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Exam français > ETA2200 cours 2 : La réforme des années 60' > Flashcards

ETA2200 cours 2 : La réforme des années 60' Flashcards

1
Q

1) LA CONJONCTURE SOCIALE / Modernisation de la société sur 4 plans :

A

1) Politique
2) Social
3) Idéologique
4) Économique

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2
Q

1) LA CONJONCTURE SOCIALE (politique)

A

Rapport de pouvoir :

  • Mort de Duplessis : changement de pouvoir
  • Diminution des pouvoirs de l’Église (éducation + autres services sociaux)
  • Élection du parti libéral (progressiste)
  • État fort (gouvernement qui prend en main le destin de la pop) –» but = démocratiser l’État
  • $$ Investissement massif dans l’éducation
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3
Q

1) LA CONJONCTURE SOCIALE (social)

A
  • Explosion démographique
  • Urbanisation ++
  • Niveau de vie ++ (capacité de dépenser $$)
  • Aspirations élevées pour scolarisation des enfants (souci d’une instruction + élevée)
  • Évolution des mentalités sur l’éducation
  • Demande sociale accrue
  • Nb d’inscription dans les écoles primaires augmente +++

** L’État = capacité budgétaire + élevée –» permet de + dépenser dans l’Éducation

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4
Q

1) LA CONJONCTURE SOCIALE (économique)

A

Transformations de l’environnement économique :

  • Croissance écono au Qc :
    * basée sur industrialisation
  • Économie diversifiée :
    * développement des secteurs secondaire
    (transformation), tertiaire (services) de
    l’économie,
  • Transformation du système de production et du marché de l’emploi
    * Mouvement de nationalisation
    d’entreprises,
    * Accumulation de capitaux dans les
    coffres de l’État

** + l’économie se diversifie, + on va vers le secteur tertiaire et + on a besoin de métiers spécialisés (demande de main d’œuvre qualifiée)
- moins de demande en agriculture

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5
Q

1) LA CONJONCTURE SOCIALE (idéologique)

A

Expansions de nouvelles idées et perceptions :

  • Aspiration au changement
    * (opposition au statu quo) et à l’ouverture
  • Expansion des idées de :
    * justice sociale, démocratie, de liberté, équité, égalité des chances, développement économique
    - Ex. droit à l’éducation

** - changements pour devenir économiquement fort
- il faut améliorer les conditions de vie familiales
- il faut que cette croissance économique soit avantageuse pour tout le monde et d’y contribuer aussi
- la démocratie passe par : liberté / équité

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6
Q

1) LA CONJONCTURE SOCIALE / Système éducatif souhaité/envisagé? (3 types d’égalité / pédago)

A

1) Égalité de réussite
2) Égalité de traitement
3) Égalité d’accès

  • Égalité pédago : tout le monde a accès à la même qualité de formation
    * (sur plan des contenus et des ressources –
    gestion du temps – infrastructures.
  • Donc, on permet une égalité de réussite
  • Mettre fin à un système éclaté
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7
Q

2) DÉVELOPPEMENT DES INSTITUTIONS SCOLAIRES (plan politique) / (2pts)

A

1) DÉMOCRATISATION du système d’éducation et de son fonctionnement (pour éliminer graduellement les inégalités)
- scolarité obligatoire
- multiplier les écoles
- création des polyvalentes
- créer les cégeps
- création des universités

2) PRÉPARATION des jeunes et adultes à la vie
- pour la mise en place d’un système éducatif adapté aux exigences du développement économique, social et culturel

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8
Q

2) DÉVELOPPEMENT DES INSTITUTIONS SCOLAIRES (2 stratégies principales) / (2pts)

A

1) Laïcisation partielle du système :
- création du MEQ et du CSE

2) Consolidation du système :
- Prise en main par l’État
- Structuration du système
- Réunification institutionnelle

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9
Q

2) DÉVELOPPEMENT DES INSTITUTIONS SCOLAIRES (et luttes de pouvoirs) / dates…

A

1961: Grande charte de l’éducation
1961: Commission Parent
1963: premier tome du rapport Parent propose la création d’un ministère de l’Éducation
Rencontre une certaine opposition;
1964: Création du ministère de l’Éducation et du Conseil supérieur de l’éducation

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10
Q

2) DÉVELOPPEMENT DES INSTITUTIONS SCOLAIRES (et luttes de pouvoirs) / Le MEQ…

A

Le MEQ est issu d’un débat caractérisé par des conflits d’intérêts entre l’État et l’Église

Les difficultés sont dues:
- Au refus de la laïcisation de l’enseignement
- Aux difficultés de convaincre la population
- À l’incertitude et à l’inquiétude face au changement

La création du MEQ s’oppose à :
- la confessionnalité des écoles
- au pouvoir des comités catholique et
protestant
- à la préservation de l’intégrité des écoles privées

Donc, le gouvernement a dû amender le projet de loi (Bill 60)

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11
Q

3) LE PERSONNEL ENSEIGNANT (critique de la formation des maîtres)

A

Critique de la formation des maîtres :

  • ## Inspiration = modèle américain de formation des maîtres et celui des anglo-protestants de la province
  • considérée comme déficiente, car les enseignants ne sont pas suffisamment formés (sur les matières et sur le plan pédago)
  • à la fin de la réforme, on s’inspire du modèle américain pour former les enseignants qualifiés
  • Ce qui est proposé :
    1) Que les futurs enseignants aillent à l’université / création de facultés d’éducation
    2) Améliorer les conditions de travail
    a) Offrir aux profs des ressources pour enseigner
    b) Améliorer leurs conditions salariales
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12
Q

3) LE PERSONNEL ENSEIGNANT (Commission Parent met l’accent sur : )

A
  • Aspect scientifique de la formation des maîtres
    Formation disciplinaire, etc.
  • Initiation à la recherche en sciences de l’éducation
  • Prestige et qualité de la formation

Uniformisation
Universitarisation

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13
Q

4) LE SYSTÈME SCOLAIRE - DÉVELOPPEMENT MAJEUR DES INSTITUTIONS SCOLAIRES :

A

DÉVELOPPEMENT MAJEUR DES INSTITUTIONS SCOLAIRES :

  • Réseau de maternelles:
    *moyen pour aider les
    jeunes de MD à se
    préparer à l’école et
    à mieux réussir
  • Enseign. secondaire :
    * l’école est à proximité de la famille
    *former des jeunes (cours professionnels)
    * scolarité obligatoire
  • Ordre d’enseignement postsecondaire :
    • que chaque région dispose au moins d’un cégep
      * universités / prêts et bourses

RÉSULTATS DE CES CHANGEMENTS : Accès généralisé et gratuit jusqu’à l’école secondaire

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14
Q

1) FONCTIONNALISME / définition

A

considérer une formation sociale comme une totalité cohérente où chaque élément, solidaire de tous les autres, remplit une FONCTION SPÉCIFIQUE qui contribue à l’organisation et à la pérennité de la SOCIÉTÉ.

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15
Q

1) FONCTIONNALISME / basé sur :

A
  • Modèle organique, soit l’analogie du corps humain
  • Tous les organes ont une fonction permettant de maintenir l’intégrité du système.

**
- tous les organes ont des rôles différents / ils sont complémentaires
- tout comme dans la société, toutes les positions sont importantes et complémentaires **

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16
Q

PRINCIPES FONDAMENTAUX D’UNE SOCIÉTÉ DÉMOCRATIQUE : 5 mots clés (JESMM)

A

1) Justice
- chacun occupe une place qui lui donne un rôle à jouer dans la société et qui correspond à ses compétences

2) Égalité
- accéder aux avantages qu’offre la société

3) Stratification
- il y a des positions

4) Méritocratie
- le cerveau et les pieds ont des rôles différents

5) Mobilité sociale
- consiste à changer de position sociale selon ses compétences (selon nos compétences, on peut la changer)

17
Q

1) FONCTIONNALISME - Pyramide

A

CLASSE SUPÉRIEURE :
- dirigeants
- gens du gouvernement
- patrons de grandes entreprises
** pouvoirs économiques et décisionnels **

CLASSE MOYENNE :
- vous et moi dans les prochaines années

CLASSE INFÉRIEURE :
- ouvriers
- exécutants
- les gens marginalisés

18
Q

1) FONCTIONNALISME - L’inégalité sociale (déf)

A
  • Dispositif que SOCIÉTÉS ont établi de façon INCONSCIENTE pour garantir que les FONCTIONS + IMPORTANTES seront consciencieusement remplies PAR PERSONNES + COMPÉTENTES »
  • Stratification nécessaire
  • Basé sur les différentes compétences des individus dans la société
19
Q

1) FONCTIONNALISME - Principes généraux (4pts)

A
  • Importance des rôles et des statuts;
  • L’individu intègre les valeurs, normes, règles d’une société et les intègre à sa personnalité;
  • L’ordre social prime sur le changement
  • La structure sociale prime sur l’individu.

** - LA SOCIÉTÉ CHANGE, mais à chaque nouvelle génération, il y aura tjrs des personnes « en haut » et « en bas ». **

20
Q

1) FONCTIONNALISME - RÉSUMÉ des points (pts)

A

1) Analogie du corps humain :
(tous les organes ont une fonction permettant de maintenir l’intégrité du système)

2) Socialisation :
Chaque membre intègre les valeurs, normes, règles d’une société et les intègre à sa personnalité,
Chaque membre participe à l’ensemble selon son degré de socialisation

3) Méritocratie

4) Évolutionnisme: (changement progressif dans le respect de l’équilibre)

5) L’ordre social prime sur le changement et la structure sociale prime sur l’individu; retour à l’équilibre constant.

21
Q

1) FONCTIONNALISME - appliqué à l’éducation

A

L’éducation est =
* un levier de croissance
* un instrument d’égalité des chances et de redistribution des biens

  • L’égalité des chances =
    • égalité sociale,
    • possibilité de mobilité sociale,
    • démocratisation
22
Q

1) LE FONCTIONNALISME - Un paradigme méritocratique / L’éducation joue 2 fonctions :

A

1) SOCIALISATION
déf :
- acquisition de culture commune à société
- intégration de valeurs à personnalité
- adaptation environnement social
—————
- Il faut que tous les enfants soient socialisés
- Valeurs : religion / codes de route / relations entre parents-profs
- Règles : que nous devons respecter et qui sont connues par une population
- De manière à la conserver de génération en génération

2) SÉLECTION
déf :
- sépare individus selon : aptitudes et motivations
- on éduque les jeunes
- but de l’école = transmettre les valeurs communes et de les sélectionner pour les placer dans les différentes places de la société

23
Q

1) LE FONCTIONNALISME en éducation / Principe de base: une société ouverte et une école ouverte:

A
  • L’éducation = levier de croissance et un instrument d’égalité des chances et de redistribution des biens,
  • École = instrument pour édifier une société meilleure
  • Fonction de socialisation aux valeurs universelles (communes),
  • Fonction de sélection des individus,
  • L’égalité des chances provoquera l’égalité sociale,
  • L’école est agent de mobilité sociale par le biais de la méritocratie.

LA SÉLECTION : doit être basée sur le principe de méritocratie
- on sélectionne les individus selon leurs compétences (dons, talents)
- basée sur la motivation / volonté
- un élève issu de la classe sociale inférieure = peu de ressources / mais, s’il a des aptitudes-dons-talents-motivés, il mérite de faire des études, d’aller à l’université et d’être engagé dans un travail (il pourra ainsi occuper une fonction supérieure et même monter jusqu’à la classe supérieure)

24
Q

1) LE FONCTIONNALISME / critiques : une idéologie valorisant le statu quo?

A

Minimise:

  • tensions et conflits dans société (met l’accent sur le consensus et l’ordre social)
  • l’effet de l’origine sociale sur la réussite

Oublie que:

  • Sociétés sont des entités historiques et non seulement des systèmes organiques
  • Socialisation peut imposer des valeurs aux groupes sociaux dominés qui vont à l’encontre de leurs intérêts
  • Croit que Capitalisme = forme achevée et parfaite du dév. de la société
  • Méritocratie peut être l’effet des inégalités dans un système de libre concurrence
  • Confond l’inégalité de droit et l’inégalité de fait

** Les parents ayant les ressources se donnent les moyens pour que les enfants aient une bonne éducation et alors un bon statut socio-économique. **

25
Q

2) THÉORIE DU CAPITAL HUMAIN

A
  • Une théorie économique transposée à la réalité sociale.«Qui s’instruit s’enrichit!»
  • Principes centraux:
    1) Dépenses en éducation sont des investissements rentables pour la croissance économique:
    Investir dans le système d’éducation constitue un investissement privé et un investissement social comportant un potentiel de rendement privé et social.

2) Individus ont un pouvoir de négociation en fonction de leur valeur marchande

26
Q

2) THÉORIE DU CAPITAL HUMAIN (7 lignes)

A

1) Dépenses en éducation = investissement
2) Création du capital humain
3) Accroissement du rendement des travailleurs
4) Accroissement de la productivité des entreprises
5) Accroissement des gains —» RICHESSE ÉTAT
6) Accroissement du revenu d’emploi –» RICHESSE ÉTAT
7) RICHESSE ÉTAT

27
Q

2) THÉORIE DU CAPITAL HUMAIN (critiques)

A
  • Postule l’idée d’un humain rationnel faisant des choix, n’étant pas soumis à des contraintes sociales et établit un lien direct entre niveau d’éducation et salaire,
  • Théorie incapable d’expliquer certaines inégalités sociales persistantes (p.ex.: H-F),
  • Peut rendre compte de certains phénomènes en contexte de croissance, mais pas en contexte de décroissance.
  • Pas lien direct entre niveau de scolarité et niveaux de rémunération
  • origine sociale = explication dans rémunération d’une personne
  • influence du milieu familial
  • ex : investissements + dans écoles milieux favo USA (pop noire) = pas + efficace
  • Oui, l’accès à l’école = condition essentielle pour lutter contre les inégalités, mais ça ne suffit pas
28
Q

CONCLUSION - RÉFORME DES ANNÉES 60

A
  • Conjoncture de progrès économique et social;
  • Mouvement réformateur et modernisation des institutions sociales;
  • Acquis pour les groupes sociaux:
    pour l’accès des francophones, des enfants de milieux défavorisés et des femmes
  • Domination du paradigme fonctionnaliste;
  • Influence de la théorie du capital humain;
  • Toutes les inégalités ne s’évanouissent pas (voir la semaine prochaine, chap. 3)
  • Égalité d’accès versus égalité de traitement

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