Erwerb von Textkompetenz (Schriftliches Argumentieren) Flashcards
Wie sah man die Sprachkompetenz nach der Linguistischen Wende? :Kompetenz statt Kontext
Mensch ist mit geistigen und sprachlichen Grundfähigkeiten ausgestattet
Diese Kompetenz ist kontextunabhängig und abstrakt
Sprache zu erwerben setzt Spracherfahrung voraus
Die Kompetenz ist nicht zurechtgemacht, sondern eine kreative Disposition
Was sah man die Sprachkompetenz nach der Kognitiven Wende?: Konstruktion der Kompetenz
Schreiben ist nun ein problemlösendes Handeln
Sprachliches Problemlösewissen setzt konzeptionelle Schriftlichkeit voraus
Kontext muss konstruiert werden
Kompetenz entsteht erst durch das Handeln des Individuums
Welche 5 Entwicklungskomponenten entstehen im Schreibprozess nach Carl Breiter?
Communicative Writing: Schreiber orientiert sich an Leser
Performative Writing: Schreiber befolgt schriftliche Konventionen
Unified Writing: Schreiber beurteilt sein eigenes Produkt als Leser
Associative Writing: Schreiber schreibt solange im etwas einfällt
Epistemic Writing: Schreiber schreibt für Wissensgewinnung
Dem Versuch Bereiters die Entwicklung von Schreibkompetenzen darzustellen (1980) liegt die Auffassung zugrunde, dass epistemische Erträge durch das Schreiben gewisse Routinen und damit kognitive Entlastung voraussetzen. Erklären Sie diese
Laut Bereiterer gibt es verschiedene Entwicklungsstufen der Schreibkompetenz für Kinder
Diese Stufen sind schrittweise aufgebaut
In den ersten Stufen wird zunächst Schriftlichkeit erlernt
Danach können textspezifische Anforderungen gelöst werden
Dann kommen Schreibkonventionen mit dazu (Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung)
Zum Schluss lernen Schüler „flüssiges“ schreiben
Was ist nach Weinert unter Kompetenz zu verstehen?
kognitive Fähigkeit, die dabei hilft Probleme zu lösen
Wie könnte man das schriftliche Argumentieren der Schüler fördern?
Bis zum Alter von 12/13 sind Schüler kaum in der Lage in freien Texten Gegenargumente auf eigene Argumente zu beziehen
kontroverses Argumentieren ist in diesem Alter noch sehr ausbaufähig
Man kann hier das „opposing-opinion task“ anwenden, um Berücksichtigung von Gegenargumenten zu steigern
Der Alpha-Omega-Task kann angewendet werden, um Widersprüche im Einleitungs- und Endsatz zu lokalisieren
Was wären weitere Unterrichtsmethoden für das Erweitern des schriftlichen Argumentierens der Schüler?
Organisieren von Argumenten zu einer These
Ordnen und Hierarchieren von Argumenten zu einer These
Sortieren von Pro- und Contra
Information über die Kontroversität des Themas geben
Freies Schreiben zu einer These
[Mohr Zusatz]:
Welche Herausforderungen haben Schüler bei der Textrezeption
Schriftsprache ist im Wandel
Schriftsprache benötigt Eigenaktivität
Welt & Sachwissen wird benötigt
Konzeptionelle Schriftlichkeit muss erlernt werden
[Mohr Zusatz]:
Was ist für Schüler schwierig bei konzeptioneller Schriftlichkeit?
müssen abstrakt denken
haben keinen Kommunikationspartner
Kommunikation ist zerdehnt
keine lautliche Materialisierung
[Mohr Zusatz]:
Welche Aufgaben umfasst die Schreibkompetenz?
Mehrere Texte zu einem verarbeiten
Schreibabsicht klären
Schreibstrategie organisieren
Schreibwerkzeuge einsetzen
[Mohr Zusatz]:
Welche Aufgaben umfasst die Leaekompetenz?
Texte sinnverstehend lesen
Texte auswählen
Textaussagen wiedergeben
Aussagen mit Textstellen belegen
[Mohr Zusatz]:
Was machen Scaffolding-Angebote und welche gibt es?
Helfen ein nächsthöheres Level der Kompetenz zu erreichen
Textbezogene Angebote wären: Duden, Hilfekatalog, Wortspeicher
Visuelle Angenote: Erklärvideo, Wordanleitung, Designvorlagen
[Mohr Zusatz]:
Was sind Textroutinen?
Textkonstitutionsverfahren
mit mehreren sprachlichen Teilhandlungen
führen zu komplexen Sprachandlungen
