Edward Lindeman Flashcards
Spécificités de l’apprentissage des adultes (focus : sur la notion de rapport au savoir) – Philosophie
Avec quel autre auteur a-t-il une pensée similaire ?
Dewey
Il développe une approche plus philosophique dans la FdA en lien avec la notion d’expérience
Un des plus importants penseurs de la formation des adultes qui a le premier formaliser un certain nombre de principes sur :
- La place de l’expérience dans l’éducation des adultes
- La nécessite d’adapter les programmes aux adultes et non l’inverse
Quelle est la première caractéristique de son approche?
La place de l’émotion :
La différence entre l’éducation des adultes et des enfants : une question d’apprentissage autour des émotions
- Une éducation doit commencer par une éducation émotionnelle (donc quand on est enfant) CAD on doit apprendre à tempérer, à donner du sens et à donner à nos émotions
- Penser et émotions vont ensemble : si on n’est pas mature par rapport à nos émotions, on perd notre capacité à penser plus clairement.
- Car les émotions dont partie (structure) l’activité intellectuelle
- La pensée ne peut se construire sans les émotions : plus on est sensible et émotionnellement clairvoyant (savoir ce qu’on ressent), plus on est capable de penser clairement.
**Il est important de développer notre champ lexical pour expliquer nos émotions
Comment Lindeman considère les savoirs disciplinaires?
Des constructions sociales, arbitraires
Les solutions, méthodes, outils proposés ne fonctionnent donc pas dans la « vraie vie »
- Les problèmes que nous rencontrons dans notre vie ne sont pas du tout ceux que nous rencontrons à l’école. À l’école, l’emploi du temps est organisé selon les matières disciplinaires, mais les problèmes ne sont pas les mêmes que nous pourrions rencontrer dans la vraie vie (p.ex. : problèmes en maths)
- Selon Lindeman, il devrait avoir une corrélation entre savoirs disciplinaires et les vraie vie (pragmatisme : nous devrions pouvoir consolider nos apprentissages par la pratique alors que l’école ne nous le permet pas) parce que dans la vraie vie, on pige dans plusieurs matières tout le temps et ce n’est pas catégorisé comme à l’école. Ça ne nous donne pas des capacités à nous adapter à la vie réelle.
Quelle est la nature du savoir selon Lindeman?
Notre vrai savoir est celui dont on se sert régulièrement dans nos activités sociales et professionnelles et celui qu’on utilise et réutiliser, métaboliser dans nos activités (p.ex. : voir qqch en cours et le réutiliser en stage = vrai savoir). Ce qu’on a retenu c’est ce qu’on a déjà réinvesti.
Il évolue en même temps que nous nous transformons en fonction de nos âges (le savoir fait partie de nous, il est dynamique)
Quelle est l’approche de Lindeman?
Approche situationnelle : utiliser des situations réelles de blocages ou de difficultés pour discuter, explorer et élargir le champ des connaissances ce qui peut ouvrir des perspectives de développement et de connaissances
- Si on veut apprendre aux adultes, il faut partir de ce qu’ils ont déjà vécu, sur des blocages et des embuches qu’ils ont vécus, ce qu’ils savent déjà : l’adulte va enclencher un processus d’apprentissage lors qu’on lui permet de se poser et de réfléchir ce qui n’a pas fonctionné pour lui. Éclairage sur une situation que l’adulte a vécu.
Comment Lindeman définit l’expérience en FdA?
La nature de l’expérience des adultes (comme Dewey) est ce que sont les adultes
C’est ce qui nous construit, le patrimoine identitaire
La construction d’expériences constitue un filtre de nos apprentissages et c’est au travers de lui qu’on va comprendre le monde, avoir de la curiosité pour certains concepts. Elle peut aussi servir de blocage ou de résistance (p.ex. : ne pas avoir l’acquisition de certains codes)
- Soit une opportunité d’apprendre, de grandir …
- Soit un obstacle à notre évolution
Citation apprentissage enfant VS apprentissage adulte
« Pour les enfants l’expérience signifie ce qu’il leur est arrivé, alors que pour les adultes, elles signifient ce qu’ils sont »
Comment qualifie-t-il le rapport aux savoirs?
Les capacités des adultes à apprendre sont liées à leurs expériences :
- Qui constituent une boussole pour définir leur besoin et leurs intérêts
- Qui constituent une ressource pour se former
o Par rapport aux situations réelles qu’il a vécu, vit, projette
o Par rapport aux émotions vécues
Rapport aux savoirs : la manière dont je vis, dont j’investi tout ce qui touche à l’activité de l’apprentissage (émotions, traumas, vouloir apprendre dans ma vie quotidienne et non à l’école, le lien que je ressens avec mes pairs)
