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1404 > Enfant d'âge scolaire > Flashcards

Enfant d'âge scolaire Flashcards

1
Q

Début et fin

A

entre 5-6 ans et l’arrivée de la puberté

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Q

Prérequis scolaire / habiletés qui doivent être développées pour l’entrée à l’école (7) :

A
  • Implication de plusieurs fonction en simultané : nommer une couleur : mémoire, cognition, langage, vision…
  • Maturité émotionnelle : régulation de ses émotions, parler de ses sentiments
  • Langage
  • Autonomie dans les AVQ : aller à la toilette seul, s’habiller pour aller dehors seul
  • Suivre les règles et les consignes
  • Habiletés grapho-motrices : tracer des formes géométriques
  • Attention et mémoire
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3
Q

Nurture vs Nature ?

A

Le côté nurture/environnement devient beaucoup plus important que ce qui est nature/inné
Le temps passé avec la famille diminue dans cette période = ouverture de l’enfant sur de nouveaux horizons

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4
Q

Structures anatomiques (3 changements):

A
  1. Ralentissement du rythme de la croissance comparé à avant
    Préscolaire : croissance TRONC
    Scolaire : MEMBRES
  2. Centre de gravité descend
  3. Développement de la musculature : le gras de bébé disparait graduellement
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5
Q

Changements nerveux et système nerveux (4)

A
  1. Augmentation activité hémisphère DROIT
  2. Croissance lobes FRONTAUX
  3. Spécialisation hémisphérique / latéralisation du cerveau
  4. Myélinisation du corps calleux
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6
Q

Système moteur (3)

A
  1. Raffinement et précision des habiletés motrices :
    Meilleures réactions posturales, calibrement des mouvements, force de préhension, dextérité…
  2. Capacité physiques et sports prennent une place importante sur les plans de la santé et du social (risque de blessure plus important à l’âge scolaire)
  3. Planification motrice séquentielle anticipée
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7
Q

Planification motrice séquentielle anticipée :

A

Synchronisation du mouvement en réponse à une cible en mouvement : attraper un ballon
Raffinement avec le développement des habiletés perceptivo-spatiales et temporelles
SI PRATIQUÉE : bien développée à 12 ans

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8
Q

Dextérité fine (3)

A
  1. Dextérité digitale / manuelle : mouvements coordonnés et précis avec les doigts d’une ou deux mains
    Notion de vitesse
  2. Augmentation de la complexité des tâche bi-manuelle : asymétrique : en lien avec la spécialisation hémisphérique et croissance du corps calleux
  3. Dominance manuelle
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9
Q

Dominance manuelle

A

=Une main a plus d’influence ou de contrôle dans l’exécution de tâche tel que l’écriture, le découpage, l’ouverture d’un couvercle…
Dominance établie à ce stade en lien avec la spécialisation hémisphérique
Nécessite : contrôle postural, dégagement des membres supérieurs, coordination visuelle

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10
Q

Habiletés graphomotrices :

A

Pas seulement le geste moteur de faire un A mais qu’est que le A signifie et à quel moment je l’utilise
Raffinement ++ période scolaire
Inclut plusieurs type de préhension

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11
Q

Fonctions mentales (3)

A
  1. Abstraction et calculs mentaux
  2. ATTENTION: être capable de porter son attention sur ce qui est pertinent, ne pas laisser distraire par ce qui ne l’est pas, demeure plus dure pour les enfants que les adolescents
  3. MÉMOIRE
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12
Q

Mémoire sensorielle / mémoire perceptive sensorielle

A

TRÈS courte : millisecondes

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13
Q

Mémoire de travail / active

A

Plusieurs secondes
Agir sur une information pour l’utiliser en cours de tâche : lire une phrase travaille la mémoire de travail pour se souvenir des lettre qui constitue un mot

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14
Q

Mémoire cour terme

A

pas conscient

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15
Q

Méta mémoire

A

se connaitre et savoir si l’on a une bonne mémoire, stratégies intentionnelles pour s’aider

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16
Q

Fonctions émotionnelles (5)

A
  1. Reconnaître et discuter de ses sentiments
  2. Se voir différemment
  3. Cacher ou montrer ses émotions de manière appropriée
  4. Se comparent avec les autres
  5. Ressentent du stress : école (plan académique et social)
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17
Q

Concept de soi

A

Idées, sentiments de leur propre identité, leurs capacités, forces et faiblesses. Résultat de notre propre perception de nous-même et de notre perception de la vision que les autres ont de nous-même
Étroitement lié aux expériences scolaires

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18
Q

Sytème sensoriel

A

Filtration informations sensorielles pertinentes
Permet de demeurer attentif
Raffinement mécanismes visuels et auditifs : test d’acuité visuel et traitement de l’information amélioré (ex. : association son et sa source)

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19
Q

Fonctions perceptuelles

A

=Reconnaissance et d’interprétation des stimuli sensoriels
Collabore avec les fonctions de la mémoire et du langage
Supportent ensemble le développement de la lecture, écriture et autres activités de vie quotidienne

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20
Q

Perception kinesthésique

A

Interprétation des informations, position des différentes parties du corps les une p/r aux autres, position corps dans l’espace, mouvements du corps
Inclus la stéréo gnosie, la proprioception et la kinesthésie

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21
Q

Stéréognosie :

A

reconnaissance objet par manipulation

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22
Q

Proprioception :

A

position des membres et corps dans l’espace

23
Q

Kinesthésie :

A

mouvements, amplitude et étendue

24
Q

Fonctions cognitives de niveau supérieur (5)

A

Développement lié avec la croissance lobes frontaux

  1. Diminution temps de traitement de l’information + Augmentation quantité d’information traitée
  2. Amélioration capacité à cibler l’information PERTINENTE
  3. Conscience du passage du temps : compréhension de + en + du passage du temps : ai-je le temps de déjeuner avant l’arrivée de mon autobus
  4. Orientation spatiale / carte cognitive
  5. schéma corporel
25
Q

Activité et participation

A

Variété d’occupations quotidiennes

Nombreux intérêt mais peu de contrôle sur la structure de leur horaire

26
Q

Temps accordé aux occupations :

A

o 55% AVQ (activité de vie quotidienne)
o 15% École
o 30% Activités autres

27
Q

Communication et interactions sociales (3)

A
  1. Engagent la conversation et maintiennent les conversation à l’aide de icebreakers
  2. Appliquent plusieurs règles en matière de communication : manière de s’adresser à une personne âgée vs enfant
  3. Double sens, jouer avec les mots, blagues
28
Q

Relations interpersonnelles

A

Ségrégation sexuelle au niveau des amitié
Amitié : passe de compagnon de jeu à une relation de confiance
Popularité

29
Q

Référenciation sociale

A

Perception du regard des autres : influence concept de soi et du comportement adapté au contexte

30
Q

Jeux et loisirs

A

Appréciation des loisirs
Division des activités selon le genre
Démonstration par le jeu de leur compréhension croissante du monde et de la culture qui les entourent

31
Q

Contexte social

A

Famille : source de soutien et d’influence

Interactions avec adultes autres que parents (professeur)

32
Q

Corrélation entre pauvreté et un risque élevé de …

A

oProblèmes physiques, cognitifs, sociaux, émotionnels et comportementaux
o(encore + élevé) criminalité, problèmes de santé à l’âge adulte

33
Q

Contexte scolaire (3)

A
  1. Développement habiletés autres que académiques : socialisation, émotionnel, etc…
  2. Augmentation indépendance
  3. Expériences :
    oAuprès d’adultes autres que famille
    oAuprès de personnes de d’autres millieux (culturel, social, économique)
34
Q

Spécialisation hémisphérique / latéralisation du cerveau :

A

: les deux hémisphères commencent à se spécialiser, peuvent travailler de façon indépendante tout en se communiquant des informations

35
Q

Myélinisation importante du corps calleux :

A

matière blanche qui relie les deux hémisphères et permet le transfert d’informations

36
Q

Enfant âge scolaire commence à se voir différemment : avant VS après

A

AVANT : attributs physiques (j’ai les cheveux brun)

APRÈS : traits psychologiques (je suis timide, je suis bon en maths…)

37
Q

VRAI OU FAUX : , les enfants qui présentent un dominance manuelle forte et inchangeable démontre une plus grande maturité du SNC

A

VRAI

38
Q

Divisions mémoire de travail (4)

A

A. Boucle phonologique
B. Calepin visuo-spatial
C. Buffer épisodique
D. Administration central

39
Q

Boucle phonologique :

A

Infos entendues ou lues

40
Q

Calepin visuo-spatial :

A

Infos formes, perception spatiale, images

41
Q

Buffer épisodique

A

Association des informations pour en faire un tout cohérent
Zone de stockage temporaire
Communique avec la mémoire à long terme

42
Q

Administration central :

A

Coordonne l’activité de la boucle phonologique et du calepin visu-spatial
Permet la réalisation de 2 tâches en même temps

43
Q

Stress positif

A

courte période de temps

donne du challenge à l’enfant

44
Q

Stress tolérable

A

courte période de temps
plus dure à assimiler que le stress positif
peut demander l’aide d’un adulte, sans support, le stress peut passer de tolérable à toxique : mort d’un parent, accident de voiture

45
Q

Stress toxique

A

longue période de temps

peut avoir des impact négatif sur le développement de l’enfant : child abuse, maltraitance, négligence chronique

46
Q

Perception visuelle (4)

A

oConstance de grandeur
oPerception figure-fond
oPerception de profondeur
oPerception du mouvement

47
Q

Orientation spatiale

A

o Position de son propre corps

o Profondeur et distance = important pour le mouvement et l’orientation dans l’environnement

48
Q

Schéma corporel

A

o Forme spécialisée de l’orientation spatiale

o Est-ce que je rentre dans cette boite?

49
Q

Near sense vs far sens

A

Near : touché

Far : vision ouie

50
Q

Influence de quel facteur dans la dominance manuelle ?

A

facteur génétique ++

facteur culturel et environnementaux

51
Q

évolution habiletés graphomotrices

A

Passe de dessin à l’écriture

Passe de l’imitation à la copie à la mémoire

52
Q

Amélioration ++ de la mémoire de travail après quel âge ?

A

7 ans

53
Q

Jeux

A

surtout jeux de règles, jeu libre, jeu virtuel

1404 (8 decks)

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