ETA2200 cous 5 : Enjeux contemporains de l'éducation (2000-maintenant) Flashcards
INTRODUCTION - Réforme « Virage vers le succès » 1997 / LES ORIGINES / A) -Bilan de la réforme Parent)
1) Politique d’égalité des chances :
- lien douteux entre égalité d’accès et égalité de réussite (de résultats)
- Segmentation / stratification du réseau scolaire
2) Baisse de la qualité de la formation
- Morcellement des connaissances
- Réduction des matières enseignées juste pour évaluations
- Baisse du niveau de performances
- Non-réponse aux besoins de la société (…)
…………….
L’ÉCOLE NE RÉPOND PAS AUX BESOINS DE LA SOCIÉTÉ :
- Pour la gauche (associations, syndicats, ..) :
*Critique contre la contradiction entre le rehaussement des exigences et la réussite, ce qui implique des taux d’échec et de décrochage plus élevés
- Pour la droite (gens d’affaires):
* Nécessité de rehausser le niveau des exigences pour s’assurer de l’acquisition des compétences professionnelles
Il n’y a pas de savoir-faire exigés au niveau de l’emploi
Les connaissances ne correspondent pas aux besoins de la vraie vie (société)
A) Bilan de la réforme Parent / 2 acteurs -» 2 préoccupations - 2 visions de l’école
VISION SOCIALE : GAUCHE : équité / égalité
critiques…
- décrochage scolaire, réussite
- inégalité des résultats
- segmentation du système éducatif
VISION ÉCONO LIBÉRALE : DROITE : qualité de formation
critiques …
- rendement du système faible (même si on y met des ressources)
- morcellement des connaissances
- concentration sur les unités de connaissances VS développement des compétences globales
- système peu adapté aux changements du milieu (mondialisation)
1.1 COMMISSION DES ÉTATS GÉNÉRAUX (buts–» qu’il y ait des changements)
- Consensus sur l’exposé des motifsdu changement :
1) Actualiser la politique de démocratisation scolaire
2) Revoir la mission de l’école: répondre aux besoins de la population et des citoyens
3) Tenir compte des changements actuels et des transformations sociales. (du Québec actuel)
Mot d’ordre :
- société + juste / + démocratique / + égalitaire –» revoir le système éducatif en profondeur
Observations :
- Inégalités scolaires
- Stratification scolaire
Chacun dénonce selon ses préoccupations :
Ex : les hommes d’affaire = préoccupés par $$$ (former les gens face à l’emploi)
Ex : syndicats / associations / communautés –» préoccupés par les enfants de milieux défavo qui échouent (inégalités sociales)
MAIS, TOUT LE MONDE EST D’ACCORD POUR QU’IL Y AIT DES CHANGEMENTS
1.2 DÉBATS DES ÉTATS GÉNÉRAUX - a) 10 chantiers prioritaires
1) Égalité des chances
2) Éducation à la petite enfance
3) Restructuration des curriculums du primaire et du secondaire
4) Formation professionnelle et technique
5) Enseignement supérieur de masse
6) Formation continue
7) Réussite scolaire
8) Pôle local et ouverture à la communauté
9) Déconfessionnalisation du système scolaire
10) Garantir un financement qui assure l’atteinte des finalités éducatives
—–
- But = que tout le monde ait diplôme ou qualification
- Objectifs fixés par Commission 2010 :
1996-»2010 =
Sec : 73,4% à 85%
Collégial : 38,2% à 60%
Uni : 29,3% à 30%
1.2 DÉBATS DES ÉTATS GÉNÉRAUX / Plan d’action ministériel (1997) –» ce qui a été retenu
Ce qui a été retenu :
- SUCCÈS
- QUALITÉ
- EFFICACITÉ
7 grandes lignes d’action :
1) Intervenir dès petite enfance
2) Consolider l’enseignement des matières essentielles
3) Donner + d’autonomie à l’école
4) Soutenir l’école montréalaise
5) Intensifier la réforme de la formation professionnelle et technique
6) Consolider et rationaliser l’enseignement supérieur
7) Donner meilleur accès à la formation continue
1.2 DÉBATS DES ÉTATS GÉNÉRAUX - b) Structure de la réforme adoptée (1997) / LES 4 RÉFORMES (ECPP)
Réforme pédagogique
Réforme des programmes
Réformes du curriculum
Réforme de l’éducation
3 finalités:
INSTRUIRE
SOCIALISER
QUALIFIER
ORIENTATION PÉDAGO : Approche par compétence –» Paradigme de l’enseignement VS Paradigme de l’apprentissage
PARADIGME DE L’ENSEIGNEMENT
- mémoriser
- accumuler les savoirs et connaissances
- centrer l’enseignement sur la matière
- Prof = transmetteur
AVANTAGES : cibles / objectifs à atteindre pour répondre aux demandes de la société
- Valeur interne / intrinsèque : Existence des savoirs en soi
PARADIGME DE L’APPRENTISSAGE
- intégrer / transférer / construire mobiliser la matière et connaissances
- centrer l’enseignement sur l’élève
- Participation active de l’élève
- Assimilation, transférabilité des acquis au réel,
- Effacement de l’enseignant
- Valeur extrinsèque/externe : Savoir utiles dans des situations sociales
Il faut avoir les 2 valeurs ( INTRINSÈQUE ET EXTRINSÈQUE)
- ce n’est pas seulement savoir lire/compter, c’est de savoir utiliser ces concepts dans la vraie vie
DE L’APPR
- c’est l’élève qui intègre les connaissances, donc cela permet une valeur intrinsèque et extrinsèque
- enseignant = rôle de médiateur
- participation de l’élève
- l’élève = principal acteur de ses apprentissages + réussite
- TRIANGLE : élève / savoir / enseignant
- l’élève interprète la valeur de l’apprentissage
2) MISE EN OEUVRE DE LA RÉFORME « VIRAGE VERS LE SUCCÈS » et ses implications / 2.1 Conception du système
ANNÉES 2000 : New gouvernance (voir ROUE)
RÉFORME VISE :
- DÉCENTRALISER : les écoles sont invitées à élaborer des stratégies de réussite et d’encadrement en fonction de leur public scolaire.
- Chaque école doit rendre compte des RÉSULTATS (reddition des comptes) : pour prouver que les élèves aient les compétences attendues.
- C’est comme si l’ÉCOLE = ENTREPRISE (les parents et élèves = clients) / magasiner l’école (école = vendeur de services)
ROUE =
1) Décentralisation de pouvoirs et responsabilités
2) Gestion par : résultats / contrôle / évaluations / indicateurs
3) Imputabilité et reddition des comptes
4) Approche-client
5) PERFORMANCE / EFFICACITÉ / RÉDUCTION DES COÛTS —» roue
2.1 Conception du système / a) Gestion par résultats (approche-client) / b) Gestion administrative
a) GESTION PAR LES RÉSULTATS :
Planification stratégique
Réponse aux attentes et besoins des citoyens
Obligation de résultats
Imputabilité & redevabilité
Reddition des comptes
Contrats de performances
b) GESTION ADMINISTRATIVE :
DUALITÉ DE LA RÉFORME
- ÉCOLE MARCHANDE : centralisation des objectifs
- ÉCOLE COMMUNAUTAIRE : autonomie locale
2.2 Mise en oeuvre et valeurs sociales / a) Programmes et valeurs sociales
- Implantation du nouveau programme au primaire et secondaire
- Poursuite et achèvement de la déconfessionnalisation du système (structures et enseignement)
- Débat encore tendu autour de la laïcité et la liberté de religion
2.2 Mise en oeuvre et valeurs sociales / b) Implication sur l’organisation scolaire(Décentralisation du pouvoir vers le local)
- Plus de pouvoir et autonomie aux établissements
- Multiplication des projets pédagogiques particuliers
- Planification locale
- Participation de la communauté locale via le CÉ
- Participation financière accrue des parents
- Rôle du gouvernement: contrôle et évaluation
2.2 Mise en oeuvre et valeurs sociales / c) Mandat du CÉ
- Adopter projet éducatif (plan de réussite, etc.)
- Rendre public le projet
- Approuver temps alloué aux matières obligatoires
- Approuver modalités d’application du régime pédagogique
- Adopter budget de l’école
Conséquences:
- Réaffirmation d’un système hiérarchisé via :
* Les projets pédagogiques
particuliers
* Le droit des établissements de
sélectionner les élèves (favoriser
les inégalités et l’exclusion)
*Allourdissement de la charge
financière des parents $$
2.4 Implications sur les enseignants (Professionnalisation)
Professionnalisation:
- Allongement de la formation;
- Formation pédagogique et didactique plus poussée;
- Travail d’équipe plus développé;
- Affirmation d’une expertise
- Autonomie professionnelle
- Obstacles à la professionnalisation.
Les enseignants vivent une pression :
- Tâches + lourdes
- Devoir accompagner chaque élève selon leur rythme
- Sentiment d’incompétence (quand ++ taux d’échec)
–» ce qui mène à ce que ++ d’enseignants quittent le métier après uniquement 5 ans (ou moins)
Critiques (Des effets non désirés de l’obligation de résultats)
- Vision réductrice de l’éducation;
- Des stratégies déviantes;
- Un certain écrémage des publics scolaires;
- Le Teach to test.
TEACH TO TEST : - prof mettent + de valeurs aux matières qui seront testées par l’ÉTAT (ex : au MELS : français, math)
Bilan de la de démocratisation scolaire / Avancées (sur la réussite/fréquentation scolaire)
Des effets notables sur la fréquentation scolaire et la réussite éducative:
- hausse du taux d’accès en maternelle, au secondaire, collégial et universitaire
