École et écriture

Question 1

Quels aspects font partie de la participation scolaire d’un enfant ?

Answer 1

La participation scolaire d’un enfant inclut son engagement dans les activités académiques (ex : maths, français, lecture, écriture, présentations, etc.), dans les activités non-académiques (ex : récréation, dîner, vestiaires, AVQ), les activités parascolaire (ex : sports, clubs), et les activités préprofessionnelles et professionnelles.

Bref, la participation scolaire touche tout ce qui entoure le monde scolaire.

Question 2

Quels sont les facteurs pouvant influencer l’enfant dans sa participation scolaire ?

Answer 2

Facteurs personnels:

• Valeurs
• Croyances
• Fonctions du corps
• Structures du corps
• Motivation
• Signification de l’activité

Habiletés de performance:

• Habiletés motrices
• Intégration sensorielle
• Interactions sociales

Patrons de performance:

• Habitudes
• Routines
• Rôles
• Rituels

Question 3

Vrai ou faux ?

La participation scolaire est aussi importante que les apprentissages que l’enfant en fait.

Answer 3

Faux.

La participation dans l’éducation est plus significative que seulement les apprentissages que l’enfant en fait.

Question 4

Qu’est-ce que le rôle de l’élève ?

Answer 4

Les rôles sont un ensemble de comportements attendus par la société et la culture.

Le rôle de l’élève est donc défini par la société et la culture dans laquelle se situe l’école.

Pour être efficace dans son rôle, l’enfant doit avoir de l’intérêt en l’activité d’aller à l’école.

Question 5

Donner des exemples de comportements attendus des élèves.

Answer 5

• lire
• écrire
• participer à la récréation
• manger à la cafétéria
• s’engager dans les activités reliées à l’école
• apprentissage des compétences littéraires
• évaluations

Question 6

Quelles sont les deux composantes de l’éducation dans lesquelles l’enfant doit connaître du succès pour être compétent dans son rôle d’élève ?

Answer 6

Apprentissage (habiletés cognitives, autorégulation, fonctions exécutives, etc.)

Application de ces apprentissages (essais, performances, tests)

Question 7

Qu’est-ce que le modèle RAI ?

Answer 7

Le modèle RAI est un modèle d’organisation de services qui vise à répondre aux besoins de tous les élèves, tout en portant une attention particulière à ceux qui éprouvent des difficultés.

C’est une intervention préventive fondée sur les données probantes.

Question 8

Quels sont les paliers de l’intervention RAI ?

Answer 8

Palier 1 : Enseignement de grande qualité utilisant les méthodes pédagogiques universelles validées par la recherche.

Palier 2 : Enseignement ciblé pour un sous-groupe d’élèves axé sur les forces et les besoins spécifiques.

Palier 3 : Interventions intensives adaptées aux besoins individuels d’un enfant.

Question 9

Quelles sont les différentes conceptions (3) de l’intégration scolaire ?

Answer 9

1) Approche main-streaming
Elle repose sur le modèle médical ou pathologique social dans lequel l’élève en difficulté est considéré comme malade ou inadapté. Donc, son intégration (le choix de sa classe ou de son école) dépend de ses capacités ou de son comportement. C’est une approche qui est encore prédominante dans les milieux scolaires où l’enfant doit avoir un diagnostic pour avoir des services supplémentaires.

2) Approche d’inclusion partielle
Elle s’appuie sur le modèle environnemental ou de réadaptation. Elle mise sur l’engagement scolaire de l’élève en difficulté et considère les adaptations possibles de l’environnement, des activités scolaires et des méthodes d’enseignement, de même que l’ajout de soutien au personnel enseignant. Cette approche est courante dans les milieux scolaires qui offrent des services d’ergothérapie.

3) Approche d’inclusion totale
Elle est basée sur un modèle anthropologique. Selon cette approche, l’élève en difficulté est perçu comme quelqu’un qui peut enrichir le groupe, et l’école se doit d’accueillir tous les élèves dans les mêmes lieux. C’est une approche qui peut difficilement être mise en place si le système ou le milieu scolaire ne favorise pas la diversité humaine. L’intervention de l’ergothérapeute est orientée vers le soutien, la formation et l’information dans le milieu scolaire, y compris les pairs, en vue de favoriser la compréhension et l’acceptation des élèves en difficulté.

Question 10

Quelle est la place de l’apprentissage de l’écriture manuelle dans le contexte scolaire québécois ?

Answer 10

Le programme de formation de l’école québécoise cible certaines compétences, dont l’écriture de textes variés dans l’enseignement du français. Celui-ci fait référence à l’apprentissage de la calligraphie en tant que technique à maitriser. La cible est donc mise sur la lisibilité, mais d’autres paramètres et indicateurs importants comme la vitesse, la fluidité et l’automatisation de l’écriture sont absents.

De plus, le système scolaire souhaite une progression dans les apprentissages, mais on ne dispose d’aucune précision à l’égard de la graphomotricité ou la calligraphie. Il y a donc un décalage important entre les résultats probants de la littérature scientifique et les documents officiels du Ministère.

Cela a un impact pour l’ergothérapeute puisque le milieu scolaire n’offre pas toujours le contexte idéal pour favoriser l’acquisition de l’écriture manuelle.

Question 11

Quelle est la place du développement graphomoteur dans la compétence à écrire ?

Answer 11

Les habiletés graphomotrices correspondent aux actions motrices de la main qui permettent de produire des unités graphiques.

Les habiletés graphomotrices réfèrent aux apprentissages liés à la mémorisation de la forme des lettres, à la gestion du tracé, à la reconnaissance des formes graphiques et au développement d’une fluidité d’écriture.

L’élève doit intégrer une représentation de la lettre qui inclut à la fois le nom, le son, la forme et le tracé.

Question 12

Qu’est-ce que permet l’automatisation du geste de l’écriture ?

Answer 12

L’automatisation du geste d’écriture et du tracé des lettres permet de libérer son attention vers les processus de plus haut niveau.

Pour automatiser le geste d’écriture, l’élève doit devenir plus habile à se remémorer la forme des lettres et des mots de façon efficiente, pour que ses actions ne sollicitent plus (ou très peu) son attention.

À connaissances orthographiques égales, les élèves ayant de meilleures performances graphomotrices font moins d’erreurs en dictée que les élèves ayant de faibles performances graphomotrices.

Question 13

Quels sont les caractéristiques de l’écriture scripte ?

Answer 13

• Forme des lettres plus simples, plus facile à discriminer visuellement plus facile à apprendre
• Ressemble à l’impression des manuels et des livres
• Est nécessaire tout au long de la vie de l’adulte pour les documents et les applications
• Est plus lisible que l’écriture cursive
• L’alphabet traditionnel vertical est plus approprié pour le développement, plus facile à lire et plus facile à écrire pour les enfants et les professeurs à enseigner

Question 14

Quel est le déroulement d’une séance d’enseignement explicite de l’écriture manuelle ?

Answer 14

1. Réveil des mains, des doigts et des grands muscles
2. Introduction de la lettre
3. Enseignement explicite de la lettre (famille, caractéristiques, multisensoriel)
4. Pratique de la lettre (pratique quotidienne des lettres déjà explorées dans différents contextes d’écriture.)
5. Tâche métacognitive (retour sur la tâche)

Question 15

Quel est le but de l’enseignement explicite de l’écriture manuelle ?

Answer 15

Il vise à automatiser le geste de l’écriture pour que l’enfant puisse garder son énergie et sa concentration au travaux qu’il doit faire, et non sur l’écriture.

Question 16

Vrai ou Faux ?
Dans le programme d’enseignement explicite de l’écriture manuelle la lettre majuscule n’est pas travaillée spécifiquement.

Answer 16

Vrai.
La majuscule n’est pas travaillée spécifiquement. L’enseignant doit l’intégrer aux activités d’écriture de l’élève. La reconnaissance des différents allographes (ex. : a, A) est un élément important dans le
développement de la compétence à écrire car les lettres minuscules sont beaucoup plus fréquentes dans les textes.

Question 17

Pourquoi est-il important de regrouper les lettres par famille lors de l’apprentissage de l’écriture ?

Answer 17

Les familles de lettres ont été formées pour faciliter la mémorisation et l’automatisation du geste graphomoteur.

Question 18

Comment sont regroupées les lettres scriptes lors de l’apprentissage de l’écriture ?

Answer 18

Les lettres ont été regroupées de façon à respecter la séquence développementale d’apprentissage des traits.

1) famille plongeuse: l i t
2) famille gymnastes: c a d e o
3) famille skieuses: s u y j f
4) famille sauteuse: r n m h b
5) famille foreuse: p g q
6) famille rappeuse: v w x z k

Question 19

Quelles sont les lettres qui sont les plus susceptibles d’être inversées par l’élève ?

Answer 19

b et d

p et q

Pour éviter le risque d’inversion, ces lettres ne doivent pas être enseignées l’une après l’autre.

Question 20

Comment sont regroupées les lettres cursives lors de l’apprentissage de l’écriture ?

Answer 20

Pour l’apprentissage de la cursive, les lettres ont été regroupées selon le trait de départ. La voyelle est enseignée en premier.

1) famille arrondie: a o c d q g
2) famille bouclée: e h l b f k
3) famille vague: i u y t j p r s
4) famille montagne: m n v w x z

Question 21

Quelles sont les stratégies d’apprentissage du programme d’enseignement explicite de l’écriture ?

Answer 21

1) Modélisation en gestes et en paroles
2) Auto-verbalisation
3) Guidance motrice
4) Auto-évaluation
5) Pratique
6) Différenciation

Question 22

Quels sont les schèmes de référence et approches d’intervention pouvant être utilisés dans l’apprentissage de l’écriture ?

Answer 22

Intervention cognitive
Approche biomécanique
Modèle acquisitionnel ou apprentissage moteur
Approche sensorimotrice
Approche psychosociale

Question 23

Carte gratuite ;)

Answer 23

Tu es bonne :) <3

Question 24

Expliquer comment l’intervention cognitive peut être utilisée dans l’apprentissage de l’écriture ?

Answer 24

L’intervention cognitive est basée sur les théories de l’apprentissage qui impliquent l’auto-instruction, la médiation verbale, les stratégies d’imitation, la pratique, l’autoévaluation et le feedback (ex: CO-OP).

L’enfant utilise donc ses propres solutions (guidé par le thérapeute) pour résoudre un aspect problématique en utilisant une combinaison de stratégie.

Trucs cognitifs:

• Le pouce en l’air, les paumes de main vers toi, la main gauche fait le b et la main droite fait le d
• Le b minuscule, c’est comme un B majuscule sans la loupe du haut

Question 25

Quelles sont les stratégies d’augmentation de l’attention visuelle que l’on peut utiliser chez une enfant ayant des difficultés à l’écriture ?

Answer 25

Stratégies d’augmentation de l’attention visuelle:

• Utiliser une surface noire sur le bureau (augmentation du contraste pour augmenter l’attention sur la feuille)
• Dessiner des lignes pour grouper les matériaux
• Réorganiser le bureau et les feuilles de travail
• Réduire les stimuli auditifs
• Couvrir une partie de la feuille
• Amélioration de la recherche visuelle (jeux comme Où est Charlie)
• Pointer avec le doigt
• Surligner

Question 26

Expliquer comment l’approche biomécanique peut être utilisée dans l’apprentissage de l’écriture ?

Answer 26

Les facteurs ergonomiques comme la posture assise, la position du papier, la préhension du crayon, les instruments d’écriture et le type de papier influencent la qualité de l’écriture et la vitesse. Ce modèle inclut les stratégies compensatoires dont les aides techniques, les adaptations posturales et les modifications environnementales.

Question 27

Quelles sont les recommandations pour une bonne posture assise de l’enfant lorsqu’il écrit ?

Answer 27

La position assise idéale à l’école est que les pieds soient bien en appui au sol et que la hauteur de la table soit à 2 pouces au-dessus des coudes en flexion lorsque l’enfant est assis sur sa chaise (90-90-90).

Il est aussi encouragé d’utiliser des positions alternatives (sur le ventre ou debout).

Question 28

Comment doit être positionné le papier pour optimiser l’efficacité de l’écriture ?

Answer 28

Recommander d’incliner la feuille pour être parallèle à l’avant-bras de la main qui écrit lorsque les avant-bras de l’enfant reposent sur le bureau avec les mains jointes.

L’angle de la feuille doit permettre à l’enfant de voir ce qu’il écrit et éviter de salir sa feuille. Pour un droitier, c’est un angle de 25 à 30° vers la gauche afin d’être parallèle à l’avant-bras qui écrit et centré au corps. Pour un gaucher c’est un angle de 30 à 35° vers la droite, à gauche de la ligne médiane.

La stabilisation de la feuille se fait avec la main non dominante.

De plus, écrire sur une surface inclinée (20-30°) peut améliorer la prise du crayon de l’enfant.

Question 29

Qu’est-ce qu’une prise de crayon efficace ?

Answer 29

La prise idéale est une prise tripode dynamique avec la commissure pouce-index ouverte (formant un cercle).

Toutefois, plusieurs prises matures son fonctionnelles telles que la tripode dynamique, la tripode latérale, la quadripode dynamique et la quadripode latérale.

La prise du crayon est peut-être problématique si l’enfant :

• Ressent des tensions musculaires, de la fatigue, des crampes.
• Démontre une faible formation des lettres ou de la vitesse d’écriture.
• Montre une commissure pouce-index fermée qui limite la précision des doigts.
• Tient le crayon avec trop de pression ou applique trop de pression sur sa feuille.

Aides techniques et stratégies thérapeutiques :

• Améliorer la prise tripode (embout Stetro, crayons triangulaires, Pencil Grip, etc.)
• Diminuer la fatigue et la tension musculaire en utilisant un crayon à bout large
• Améliorer la mobilité des doigts radiaux (tenir une petite efface avec les 4e et 5e doigts)
• Augmenter de la dissociation radio-ulnaire
• Utiliser des supports externes (orthèse, sangle élastique, position relaxe du crayon) ou des embouts

Question 30

Vrai ou Faux ?

Le diamètre du crayon a un effet sur la lisibilité de l’écriture.

Answer 30

Faux.

Le diamètre du crayon n’a pas d’effet sur la lisibilité d’une écriture lorsqu’on compare la grosseur de la main.

Question 31

Quelles sont les recommandations pour le choix du papier lorsqu’un enfant apprend à écrire ?

Answer 31

Il existe plusieurs sortes de papiers lignés et non lignés, avec différents modèles de trottoirs. Néanmoins, une feuille lignée augmente la lisibilité.

Il est donc recommandé d’essayer une multitude de papiers afin de trouver celui qui est le meilleur pour l’enfant (différence dans les lignes, la taille et la texture).

Question 32

Expliquer comment le modèle acquisitionnel ou apprentissage moteur peut être utilisé dans l’apprentissage de l’écriture ?

Answer 32

Cette approche voit l’écriture comme une habileté qui peut être améliorée au travers de la pratique, de la répétition, de la rétroaction et du renforcement.

On recommande alors que les instructions d’écriture soient individualisées à l’enfant, planifiées et changées selon les données de l’évaluation et des performances, et apprises et utilisées d’une manière significative par l’enfant.

Les théories d’apprentissage moteur s’appliquent dans l’instruction de l’écriture dont les trois phases : cognitive, associative, autonome.

L’enseignant doit suivre des programmes d’apprentissage séquentiel pour que les enfants assimilent bien les lettres. Le tout doit être structuré.

Question 33

Expliquer comment l’approche sensorimotrice peut être utilisée dans l’apprentissage de l’écriture ?

Answer 33

Ce modèle de pratique inclut de fournir à l’enfant un input multisensoriel via l’activité pour renforcer les apprentissages. Lorsque des occasions sensorielles variées et significatives sont données à un niveau permettant l’assimilation, le système nerveux de l’enfant peut intégrer l’info plus efficacement pour produire un output moteur satisfaisant (ex : écriture plus lisible).

Tous les systèmes sensoriels (proprioception, tactile, visuel, olfaction, gustatif) peuvent être inclus dans un programme d’intervention pour améliorer l’écriture, ce qui favorise l’apprentissage.

On peut varier les feutres, les crayons (parfumés, brillants), les pinceaux, les crayons gras, les crayons lourds, les crayons mécaniques, les crayons qui vibrent et autres. Certains outils (ex : craie ou crayon de cire) fournissent à l’enfant des inputs proprioceptifs parce qu’il doit appliquer une plus grande pression. De plus, des lignes colorées sur le papier ou un papier avec des lignes en relief peuvent aider l’enfant qui a des difficultés à savoir où placer les lettres sur la page.

Question 34

Expliquer comment l’approche psychosociale peut être utilisée dans l’apprentissage de l’écriture ?

Answer 34

Ce modèle se concentre sur l’amélioration de l’auto-contrôle de l’élève et les habiletés d’adaptation. Il permet de créer des contextes sociaux pour pratiquer et apprendre l’écriture, tout en reconnaissant l’importance du support des pairs, du modelage et de l’interaction sociale pour l’apprentissage de l’enfant.

L’ergothérapeute renforce l’importance de l’écriture pour communiquer avec les autres, partager des histoires écrites et des messages personnels. Il utilise la communication sociale comme contexte pour pratique l’écriture (ex. : écrire une note à ses parents et l’adresser à sa résidence).

Les stratégies utilisées dans cette approche sont :

• Renforcement positif : écriture d’une lettre aux parents pour Noël et l’enfant reçoit des commentaires positifs des parents ou certificat d’amélioration de la part de l’enseignant
• Expériences positives et significatives : utiliser les situations de la vie de tous les jours reliés à l’écriture
• Choix, succès, responsabilités, encouragement : apprendre à l’enfant de voir l’écriture comme une habileté fonctionnelle et sociale valide
• Utilisation de jeu : tic-tac-toe et en remplacer les lettres X et O par celles nouvellement acquises

Question 35

Quels sont les moyens compensatoires pour faciliter la communication écrite chez un enfant ayant une écriture manuelle non fonctionnelle ?

Answer 35

Synthèse vocale (Text to speech)

• Parle au fur et à mesure que l’élève frappe des lettres, des mots et des phrases.
• Parle si le texte est sélectionné et la synthèse vocale est activée.

Vérification électronique orthographique
- Fourni une rétroaction immédiate sur ce qui a été tapé et permet des opportunités pour l’autocorrection.

Textes supportés avec des images
- Les images apparaissent quand les élèves frappent des mots pour la construction d’une phrase ou d’une histoire avec des images seulement.

Expansion abrégée

• Logiciel intégré qui permet aux utilisateurs de créer leurs propres abréviations raccourcies pour les mots et phrases couramment utilisés.
• Le but est de diminuer le nombre de frappes nécessaires pour créer un document.

Prédiction de mots

• Logiciel inclut qui prédit les mots
• Se base sur la fréquence des mots utilisés pour la prédiction

Mots électroniques et banques de phrases
- Quand sélectionnés, les images, les mots et les phrases contenus dans un bouton peuvent être placés un document de processus de mots (ex : Word).

Logiciel de reconnaissance vocale

• L’utilisateur parle à l’intérieur d’un microphone et les mots sont convertis par l’ordinateur en texte.
• L’utilisateur doit entraîner et corriger le logiciel pour qu’il s’habitue à sa voix.

Question 36

Quels sont les avantages et les limites à considérer avant de recommander un ordinateur pour compenser les difficultés d’un enfant concernant l’écriture manuelle

Answer 36

Avantages:

• L’ordinateur peut améliorer la communication écrite de l’enfant, sa participation à l’école, la lisibilité de l’écriture et une meilleure orthographe.
• Le texte peut être lu par l’ordinateur (text to speech)
• Des images peuvent apparaître (picture-supported text)
• Utilisation d’abréviations (l’ordinateur remplace l’abréviation par la phrase reliée à celle-ci)
• Prédiction de mots
• Reconnaissance vocale

Limites:

• Demande un dur travail (temps, disponibilité) pour trouver l’ordinateur répondant aux besoins de l’enfant.
• Ne règle pas tous les problèmes, car l’utilisation d’un ordinateur requiert un niveau d’attention, de contrôle moteur, d’intégration sensorielle, de fonctionnement visuel et une autorégulation adéquate de la part de l’élève.
• L’ordinateur n’est pas un outil magique. L’enfant doit acquérir des aptitudes au clavier et les habiletés pour former des mots au travers de la planification, la routine d’instruction et de la pratique.
• Certaines études démontrent que l’écriture manuelle est la méthode la plus rapide pour générer un texte que de le taper à l’ordinateur, même avec plusieurs mois de pratique.