Exam 2- théories apprentissage moteur 2 Flashcards
À quoi fait-on référence quand on parle de boucle fermée et de boucle ouverte en contrôle moteur?
Boucle fermée: rétroaction pendant le mvt qui permet un contrôle constant sur la production du mouvement.
Boucle ouverte: Aucune rétroaction, pcq mvt de trop courte durée. Dans ce cas, la réussite du mvt dépend des processus de préparation mis en place avant l’exécution.
Quelles sont les deux famille de théorie de l’apprentissage moteur?
Théories cognitives: Théories qui postulent de “quelque chose” (PM/ schémas) stocké en mémoire déclenche, pilote et corrige le mvt.
Boucle fermée (Adams)
Théorie des schémas
Théories écologiques: Théories qui postulent que les mvts sont des coordinations motrices temporaires, en réponse à des demandes environnementales. Pas de représentation en mémoire pour expliquer le mvt.
Théorie des contraintes
Quels sont les stades de l’apprentissage moteur selon la théorie de boucle fermée d’Adams?
- Stade inital: Mémoire motrice utilisée pour choisir et initier le mvt.
- Adaptation: Le feedback sensoriel pendant le mvt permet de détecter les erreurs entre le mvt produit et le mvt attendu (essais-erreurs)
- Construction de la trace perceptuelle: La pratique permet de construire une référence interne plus précise du mvt (il y a de moins en moins d’erreurs)
- Précision de la trace perceptuelle: Plus le mvt est pratiqué avec précision, plus la trace perceptuelle est précise.
- Stade final: trace perceptuelle initie le mvt et détecte les erreurs.
Comment interpréter les 2 courbes (stade inital vs stade final) de la théorie d’Adams?
La courbe du stade initial est très étendue, ce qui veut dire que les résultats sont très variables (venant du processus essais-erreurs).
La courbe du stade final est très concentrée au centre, à l’exécution correcte du mvt, venant de la pratique et de l’exécution correcte du mvt la majorité du temps.
Quel type de mvt n’est pas expliqué par la théorie d’Adams?
N’explique pas comment on peut apprendre dans un environnement imprévisible sans rétroaction en boucle ouverte (donc les mvts en boucle ouverte).
Quels sont les limites de la théorie de boucle fermée d’Adams?
- Problèmes de stockage : trace perceptuelle pour chaque mvt
- N’explique pas la production adéquate de nouveaux mvts
Quelle est l’impact de la théorie d’Adams sur la pratique en physio?
Cette théorie dit de ne jamais commetrre d’erreurs lors de l’apprentissage pour ne pas renforcer les mauvaises traces perceptuelles.
Elle encourage donc une pratique de tâche en contrôle avec rétroaction constante pour éviter toute possibilité d’erreur. Ce type de pratique (et donc cette théorie) est non-applicable en clinique.
Qu’est-ce qu’un schéma selon la théorie des schémas?
En contrôle moteur, il s’agit d’un programme moteur généralisé. C’est dont un ensemble de règles générales pour une classe de mvts (ex: paramètres temporels et spatiaux d’activation des muscles).
Quelles sont les 4 informations disponibles pour le stockage en mémoire lors de l’apprentissage d’un mvt? À quoi servent ces infos?
- Condition initiale du mvt (ex: position du corps, poids de l’objet, etc)
- Paramètres utilisées par le PMG
- Résultats du mvt (knowledge of results)
- Conséquence sensorielles du mvt (visuelle/ auditive/ proprio)
Ces infos permettent de construire le schéma de rappel et de reconnaissance.
Qu’est-ce qu’un schéma de rappel et de reconsaissance?
Rappel: Contient les paramètres du mvt désiré/ la relation entre les paramètres choisis et le résultat du mvt
Reconnaissance: Contient les conséquences sensorielles qui sont anticipées du mvt désiré (basé sur des mvts similaires déjà effectués)
Est-ce que la théorie des schémas permet d’expliquer les mvts en boucle ouverte? Si oui comment?
Oui! Selon cette théorie, ces mvts sont possible grâce aux PMG (structure globale du mvt déjà existante et expériences passées similaires) et à l’anticipation des conséquences sensorielles.
Quelle est la limite de cette théorie?
Elle n’explique pas concrètement comment un nouveau mvt peut être exécuté sans aucune expérience passée similaire.
Quelles sont les différences entre la théorie des schémas et la théorie de la boucle fermée?
La boucle fermée repose uniquement sur le feedback sensoriel. De plus, une trace perceptuelle précise se construit pour chaque apprentissage moteur/ mvt.
Les schémas explique les habiletés motrices variées par une structure globale, le PMG. L’utilisation des feedback sensoriels dans cette théorie est différente de boucle fermée, puisqu’elle utilise aussi l’anticipation des conséquences sensorielles.
Quel est l’impact de la théorie des schémas sur la pratique en physio?
Puisque l’apprenant doit faire des erreurs pour former ces propres schémas, le physio encourage une pratique variée, dans différents contextes environnementaux. Cela rend donc cette théorie très applicable dans la réalité clinique.
De quoi est fait le “triangle d’interaction des contraintes” dans la théorie des contraintes?
- Organisme: structure, facteurs perso, motivation, peur, force, attention
- Environnement: surface, résistance, lumière, support, société, culture
- Tâche: objectif, règles, équipement obligatoire, exigences
Qu’arrive-t-il lors de l’exécution d’une tâche dans un environnement imprévisible selon la théorie des contraintes?
Les informations liées aux contraintes de l’environnement seront pris en charge lors de la recherche de la stratégie motrice la plus optimale pour répondre aux exigences de la tâche.
Quelle est la différence entre l’apprentissage de mvt en boucle ouverte vs en boucle fermée (théorie des contraintes)?
Boucle ouverte: l’apprenant ne peut s’adapter en même temps qu’effectuer la tâche. Il peut adapter la stratégie motrice à la suite de l’exécution pour mieux répondre aux exigences de la tâche.
Boucle fermée: Possibilité d’ajuster la stratégie motrice durant l’exécution de la tâche.
Comment expliquer la production immédiate d’un nouveau mouvement sans expérience passée selon la théorie des contraintes?
À partir des informations présentes, une stratégie motrice va être construite. L’apprenant va discriminer les infos perceptuelles importantes de celles qui ne le sont pas, pour ensuite explorer les différentes stratégies motrices jusqu’à un ajustement optimal.
Quel est l’impact de la théorie des contraintes sur la pratique en physio?
Elle encourage l’approche centrée sur le patient et de respecter les stratégies de recherche utilisées par l’apprenant.
Quelles sont les théories des stades d’apprentissage?
- Niveaux d’attention
- Degrés de liberté
- Programmes moteurs
- Diversification
- 5 phases d’apprentissage
Quels sont les stades de la théorie des niveaux d’apprentissage?
- Stade cognitif: +++ attention, très conscient (quoi faire
- Stade associatif: la meilleure stratégie est découverte, perfo moins variable mais plus lente, raffinement des habiletés (comment faire)
Stade autonome: Automatisation des habiletés, double tâche possible, économie d’énergie (maîtrise)
Quel est l’impact sur la pratique en physio de la théorie des niveaux d’attention?
La physio va adapter l’entraînement au stade du patient:
Cognitif: donne directives verbales, s’assure de maintenir l’attention sur la tâche
Associatif: aider à faire le lien entre l’action et le résultat pour raffiner l’habileté motrice/ faire comprendre comment faire la tâche
Autonome: favoriser pratique en double tâche
Quels sont les stades de la théorie des degrés de liberté?
Stade novice: simplification du mvt par réduction des degrés de liberté disponibles à contrôler
Stade avancé: libération progressive de degrés de liberté, contrôle indépendant des articulations
Stade expert: Libération de tous les degrés de liberté, utilisation avantageuse de la biomec pour économie d’énergie
Quel est l’impact de la théorie des degrés de liberté sur la pratique en physio?
Explique l’existence de co-contractions chez les débutants. La physio doit donc tolérer ces comportements.
Indique que malgré les troubles cognitifs, un patient peut s’améliorer, par le biais de la libération progressive des degrés de liberté.
Mets l’accent sur la pertinence d’utiliser un support externe en début d’apprentissage.
