de rappel complet (ttes les lettres): les suj en donnent 5
-idem mais avec masque+signal demandant un report partiel (une seule ligne de lettres à rappeler): les suj en donnent 3de la bonne ligne
On peut faire varier la durée de présentation du stimulus

Question 28

2 effets facilitant le rappel d’items

expé de Postamn et Phillips 1965: rappel immédiat et différé d’une liste d’items

Answer 28

-effet de primauté (les premiers de la liste)
-effet de récence (les derniers présentés): pas d’effet si le rappel est différé
= effet de POSITION SERIELLE
->hypothèse: les premiers items sont placés en MLT grâce à la répétition mentale (subvocalisation)

Question 29

Bisseret 1970: notion de …

Answer 29

mémoire opérationnelle

Question 30

Atkinson 1972: notion de …

Answer 30

stratégies de répétition mentale

Question 31

Rundus 1970: notion de …

Answer 31

répétition mentale

Question 32

Mandler 1967: notion de …

Answer 32

organisation du matériel à apprendre

Question 33

Craik et Lockart 1972: notion de …

Answer 33

profondeur de traitement

Question 34

Schneider et Shiffrin 1977 (tâche de détection d’items) ont montré que…

Answer 34

le temps de récupération de l’info en MLT ne dépend pas du nb d’items à surveiller. L’accès à la MLT serait donc non séquentiel et automatique.

Question 35

Sternberg montre que l’accès à l’info en MT se fait de manière?

Answer 35

sérielle et exhaustive.

Le tps de réponse varie en fct de la longueur de la liste et non de la présence ou de l’absence de l’item.

Question 36

Arguments pour distinguer MCT et MLT

Answer 36

• codage (acoustique VS sémantique)
• capacité de stockage
• durée de rétention
• mécanisme de récupération différents

Question 37

Dans une situation problème:

espace de base VS espace de recherche

Answer 37

de base: ensemble des états possibles

de recherche: interprétation du pb par le sujet

Question 38

Santa 1977 a montré qu’un codage imagé n’a pas les même pptés qu’un…

Answer 38

…codage verbal (l’imagé conserve les pptés spatiales tandis que le verbal conserve les pptés temporelles de l’ordre de lecture

Question 39

La représentation du contenu d’un texte s’appuie sur (2)

Kintsch et Van Dijk 1978

Answer 39

• les réseaux propositionnels (le réseau s’étoffe à mesure, il se crée des liens entre les différents arguments
• la macrostructure (se construit par cycle, par suppressions, généralisations et remplacements)

Question 40

description expé de Rosch et Mervis (prototype)

Answer 40

• 5 catégories d’objets avec 20 exemplaires de chq
• 1 grp doit énoncer pour chq exemplaires le plus de pptés possibles
• 1grp juge de la typicité de chacun des exemplaires
• résultats: les pptés communes à ts les ex sont très rares, et plus un ex est typique, plus il partage de pptés avec les autres ex de la catég

Question 41

Synthèse article de Lieury sur mémoire et apprentissages scolaires

Answer 41

• conception populaire: mémoire visuelle VS auditive
• en réalité ce sont les mémoires abstraites (lexicale et sémantique notamment) qui sont le support des connaissances
• mém sensorielles: très courte durée
• nous sommes ts des audiovisuels (sf handicap)

Question 42

Synthèse article de Marschark sur les sourds

Answer 42

• les enfants Sourds et Entendants apprennent différemment
• on est passés de S=inférieur à S=concret/pas de créativité, puis “S normaux”, NOW: “différent n’est pas déficient” (Moores)
• les enf S ont en moy moins de connaissances que les E
• l’organisation des connaissances (sémant et conceptuelles) est moins partagée par d’autres indiv chez les S que chez les E
• les S ont moins enclins à considérer pls approches pour résoudre un pb ou exécuter une tâche
• il faut les aider à dvpper une métacognition (prendre conscience de ses compét de langage et de ses façons d’apprendre)