enseigner La Compréhension Flashcards
Quelles sont les types de difficultés que rencontrent les élèves ?
Des difficultés relatives à la concentration :
texto long, manque d’habitude à se concentrer
Des difficultés relatives à la mise en relation des informations :
- identifier les personnages qd substitut «elle», périphrase «la fille du roi».
- relations du perso principal avec autres
- voir le rapport logiques entre 2 évènements.
- rapports de cause (pq?), de csq (quel but?), de concession (bien que..)
- différencier infos essentielles et accessoires
Les difficultés de maitrise de la langue / lecture
- déchiffrage (lecture)
- lexicale (trop de mots inconnus)
Quelle tâche accomplit un élève pour comprendre un texte ?
1- intègre les informations nouvelles
2- Se représente mentalement les infos sous forme d’image, les mémorise
3- les met en relation avec des informations antérieures
4- fais des déductions
5- procède mentalement à des résumés partiels (garde infos les plus importantes)
6- fait des retour en arrière pour voir si il a bien compris
Quelles compétences de lecture met en œuvre la compréhension ?
- Des compétences linguistique (syntaxe et vocabulaire)
- Des compétences de décodage
-des compétences, inférence (capacité à raisonner, à déduire à partir de prise d’information - des compétences stratégiques (planifier sa lecture, la régulier, savoir revenir en arrière, être conscient de ce qu’on ne comprend pas)
Que peut-on faire faire à des élèves pour bien connaître l’histoire ?
- se la représenter mentalement
- la reformuler
- donner un titre à des extraits étudiés
- écouter des textes lus (pour entraîner sa concentration et sa compréhension)
Que peut-on faire à des élèves pour qu’ils apprennent à bien connaître les pensées des personnages ?
Repérer, ce qui est écrit de:
- leur caractère, de leur histoire, de leur intention.
S’interroger sur ce que leurs actions nous apprennent d’eux
Faire des fiches-personnages, faire leur portrait moral
Comment connaître les codes de l’énonciation (qui parle, comment, à qui) et de la syntaxe
–Repérer les différentes désignation d’un personnage
–identifier les locuteurs dans un dialogue
–retrouver le lien logique entre les épisodes d’un récit
Comment faire lire avec aisance ?
- Faire lire à haute voix le plus souvent possible.
- dans sa tête
– faire varier les modes de lecture (préparer, improviser, à deux, toute la classe)
–Anticiper les difficultés, en donnant à l’avance le texte à lire à la maison
Comment faire posséder un stock lexical suffisant aux élèves ?
–S’entraîner à deviner le sens des mots en s’aidant du contexte
–Apprendre à inventer provisoirement le sens d’un mot
–Faire des séances de vocabulaire
Quelles sont les 9 entrées pour analyser un album ?
Le récit : l’histoire, la structure narrative (présentation, structure répétitive, en miroir, un récit qui montre la fin d’abord
Le genre littéraire : conte, album, roman policier, fable..
Le point de vue narratif : omniscient, interne (pt de vue d’un perso, on vit les émotions a travers un perso), externe
Les registres littéraires :
- réaliste (raconte une situation quotidienne a un moment donné de l’histoire = montre une réalité historique aux élèves)
- fantastique (aventures, réalité probable)
- merveilleux (imaginaire, perso stéréotypé)
- comique (forme d’humour, jeu de mots)
- épique (valorise les exploits des héros dans l’aventure)
Les références culturelles : explicite, implicite (illusions), confronter l’histoire de la fiction à l’histoire personnelle.
Les valeurs, la morale, le message
Les perso : leur identité, leurs relations, leur type : perso stéréotypes, perso archétypes (de la sorcière, du chevalier…)
La mise en page, les illustrations, lien avec le texte :
- utilisation de police en gras, d’italique
- Relation texte / image : illustrations qui permettent de reproduire graphiquement ce que dit le texte et d’autres illustrations en comportent davantage.
Le lexique :
- Niveau de langue
- Intérêt du choix du niveau de langue
- Difficulté d’accès : langage soutenu.
Les registres littéraires :
Les registres littéraires :
- réaliste (raconte une situation quotidienne a un moment donné de l’histoire = montre une réalité historique aux élèves)
- fantastique (aventures, réalité probable)
- merveilleux (imaginaire, perso stéréotypé)
- comique (forme d’humour, jeu de mots)
- épique (valorise les exploits des héros dans l’aventure)
