Enfant d'âge scolaire Flashcards
Début et fin
entre 5-6 ans et l’arrivée de la puberté
Prérequis scolaire / habiletés qui doivent être développées pour l’entrée à l’école (7) :
- Implication de plusieurs fonction en simultané : nommer une couleur : mémoire, cognition, langage, vision…
- Maturité émotionnelle : régulation de ses émotions, parler de ses sentiments
- Langage
- Autonomie dans les AVQ : aller à la toilette seul, s’habiller pour aller dehors seul
- Suivre les règles et les consignes
- Habiletés grapho-motrices : tracer des formes géométriques
- Attention et mémoire
Nurture vs Nature ?
Le côté nurture/environnement devient beaucoup plus important que ce qui est nature/inné
Le temps passé avec la famille diminue dans cette période = ouverture de l’enfant sur de nouveaux horizons
Structures anatomiques (3 changements):
- Ralentissement du rythme de la croissance comparé à avant
Préscolaire : croissance TRONC
Scolaire : MEMBRES - Centre de gravité descend
- Développement de la musculature : le gras de bébé disparait graduellement
Changements nerveux et système nerveux (4)
- Augmentation activité hémisphère DROIT
- Croissance lobes FRONTAUX
- Spécialisation hémisphérique / latéralisation du cerveau
- Myélinisation du corps calleux
Système moteur (3)
- Raffinement et précision des habiletés motrices :
Meilleures réactions posturales, calibrement des mouvements, force de préhension, dextérité… - Capacité physiques et sports prennent une place importante sur les plans de la santé et du social (risque de blessure plus important à l’âge scolaire)
- Planification motrice séquentielle anticipée
Planification motrice séquentielle anticipée :
Synchronisation du mouvement en réponse à une cible en mouvement : attraper un ballon
Raffinement avec le développement des habiletés perceptivo-spatiales et temporelles
SI PRATIQUÉE : bien développée à 12 ans
Dextérité fine (3)
- Dextérité digitale / manuelle : mouvements coordonnés et précis avec les doigts d’une ou deux mains
Notion de vitesse - Augmentation de la complexité des tâche bi-manuelle : asymétrique : en lien avec la spécialisation hémisphérique et croissance du corps calleux
- Dominance manuelle
Dominance manuelle
=Une main a plus d’influence ou de contrôle dans l’exécution de tâche tel que l’écriture, le découpage, l’ouverture d’un couvercle…
Dominance établie à ce stade en lien avec la spécialisation hémisphérique
Nécessite : contrôle postural, dégagement des membres supérieurs, coordination visuelle
Habiletés graphomotrices :
Pas seulement le geste moteur de faire un A mais qu’est que le A signifie et à quel moment je l’utilise
Raffinement ++ période scolaire
Inclut plusieurs type de préhension
Fonctions mentales (3)
- Abstraction et calculs mentaux
- ATTENTION: être capable de porter son attention sur ce qui est pertinent, ne pas laisser distraire par ce qui ne l’est pas, demeure plus dure pour les enfants que les adolescents
- MÉMOIRE
Mémoire sensorielle / mémoire perceptive sensorielle
TRÈS courte : millisecondes
Mémoire de travail / active
Plusieurs secondes
Agir sur une information pour l’utiliser en cours de tâche : lire une phrase travaille la mémoire de travail pour se souvenir des lettre qui constitue un mot
Mémoire cour terme
pas conscient
Méta mémoire
se connaitre et savoir si l’on a une bonne mémoire, stratégies intentionnelles pour s’aider
Fonctions émotionnelles (5)
- Reconnaître et discuter de ses sentiments
- Se voir différemment
- Cacher ou montrer ses émotions de manière appropriée
- Se comparent avec les autres
- Ressentent du stress : école (plan académique et social)
Concept de soi
Idées, sentiments de leur propre identité, leurs capacités, forces et faiblesses. Résultat de notre propre perception de nous-même et de notre perception de la vision que les autres ont de nous-même
Étroitement lié aux expériences scolaires
Sytème sensoriel
Filtration informations sensorielles pertinentes
Permet de demeurer attentif
Raffinement mécanismes visuels et auditifs : test d’acuité visuel et traitement de l’information amélioré (ex. : association son et sa source)
Fonctions perceptuelles
=Reconnaissance et d’interprétation des stimuli sensoriels
Collabore avec les fonctions de la mémoire et du langage
Supportent ensemble le développement de la lecture, écriture et autres activités de vie quotidienne
Perception kinesthésique
Interprétation des informations, position des différentes parties du corps les une p/r aux autres, position corps dans l’espace, mouvements du corps
Inclus la stéréo gnosie, la proprioception et la kinesthésie
Stéréognosie :
reconnaissance objet par manipulation
Proprioception :
position des membres et corps dans l’espace
Kinesthésie :
mouvements, amplitude et étendue
Fonctions cognitives de niveau supérieur (5)
Développement lié avec la croissance lobes frontaux
- Diminution temps de traitement de l’information + Augmentation quantité d’information traitée
- Amélioration capacité à cibler l’information PERTINENTE
- Conscience du passage du temps : compréhension de + en + du passage du temps : ai-je le temps de déjeuner avant l’arrivée de mon autobus
- Orientation spatiale / carte cognitive
- schéma corporel
Activité et participation
Variété d’occupations quotidiennes
Nombreux intérêt mais peu de contrôle sur la structure de leur horaire
Temps accordé aux occupations :
o 55% AVQ (activité de vie quotidienne)
o 15% École
o 30% Activités autres
Communication et interactions sociales (3)
- Engagent la conversation et maintiennent les conversation à l’aide de icebreakers
- Appliquent plusieurs règles en matière de communication : manière de s’adresser à une personne âgée vs enfant
- Double sens, jouer avec les mots, blagues
Relations interpersonnelles
Ségrégation sexuelle au niveau des amitié
Amitié : passe de compagnon de jeu à une relation de confiance
Popularité
Référenciation sociale
Perception du regard des autres : influence concept de soi et du comportement adapté au contexte
Jeux et loisirs
Appréciation des loisirs
Division des activités selon le genre
Démonstration par le jeu de leur compréhension croissante du monde et de la culture qui les entourent
Contexte social
Famille : source de soutien et d’influence
Interactions avec adultes autres que parents (professeur)
Corrélation entre pauvreté et un risque élevé de …
oProblèmes physiques, cognitifs, sociaux, émotionnels et comportementaux
o(encore + élevé) criminalité, problèmes de santé à l’âge adulte
Contexte scolaire (3)
- Développement habiletés autres que académiques : socialisation, émotionnel, etc…
- Augmentation indépendance
- Expériences :
oAuprès d’adultes autres que famille
oAuprès de personnes de d’autres millieux (culturel, social, économique)
Spécialisation hémisphérique / latéralisation du cerveau :
: les deux hémisphères commencent à se spécialiser, peuvent travailler de façon indépendante tout en se communiquant des informations
Myélinisation importante du corps calleux :
matière blanche qui relie les deux hémisphères et permet le transfert d’informations
Enfant âge scolaire commence à se voir différemment : avant VS après
AVANT : attributs physiques (j’ai les cheveux brun)
APRÈS : traits psychologiques (je suis timide, je suis bon en maths…)
VRAI OU FAUX : , les enfants qui présentent un dominance manuelle forte et inchangeable démontre une plus grande maturité du SNC
VRAI
Divisions mémoire de travail (4)
A. Boucle phonologique
B. Calepin visuo-spatial
C. Buffer épisodique
D. Administration central
Boucle phonologique :
Infos entendues ou lues
Calepin visuo-spatial :
Infos formes, perception spatiale, images
Buffer épisodique
Association des informations pour en faire un tout cohérent
Zone de stockage temporaire
Communique avec la mémoire à long terme
Administration central :
Coordonne l’activité de la boucle phonologique et du calepin visu-spatial
Permet la réalisation de 2 tâches en même temps
Stress positif
courte période de temps
donne du challenge à l’enfant
Stress tolérable
courte période de temps
plus dure à assimiler que le stress positif
peut demander l’aide d’un adulte, sans support, le stress peut passer de tolérable à toxique : mort d’un parent, accident de voiture
Stress toxique
longue période de temps
peut avoir des impact négatif sur le développement de l’enfant : child abuse, maltraitance, négligence chronique
Perception visuelle (4)
oConstance de grandeur
oPerception figure-fond
oPerception de profondeur
oPerception du mouvement
Orientation spatiale
o Position de son propre corps
o Profondeur et distance = important pour le mouvement et l’orientation dans l’environnement
Schéma corporel
o Forme spécialisée de l’orientation spatiale
o Est-ce que je rentre dans cette boite?
Near sense vs far sens
Near : touché
Far : vision ouie
Influence de quel facteur dans la dominance manuelle ?
facteur génétique ++
facteur culturel et environnementaux
évolution habiletés graphomotrices
Passe de dessin à l’écriture
Passe de l’imitation à la copie à la mémoire
Amélioration ++ de la mémoire de travail après quel âge ?
7 ans
Jeux
surtout jeux de règles, jeu libre, jeu virtuel
