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Psycho examen 2 > développement psychomoteur cours 9 > Flashcards

développement psychomoteur cours 9 Flashcards

1
Q

que se passe t il a la naissance pour les gaines de myéline

A

elles entoureront de plus en plus les fibres nerveuses et augmenteront la vitesse de transmission de l’information ainsi l’efficacité du système nerveux

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2
Q

la myélinisation des fibres nerveuses se traduit par quoi ?

A

par le contrôle moteur (des muscles impliqués dans le mouvement)

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3
Q

la myélinisation se développera selon deux axes dans le corps. lesquels ?

A

axe céphalocaudal : de la tête vers la queue
axe proximodistal : du centre vers la périphérie

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4
Q

qu’est ce que la loi céphalocaudale ?

A

la maturation s’opère de façon descendante sur le corps, de la tête vers le bas du corps

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5
Q

qu’est ce que la loi proximodistale ?

A

la maturation s’opère vers les extrémités (du centre vers la périphérie)

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6
Q

Qu’est ce qui résulte de la combinaison de la loi céphalocaudale et la loi proximodistale ?

A
  • le contrôle du tronc avant celui de l’articulation des épaules / le contrôle des épaules avant celui du condé et avant celui des poignets
  • la saisie des petits objets est d’abord réalisée tout près du poignet, puis elle se déplace vers des points situés de plus en plus près des extrémités des doigts, pour terminer avec le pouce et l’index
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7
Q

vrai ou faux : la myélinisation se développe et s’améliore encore chez l’adulte

A

vrai

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8
Q

comment la myélinisation se développe t elle ?

A

par l’expérience, l’apprentissage et l’exercice des fonctions (répétition)

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9
Q

qu’est ce que la myélinisation adaptive ?

A

les effets des expériences de vie sur le neurodéveloppement se mesure par l’observation de l’épaisseur de la myéline

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10
Q

vrai ou faux : les enfants maltraités présentent une altération des faisceaux de la substance blanche (myéline) que les enfants non maltraités ne présentent pas

A

vrai

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11
Q

comment son contrôlées les réflexes primaires

A

contrôler par des structures nerveuses présentes avant l’apparition du Cortex cérébrale

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12
Q

qu’est ce que les réflexes primaires ?

A

un ensemble de montages comportementaux

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13
Q

définit un réflexe

A

des mouvements involontaires, automatiques, rapides en réponse à des positionnements ou des stimulations sensorielles spécifiques

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14
Q

vrai ou faux : présents dès la naissances les montages comportementaux (réflexes primaires) disparaissent ou s’intègrent dans des montages plus complexes

A

vrai, par exemples les automatismes de succion disparaissent

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15
Q

quel est le rôle des réflexes primaires ayant une fonction adaptative ?

A

favorise la satisfaction des besoins, s’équilibrer/ faire face à la gravité et favorise la relation

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16
Q

donne des exemples de réflexes primaires ayant une fonction adaptative et identifie leur rôle précise

A
  • les automatismes de succion, de déglutir, de fouissaient, de profusion de la langue (satisfaction des besoins)
  • l’agrippement (relation)
  • réflexe de Moro (gravité, équilibre)
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17
Q

nomme un réflexe qui semble être le résidu de comportements phylogénétiquement disparus

A

le réflexe natatoire

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18
Q

comment les réflexes peuvent il favoriser la myélinisation des gaines neurones jusqu’au cortex ?

A

par la répétition des mouvements

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19
Q

vrai ou faux : les réflexes sont les prémisses des premières coordinations

A

vrai

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20
Q

pourquoi les réflexes sont ils vérifier a la naissance ?

A

parce qu’ils donnent des renseignements sur l’intégrité du système nerveux

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21
Q

quel est la différence entre les réflexes primaires et les vrais réflexes ?

A

les rafles primaires disparaissent et/ou passent sous le contrôle volontaire contrairement aux vrais réflexes dont la réponse ne varie jamais

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22
Q

Quels sont les 13 principaux reflexes primaires du bébé ?

A

-le réflexe de rampement
-le réflexe de fouissement/points cardinaux
-le réflexe de succion
-le réflexe de profusion de la langue
-le réflexe d’agrippement (préhension)
-le réflexe cutané plantaire
-le réflexe de Moro ou d’embrassement
-le réflexe glabellaire
-le réflexe spinal de Galant
-le réflexe de pré-atteinte
-le réflexe natatoire
-le réflexe de marche automatique
-le réflexe asymétrique tonique du cou

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23
Q

quels sont les trois types de tonus ?

A

fond, postural, d’action

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24
Q

quel est le rôle de la fonction tonique ?

A

le rôle est de maintenir un certain degré de tension. elle unit le corps et la psyché

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25
Q

décrit le Tonus de fond

A

-c’est l’état de relâchement musculaire du sujet au repos : une légère tension des muscles qui est involontaire et permanente
- il maintient la cohésion des différentes parties du corps et soutient ainsi le sentiment d’unité corporelle
- il est en lien avec le niveau de vigilance et témoigne l’état affectif du sujet

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26
Q

décrit le tonus postural

A
  • l’activité tonique minimale requise pour le maintient d’une posture
  • il lutte contre la gravité et nécessite un réajustement permanent
  • il est assuré par les muscles dit antigravitaires qui sont principalement des muscles extenseurs
  • il est sous commande réflexe, mais peut aussi être contrôlé volontairement
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27
Q

décrit le tonus d’action

A
  • l’ensemble des contractions musculaires participant directement ou indirectement à une activité motrice
  • il est en général intentionnel et donc sous commande volontaire, orienté dans un but précis
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28
Q

qu’est ce que l’hypotonie

A

un tonus faible

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29
Q

un nouveau est-il hypotonique ?

A

oui, au niveau de la colonne vertébrale

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30
Q

si un enfant de 2 ans est hypotonique au niveau de la colonne vertébrale, que manifeste - t - il ?

A

une pathologie

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31
Q

qu’est ce que l’hypertonie ?

A

un tonus important

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32
Q

quelles sont les deux types d’hypertonie ?

A
  • l’hypetonie physiologique temporaire
  • l’hypertonie fonctionnelle durable
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33
Q

quel type d’hypertonie est associé à l’apprentissage d’un nouveau mouvement ou est en fonction d’une émotion ?

A

l’hypertonie physiologique temporaire

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34
Q

quelle type d’hertonie résulte en tensions dans tout le corps due à un stress intense ou une pathologie ?

A

hypertonie fonctionnelle durable

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35
Q

qu’est ce qu’un enfant détendu tonique ?

A

un corps sans crispation, avec des mouvements harmonieux et en adéquation avec l’activité faite

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36
Q

décrit les caractéristiques de la motricité volontaire

A

-elle est intentionnelle et ne requiert pas de stimulation sensorielle pour être déclencher
-elle nécessite l’organisation d’un plan d’action et d’exécuter un programme
-ce sont des mouvements complexes
-ils sont perfectibles par l’apprentissage et l’expérimentation qui nécessitent de nombreuses répétitions
-ils nécessitent une phase préparatoire, une phase du mouvement à accomplir et une phase d’exécution du mouvement

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37
Q

qu’est ce que le contrôle moteur ?

A

la capacité de contracter ou de relâcher volontairement la tension musculaire des
différentes parties du corps

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38
Q

nomme les caractéristiques de la motricité globale

A
  • le maintient de la posture
  • les mouvements non locomoteurs
  • les actions de locomotion
  • les mouvements combinés
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39
Q

définit la motricité fine

A

L’ensemble des activités motrices qui n’engagent qu’une région corporelle, indépendamment des autres parties du corps

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40
Q

vrai ou faux : la motricité fine est une activité qui sollicite l’intervention et le contrôle de gros muscles

A

faux, de petits muscles

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41
Q

vrai ou faux : la motricité fine ne concerne pas seulement les mains, mais aussi la motricité faciale (visage), la
motricité labiale (lèvres), la motricité oculaire (yeux), la motricité linguale (langue)

A

vrai

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42
Q

qu’est ce que la motricité manuelle ?

A

l’action fine et différenciée des deux ou d’une seule main pour réaliser une action complexe, avec ou sans contrôle visuel

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43
Q

vrai ou faux : la main est constitué de 27 os et de 28 muscles

A

vrai

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44
Q

décrit l’association

A
  • les deux côtés agissent simultanément et font le même mouvement
  • cela renvoie à la symétrie des mouvements par rapport à l’axe corporel
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45
Q

décrit la coordination

A

la combinaison ordonnée des contractions musculaires de plusieurs parties du corps dans un
ordre précis pour atteindre un but. Les deux côtés du corps font des mouvements différents, mais de façon complémentaire, dans le but d’une action commune

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46
Q

vrai ou faux, la coordination exige une activité mentale importante pour préparer et effectuer le mouvement

A

vrai, c’est à force de répétitions du même mouvement que le sujet pourra l’effectuer avec plus d’aisance

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47
Q

qu’est ce que la dissociation

A
  • la capacité à mettre en action une partie de son corps, indépendamment des autres
  • pendant qu’une partie du corps fait un mouvement, le reste est immobile
  • elle requiert une activité mentale qui prépare et accompagne le mouvement
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48
Q

quelles sont les deux types de dissociation ?

A

dissociation simple et dissociation double

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49
Q

donne des exemples de dissociation simple

A

Lever un bras, baisser la tête, taper du pied

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50
Q

donner des exemples de dissociation double

A

faire des cercles avec un bras, et taper des pulsations sur une table en même temps avec l’autre bras

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51
Q

décrit la syncinésies

A
  • le fait qu’un mouvement superflu est produit en plus du mouvement intentionnel
  • elles sont physiologiques et normales chez le jeune enfant, du fait de l’immaturité du système nerveux
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52
Q

qu’est ce que la posture concerne ?

A

les ajustements du corps en relation avec la gravité

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53
Q

quel est le rôle du contrôle postural ?

A

il fournit la base pour les mouvements du corps

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54
Q

quels sont les deux principes qui influencent le développement du contrôle postural ?

A

les lois céphalocaudale et proximodistale

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55
Q

quelles sont les trois principales étapes du développement de la posture ?

A

1 - le maintient de la tête (2-3mois)
2- l’acquisition de la station assise (5 à 8 mois - dos droit)
3- l’acquisition de la station debout (9 mois avec appui, 11-12 mois seul)

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56
Q

à quel âge le bébé commence-t-il généralement à maintenir sa tête ?

A

2-3 mois.

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57
Q

à quel âge un bébé acquiert-il généralement la station assise ?

A

entre 5 et 8 mois, avec le dos droit

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58
Q

quand un bébé commence-t-il généralement à se tenir debout avec un appui ?

A

vers 9 mois

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59
Q

quand un bébé commence-t-il généralement à se tenir debout sans appui ?

A

entre 11 et 12 mois

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60
Q

quels éléments composent une posture stable ?

A

Une posture stable résulte de l’orientation des segments corporels dans l’espace à un moment donné, formant une position d’ensemble stable.

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61
Q

Quels facteurs influencent la posture ?

A

La maturation du système nerveux et du système locomoteur
L’activité en cours
L’environnement
Les expériences précédentes
Les habitudes gestuelles
L’état émotionnel du moment

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62
Q

Quelle est la fonction principale de la posture ?

A

La posture assure une fonction antigravitaire, c’est-à-dire qu’elle lutte contre la pesanteur.

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63
Q

Pourquoi la pesanteur est-elle importante pour la posture ?

A

La pesanteur est une référence importante pour la sensibilité musculaire profonde (proprioception).

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64
Q

Avec quelles notions la posture est-elle étroitement liée ?

A

La posture est en lien étroit avec les notions d’équilibre et de tonus.

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65
Q

Qu’est-ce qui permet le maintien des positions corporelles ?

A

C’est la contraction des muscles qui permet le maintien des positions.

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66
Q

Que signifie “tenir une posture” du point de vue visuel ?

A

tenir une posture est synonyme d’immobilité.

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67
Q

Que représente tenir une posture du point de vue musculaire ?

A

tenir une posture implique un travail, c’est-à-dire un effort et une consommation d’énergie.

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68
Q

Quel est le rôle des muscles de la posture ?

A

Les muscles de la posture servent à stabiliser le corps.

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69
Q
A
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70
Q

Pourquoi parle-t-on de “muscles profonds” pour les muscles posturaux ?

A

On parle de « muscles profonds » car ils sont proches du squelette, permettant de stabiliser le corps.

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71
Q

Quel est l’avantage de la localisation des muscles profonds ?

A

Leur localisation permet de laisser libres les muscles superficiels pour le mouvement.

72
Q

Quelles sont les caractéristiques des muscles posturaux ?

A

Les muscles posturaux contiennent principalement des fibres à contraction lente, ce qui les rend endurants.

73
Q

Qu’est-ce que l’équilibre ?

A

L’équilibre est la capacité à faire des ajustements corporels afin de maintenir une position sans tomber. est un état de recherche de stabilité résultant de la répartition égale du poids du corps de chaque côté de l’axe corporel.

74
Q

Qu’est-ce que l’équilibre statique ?

A

L’équilibre statique est le fait de maintenir une posture en l’absence de déplacement (ex. : tenir debout sur un pied).

74
Q

Qu’est-ce que l’équilibre dynamique ?

A

L’équilibre dynamique est le fait de maintenir une position donnée tout en se déplaçant (ex. : marcher sur une poutre).

75
Q

Comment la surface d’appui avec le sol influence-t-elle l’équilibre ?

A

Plus la surface d’appui avec le sol est importante, plus il est facile de maintenir une posture.

76
Q

Pourquoi est-il plus facile de se maintenir à quatre pattes que debout ?

A

car le nombre d’appuis est plus important et le centre de gravité du corps est plus bas.

77
Q

Que se passe-t-il lorsque l’on se met sur la pointe des pieds ?

A

Se mettre sur la pointe des pieds diminue la surface d’appui avec le sol et élève le centre de gravité, rendant l’équilibre plus précaire.

78
Q

Comment la fermeture des yeux affecte l’équilibre ?

A

Si on ferme les yeux, l’équilibre devient plus précaire car on enlève la fonction « d’accrochage » des yeux, qui aide à maintenir l’équilibre.

79
Q

Qu’est-ce que le centre de gravité ?

A

Le centre de gravité désigne un point virtuel où se concentrent les différentes forces en jeu. Il dépend de la répartition des masses (et donc de la position corporelle).

80
Q

Qu’est-ce que le polygone de sustentation ?

A

Le polygone de sustentation désigne la zone au sol sur laquelle un corps repose en équilibre.

81
Q

Comment le nombre d’appuis influence-t-il l’équilibre ?

A

Plus le nombre d’appuis est important, plus le centre de gravité est bas, plus le polygone de sustentation est large, et plus le maintien de l’équilibre est simple.

82
Q

Quelle est la différence entre être allongé sur le dos, en position quatre pattes, et debout en termes de stabilité ?

A

Être allongé sur le dos : centre de gravité très bas, stabilité maximale.
En position quatre pattes : centre de gravité encore bas, mais moins stable qu’allongé.
En position debout : centre de gravité haut, moins stable, mais plus propice au mouvement.

83
Q

Pourquoi la station bipède favorise-t-elle plus le mouvement que la stabilité ?

A

La station bipède a un centre de gravité haut placé, ce qui rend l’équilibre plus difficile, mais favorise les mouvements.

84
Q

Pourquoi la station debout est-elle considérée comme une “véritable conquête” ?

A

La station debout est une véritable conquête car elle nécessite du temps et de l’entraînement pour maîtriser l’équilibre.

85
Q

Comment se développe la locomotion chez l’enfant ?

A

Le développement de la locomotion s’élabore progressivement en relation avec la maîtrise posturale et la marche automatique, en trois étapes principales.

86
Q

Quelle est la première étape du développement de la locomotion ?

A

La première étape est la reptation (vers 6 mois), où l’enfant se tracte en position couchée sur le ventre, en s’appuyant sur les membres supérieurs sans soulever son corps ni utiliser les membres inférieurs.

87
Q

Qu’est-ce que la propulsion quadripède ?

A

La propulsion quadripède (vers 8 mois) consiste à soulever l’abdomen et à alternater les mouvements des 4 membres. Tous les enfants ne passent pas forcément par cette étape.

88
Q

Quand l’enfant commence-t-il la marche bipède ?

A

La marche bipède commence vers 10-12 mois.

89
Q

Quelles sont les premières étapes de la marche bipède ?

A

Vers 10 mois, l’enfant peut faire ses premiers pas en étant tenu par les deux mains.
Vers 1 an, il peut marcher en étant tenu par une seule main.
Dans les mois suivants, l’enfant marche de façon autonome, bien que les premiers pas soient maladroits.

90
Q

Comment sont les premiers mouvements de marche chez l’enfant ?

A

La tête est inclinée pour contrôler visuellement les mouvements non automatisés.
L’attaque du pas se fait indifféremment par la pointe, le talon ou la plante du pied.
La jambe est lancée haut, comme pour enjamber des obstacles invisibles.

91
Q

Combien de temps faut-il pour que la marche de l’enfant s’automatise ?

A

Plusieurs années sont nécessaires pour que la marche s’automatise. À 5 ans, la marche de l’enfant est similaire à celle de l’adulte.

92
Q

Quels changements peuvent survenir après 5 ans dans la marche de l’enfant ?

A

Longueur des pas
Fréquence des pas
Distance parcourue

92
Q

quels sont les trois étapes du développement de la locomotion ?

A

la reptation (6mois)
la propulsion quadrupède (8mois)
la marche bipède (10-12 mois)

93
Q

Quels sont les deux types de rampement que peut adopter un bébé ?

A

En effectuant le même mouvement avec les deux bras en même temps (mouvement homologue des bras).

En mobilisant de façon alternée ses bras (mouvements différenciés des bras).

94
Q

Un bébé utilise-t-il toujours le même type de rampement ?

A

Non, le bébé peut privilégier un type de ramper, alterner les deux types, ou commencer par un type et utiliser l’autre plus tard.

95
Q

Pourquoi la reptation est-elle un effort pour le bébé ?

A

La reptation exige des efforts musculaires, respiratoires et cardiaques, et le bébé a besoin de faire régulièrement des pauses.

96
Q

Que fait souvent le bébé lorsqu’il est sur le ventre ?

A

Le bébé passe beaucoup de temps sur le ventre, mais il apprécie encore jouer avec ses pieds lorsqu’il est sur le dos.

97
Q

Que se passe-t-il au niveau des jambes du bébé pendant la reptation ?

A

Les jambes commencent à se dissocier, et le bébé découvre qu’il peut se retourner sur le dos en pivotant une jambe.

98
Q

Comment le bébé améliore-t-il son ramper au fil du temps ?

A

Au fil des expériences, le bébé découvre un ramper plus complet et plus efficace en faisant intervenir ses jambes dans le mouvement.

99
Q

Que stimule la quadrupédie chez le bébé ?

A

La quadrupédie stimule le passage d’une vision de près à une vision de loin, c’est-à-dire du regard proximal à distal

100
Q

Quelles compétences la quadrupédie favorise-t-elle ?

A

La quadrupédie favorise la dissociation des membres supérieurs et inférieurs, ainsi que la coordination mains-pieds.

101
Q

Quel type de mouvement est impliqué dans la quadrupédie ?

A

Il y a une action simultanée et croisée des membres supérieurs et inférieurs (mouvement controlatéral), ce qui est également nécessaire pour la marche.

102
Q

Qu’est-ce que la quadrupédie permet de faire en plus de se déplacer ?

A

La quadrupédie permet également de monter sur de petites hauteurs.

103
Q

Certains bébés privilégient-ils le quatre pattes ou le ramper ?

A

Certains bébés privilégient le quatre pattes au ramper, tandis que d’autres préfèrent ramper.

104
Q

Que se passe-t-il après que le bébé commence à marcher ?

A

Certains bébés arrêtent le quatre pattes dès qu’ils marchent, tandis que d’autres continuent de l’utiliser après les premiers pas, en alternant quatre pattes et marche.

105
Q

Quel est le nom de la marche que certains bébés adoptent pendant la quadrupédie ?

A

Certains bébés se déplacent en quadrupédie avec les jambes tendues, ce qui est appelé la “marche de l’ours”.

106
Q

Que se passe-t-il avec le réflexe de préhension vers 4 mois ?

A

Le réflexe de préhension disparaît vers 4 mois, ce qui entraîne une diversification et une complexification des phases d’approche et de saisie de l’objet.

107
Q

Quelles sont les trois étapes d’approche de l’objet chez le nourrisson ?

A

Approche par balayage (jusqu’à 6-7 mois)
Approche parabolique (6-7 mois)
Approche directe (8-9 mois)

108
Q

Quels sont les trois types de saisie de l’objet observés chez le nourrisson ?

A

Phase cubito-palmaire (jusqu’à 6-7 mois)
Phase digito-palmaire (dès 6-7 mois)
Phase radio-digitale (8-9 mois)

109
Q

Quand l’approche par balayage commence et se termine-t-elle ?

A

L’approche par balayage se produit jusqu’à 6-7 mois.

110
Q

À partir de quel âge l’approche parabolique commence-t-elle ?

A

L’approche parabolique commence autour de 6-7 mois.

111
Q

Quand l’approche directe apparaît-elle ?

A

L’approche directe apparaît vers 8-9 mois.

112
Q

Qu’est-ce que la phase cubito-palmaire dans la saisie de l’objet ?

A

La phase cubito-palmaire (jusqu’à 6-7 mois) implique une saisie avec la paume de la main et l’avant-bras.

113
Q

Quand débute la phase digito-palmaire ?

A

La phase digito-palmaire débute dès 6-7 mois et consiste à saisir un objet avec les doigts et la paume de la main.

114
Q

Quand commence la phase radio-digitale ?

A

La phase radio-digitale commence à partir de 8-9 mois et implique l’utilisation du pouce et des doigts pour saisir un objet.

115
Q

Quel réflexe est présent chez l’enfant jusqu’à 3 mois ?

A

Jusqu’à 3 mois, l’enfant réagit avec le réflexe de préhension (ou enserrement).

116
Q

Comment se manifeste l’approche par balayage chez l’enfant (jusqu’à 6-7 mois) ?

A

L’épaule intervient, le coude est semi-fléchi, et la main reste fixe.
L’approche ressemble à celle d’un croupier qui utilise un rateau pour ramasser des plaques sur une table de jeu.

117
Q

À quel âge apparaît l’approche parabolique ?

A

L’approche parabolique commence dès 6-7 mois.

118
Q

Comment se déroule l’approche parabolique ?

A

Une extension du coude, suivie d’une flexion, produit un déplacement de l’avant-bras et de la main.
Ce mouvement est effectué d’avant en arrière.

119
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’approche directe (8-9 mois) ?

A

L’avancée de l’épaule et l’allongement du bras permettent une approche plus précise de l’objet.
L’arrivée de la main sur l’objet est encore maladroite.

120
Q
A
121
Q

Que se passe-t-il avec l’approche directe à partir de 9 mois ?

A

Plus tard, le rôle du poignet s’affirme, et l’arrivée de la main sur l’objet devient plus précise.

122
Q

Qu’est-ce que la prise cubito-palmaire chez l’enfant (jusqu’à 6-7 mois) ?

A

La prise cubito-palmaire se fait en région cubitale de la paume, près de la base de la main.

123
Q

À partir de quel âge apparaît la prise radio-palmaire ?

A

6-7 mois.

124
Q

Comment se caractérise la prise radio-palmaire ?

A

implique un contact complet de la main avec l’objet.

125
Q

À quel âge l’enfant commence-t-il la prise radio-digitale ?

A

commence à 8-9 mois.

126
Q

Comment évolue la prise radio-digitale ?

A

Initialement, la prise se limite au pouce et à l’index.
Elle évolue ensuite vers une prise en ciseaux

127
Q

Qu’est-ce que la pince inférieure et à quel âge l’enfant la réalise-t-il ?

A

Vers 1 an, l’enfant réalise une pince inférieure.
Cette prise se fait avec les faces latérales des dernières phalanges du pouce et de l’index.

128
Q

Quand l’enfant réalise-t-il la pince supérieure (ou pince fine) ?

A

L’enfant réalise la pince supérieure (ou pince fine) vers 1 an

129
Q

Comment se caractérise la pince supérieure ?

A

La pince supérieure est une saisie entre les faces pulpaires du pouce et de l’index.

130
Q

Quelle est la différence entre la symétrie anatomique et l’asymétrie fonctionnelle du cerveau ?

A

Le cerveau possède une symétrie anatomique (structure similaire des hémisphères), mais une asymétrie fonctionnelle (répartition des fonctions spécifiques dans l’hémisphère gauche ou droit).

131
Q

Comment sont réparties les fonctions cérébrales entre les hémisphères ?

A

Les fonctions cérébrales sont réparties entre l’hémisphère gauche et l’hémisphère droit, chaque hémisphère étant spécialisé pour certaines tâches.

132
Q

La spécialisation des hémisphères cérébraux est-elle immédiate ?

A

Non, la spécialisation des hémisphères cérébraux ne se fait pas d’emblée ; elle se développe progressivement.

133
Q

Que signifie la plasticité du cerveau humain pendant l’enfance ?

A

La plasticité du cerveau humain durant l’enfance fait référence à sa capacité remarquable à se modifier et à s’adapter en fonction des expériences et des apprentissages.

134
Q

qu’est ce que le processus de laltéralisation ?

A

elle consiste en l’organisation progressive des
prévalences (dominance)

135
Q

vrai ou faux : On constate aussi des fonctionnements cérébraux différents chez l’homme et la femme

A

vrai

136
Q

donne des exemples des fonctionnements cérébraux différents chez l’home et la femme

A

la supériorité verbale des femmes (fonctions du langage) est évidente
de même que leur infériorité dans les tâches spatiales par rapport aux hommes

137
Q

Où la dominance latérale est-elle la plus marquée ?

A

au niveau des mains, mais elle existe aussi au niveau des yeux et des membres inférieurs.

138
Q

Qu’est-ce que la latéralité d’usage ?

A

La latéralité d’usage concerne la tendance à utiliser un côté ou l’autre du corps, et elle est évaluée dans les actes de la vie quotidienne.

139
Q

En quoi consiste la latéralité fonctionnelle ?

A

concerne l’efficacité comparée des gestes réalisés avec l’un ou l’autre côté du corps, et elle peut être évaluée dans des tâches moins courantes.

140
Q

Qu’est-ce que la latéralité neurologique ?

A

La latéralité neurologique est liée au degré de tonicité musculaire des différents segments du corps et au contrôle moteur.

141
Q

Quelle différence existe-t-il entre la latéralité manuelle et la latéralité graphique ?

A

La latéralité manuelle concerne l’utilisation des mains dans diverses tâches.
La latéralité graphique concerne spécifiquement l’utilisation des mains pour l’écriture.

142
Q

Comment peut-on évaluer la latéralité d’usage ?

A

Les tests de préférence manuelle permettent d’observer quelle est la main la plus fréquemment utilisée dans l’exécution de différentes tâches.

143
Q

Quel est le critère pour établir la prévalence manuelle ?

A

La prévalence manuelle est établie lorsqu’une main est utilisée dans 75% des tâches effectuées, ce qui indique une préférence marquée pour cette main.

144
Q

Quelle est la proportion de personnes gauchères dans la population mondiale ?

A

La proportion de personnes gauchères reste relativement constante à travers les pays et les époques, représentant environ 10% de la population.

145
Q

Comment évaluer la latéralité fonctionnelle des mains ?

A

La latéralité fonctionnelle des mains peut être évaluée à travers des tâches comme :

La distribution de cartes
La diadococinésie (mouvement manuel des marionnettes).

146
Q

Quels tests sont utilisés pour évaluer la latéralité fonctionnelle des yeux ?

A

La latéralité fonctionnelle des yeux peut être évaluée avec :
Le sighting (par exemple, regarder à travers un petit trou dans une feuille de papier).

La visée (par exemple, donner un petit flacon à l’enfant qu’il doit regarder).

147
Q

Comment évaluer la latéralité fonctionnelle des pieds ?

A

La latéralité fonctionnelle des pieds peut être évaluée avec :

Le shooting (par exemple, le botté du pied dans un ballon).
La marelle (jeu qui implique de sauter sur un pied).

148
Q

Comment peut-on comparer l’homogénéité de la dominance latérale ?

A

L’homogénéité de la dominance latérale peut être comparée à travers les trois niveaux de latéralité fonctionnelle :

Œil
Main
Pied

149
Q

Quelle est la relation entre latéralité et tonus musculaire ?

A

Il existe une asymétrie dans le tonus musculaire en fonction de la latéralité, avec un tonus musculaire plus élevé du côté dominant du corps.

150
Q

Où le tonus musculaire est-il plus élevé chez une personne ?

A

Le tonus musculaire est plus élevé dans les muscles du côté dominant du corps (main dominante, pied dominant, etc.).

151
Q

Comment évaluer le tonus de fond ?

A

Le degré d’extensibilité des muscles.
Le ballant, qui est le relâchement musculaire

152
Q

Qu’est-ce que le tonus d’action et comment est-il évalué ?

A

Le tonus d’action est évalué lors des mouvements. On évalue surtout la production de syncinésies (quand le geste est effectué par la main dominante, il y a moins de syncinésie à l’autre main).

153
Q

Comment la latéralité se construit-elle chez l’individu ?

A

La latéralité se construit progressivement sur le fond d’une asymétrie cérébrale et corporelle, avec l’âge et l’exercice (phénomène de la latéralisation).

154
Q

La latéralité est-elle un phénomène cohérent ?

A

Non, la latéralité n’est pas un tout cohérent. Le choix de la main, par exemple, peut varier selon les situations.

155
Q

La dominance latérale s’exprime-t-elle de manière absolue (tout ou rien) ?

A

Non, la dominance latérale ne s’exprime pas en tout ou en rien. On peut être plus ou moins droitier ou plus ou moins gaucher, et elle peut être forte, moyenne ou faible selon le niveau (œil, main, pied).

156
Q

La dominance latérale est-elle homogène sur les trois niveaux (œil, main, pied) ?

A

Il est rare que la dominance latérale soit homogène sur les trois niveaux (œil, main, pied).

157
Q

Comment l’homogénéité de la latéralité entre la main et l’œil se construit-elle ?

A

L’homogénéité de la latéralité entre la main et l’œil se construit activement par l’exercice de la coordination oculo-manuelle.

158
Q

Comment peut-on apprécier la souplesse ?

A

Le degré d’extensibilité des muscles.
La détente musculaire volontaire.

159
Q

Comment mesure-t-on l’extensibilité ?

A

L’extensibilité est mesurée par l’angle compris entre deux segments de membres.

160
Q

Comment l’extensibilité évolue-t-elle avec l’âge ?

A

L’extensibilité diminue avec l’âge.

161
Q

Quel est le sexe qui présente généralement une plus grande extensibilité ?

A

L’extensibilité est généralement plus grande chez les filles que chez les garçons.

162
Q

Où trouve-t-on généralement plus d’extensibilité dans le corps ?

A

L’extensibilité est normalement plus grande du côté non dominant du corps.

163
Q

Qu’est-ce que la détente musculaire volontaire ?

A

La détente musculaire volontaire est la capacité d’obtenir un relâchement musculaire total à la demande.

164
Q

À quoi est liée la détente musculaire volontaire ?

A

La détente musculaire volontaire est liée à l’indépendance musculaire, c’est-à-dire la capacité à ne mobiliser que les groupes musculaires concernés par un geste, sans solliciter d’autres muscles

165
Q

Où la détente musculaire volontaire est-elle plus facile à obtenir ?

A

au niveau des membres supérieurs (bras et mains) qu’au niveau des membres inférieurs (jambes et pieds).

166
Q

À quel âge les jeunes enfants commencent-ils à maîtriser la détente musculaire volontaire ?

A

Les jeunes enfants n’arrivent généralement pas à obtenir une détente musculaire volontaire avant l’âge de 5-6 ans.

167
Q

Y a-t-il une différence entre garçons et filles en ce qui concerne la détente musculaire volontaire ?

A

Non, il n’y a pas de différence entre garçons et filles en ce qui concerne la détente musculaire volontaire.

168
Q

Qu’est-ce que la maîtrise de la statique ?

A

La maîtrise de la statique concerne la capacité à garder son équilibre, soit debout, soit au cours d’un mouvement.

169
Q

Comment évolue la maîtrise de la statique avec l’âge ?

A

La maîtrise de la statique augmente sensiblement avec l’âge, surtout avant 10 ans.

170
Q

Comment peut-on évaluer l’équilibre statique (statique sans déplacement) ?

A

Pour évaluer l’équilibre statique, on demande à un enfant de rester debout sans bouger, totalement immobile, ce qui implique une inhibition musculaire volontaire pendant un temps relativement court.

171
Q

Comment peut-on évaluer l’équilibre dynamique (statique avec mouvement) ?

A

Pour évaluer l’équilibre dynamique, on observe comment l’enfant garde son équilibre pendant un mouvement répété à une cadence rapide.

172
Q

Quelles sont les trois caractéristiques d’un mouvement adroit ?

A

Précis (bien adapté au but).

Rapide (exécuté dans le temps le plus court possible).

Bien dosé en force (avec une dépense d’énergie la plus économique possible).

173
Q

Qu’est-ce qui est nécessaire pour accomplir un mouvement adroit ?

A

L’adresse exige un ajustement moteur précis à un acte défini, en ajustant les gestes en fonction de l’objectif à atteindre.

174
Q

Comment l’affectivité influence-t-elle l’adresse ?

A

L’adresse est influencée par l’affectivité, c’est-à-dire que des émotions comme la frustration, la peur ou le stress peuvent affecter la précision et l’efficacité des mouvements.

175
Q

Comment la conscience des difficultés affecte l’adresse chez un enfant ?

A

La conscience de ses difficultés par un enfant peut augmenter sa maladresse, de même que le fait de se sentir observé, manquer d’encouragements, ou avoir été humilié.

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