développement cognitif partie 2 cours 11 Flashcards
Qu’est-ce que la fonction sémiotique ?
est la capacité de l’enfant à se représenter mentalement des actions, des objets ou des événements qui ne sont pas actuellement perçus, à travers des signes ou symboles.
À quel moment de son développement l’enfant acquiert la fonction sémiotique ?
apparaît à la fin du stade sensorimoteur, lorsque l’enfant commence à développer la capacité de se représenter mentalement des objets ou situations non présents.
Quelles sont les caractéristiques des représentations chez l’enfant au moment de l’apparition de la fonction sémiotique ?
signes ou symboles, comme :
Le langage (mots)
Le dessin
Les gestes symboliques
Qu’est-ce qu’un signifié et un signifiant dans le cadre de la fonction sémiotique ?
Signifié : L’objet ou l’événement que l’enfant se représente mentalement.
Signifiant : Le signe ou le symbole qui représente ce signifié, comme un mot, un dessin ou un geste symbolique.
Quel rôle jouent les signes et symboles dans la fonction sémiotique ?
Ces éléments, tels que le langage, les dessins, ou les gestes, jouent le rôle de signifiants qui évoquent des signifiés dans l’esprit de l’enfant.
Quelle est la fonction symbolique ?
La fonction symbolique est le début de la capacité à utiliser des symboles pour représenter des objets ou événements.
quelle est la fonction sémiotique ?
C’est une étape plus avancée où l’enfant peut utiliser des signes et symboles pour représenter mentalement des objets ou événements absents, et ces signes peuvent être plus abstraits.
Quelle est la différence entre symboles et signes dans le cadre de la fonction sémiotique ?
Symboles : Les symboles ont un lien avec ce qu’ils représentent, comme un geste, un son, ou un lien visuel.
Signes : Les signes sont plus arbitraires et n’ont pas de lien direct avec l’objet ou l’événement qu’ils représentent (ex : lettres, chiffres).
Quelles sont les différentes conduites qui permettent de développer la fonction sémiotique ?
l’imitation différée
le jeu symbolique
les images mentales
le langage
Qu’est-ce que l’imitation différée ?
est la capacité de l’enfant à reproduire une action qu’il a observée, même après un délai.
pourquoi l’imitation différée est importante pour le développement de la fonction sémiotique ?
Cela permet à l’enfant de se représenter mentalement une action et d’utiliser cette représentation pour guider ses futures actions, contribuant ainsi au développement de la fonction sémiotique.
Quel est le rôle du jeu symbolique dans le développement de la fonction sémiotique ?
permet à l’enfant de représenter un objet ou une situation par un autre moyen, comme utiliser un bâton comme épée ou une brosse comme micro. Ce type de jeu stimule l’utilisation des symboles et des signes pour représenter des objets ou événements absents, ce qui est fondamental pour le développement de la fonction sémiotique.
Quel lien existe-t-il entre le dessin et la fonction sémiotique ?
dessin permet à l’enfant de créer des représentations visuelles d’objets ou événements. Le dessin est une forme de symbolisation dans laquelle l’enfant traduit des expériences et des idées en images, ce qui est un aspect clé du développement de la fonction sémiotique.
En quoi les images mentales contribuent-elles au développement de la fonction sémiotique ?
Les images mentales permettent à l’enfant de se représenter des objets ou événements qu’il ne voit pas actuellement. Cette capacité à garder en mémoire des représentations mentales d’objets et d’événements absents est un aspect central de la fonction sémiotique, car elle permet de manipuler des symboles et des signes de manière plus abstraite.
Pourquoi le langage est-il essentiel dans le développement de la fonction sémiotique ?
Le langage permet à l’enfant de représenter mentalement des objets, des événements et des idées en utilisant des mots, qui sont des signes arbitraires. Le langage est un des moyens les plus puissants pour l’enfant de structurer ses représentations mentales et d’accéder à des formes plus complexes de pensée symbolique.
Comment le jeu symbolique se situe-t-il par rapport au jeu et aux images mentales selon Piaget ?
se trouve à mi-chemin entre le jeu et les images mentales. Il est proche de l’activité ludique car il engage l’enfant dans un processus de jeu, mais son caractère figuratif le rapproche des images mentales, où l’enfant utilise des représentations internes pour simuler des situations.
Pourquoi le dessin est-il important pour l’expression de l’enfant ?
il est utilisé comme médium d’expression pour représenter des objets ou des événements, et il reflète l’évolution de la capacité de l’enfant à symboliser son monde intérieur.
Quelle est la différence entre imitation différée et jeu symbolique ?
L’imitation différée est la reproduction d’une action observée après un certain délai.
En revanche, le jeu symbolique va au-delà de la simple imitation : il implique l’utilisation d’objets pour représenter autre chose, ce qui engage des représentations plus complexes et symboliques.
Pourquoi peut-on dire que le jeu symbolique est à la fois ludique et figuratif ?
Le jeu symbolique est ludique car il découle de l’activité de jeu, où l’enfant se divertit et explore des rôles ou des scénarios. Il est figuratf car il utilise des objets ou actions pour représenter autre chose, similaire à la manière dont l’enfant forme des images mentales pour symboliser des événements ou objets absents.
u’est-ce que sont les images mentales ?
Les images mentales sont des représentations internes que l’enfant forme en pensée.
Comment peut-on inférer l’existence des images mentales chez l’enfant ?
On peut inférer l’existence des images mentales en observant des comportements externes de l’enfant, tels que des dessins, des choix entre des images ou des commentaires verbaux, qui révèlent qu’il utilise des représentations internes pour penser et résoudre des problèmes.
Quelles sont les caractéristiques des premières images mentales chez l’enfant ?
Les premières images mentales chez l’enfant sont principalement statiques, c’est-à-dire qu’elles ne représentent pas de mouvement ou de transformation. L’enfant est alors incapable de reproduire des mouvements ou des changements dans ses images mentales.
À quel moment les images mentales deviennent-elles anticipatrices et dynamiques ?
Au stade des opérations concrètes (généralement autour de 7 à 11 ans), les images mentales deviennent anticipatrices et dynamiques.
Que signifie le terme cinétique lorsqu’on parle des images mentales ?
Le terme cinétique fait référence à la capacité de l’enfant à créer des images mentales de mouvements ou de changements dans l’espace. Au fur et à mesure de son développement, l’enfant peut imaginer et manipuler mentalement des objets en mouvement.
Quelle différence existe-t-il entre images mentales statiques et dynamiques ?
Les images mentales statiques sont des représentations fixes, sans mouvement ni transformation. Les images mentales dynamiques, en revanche, incluent des mouvements ou des transformations de l’objet ou de la situation, permettant à l’enfant de simuler des changements et d’anticiper des résultats.
Pourquoi les images mentales sont-elles importantes pour le développement de l’enfant ?
Les images mentales sont cruciales pour le développement cognitif de l’enfant, car elles lui permettent de représenter et manipuler mentalement des objets, des actions, et des événements sans qu’ils soient présents physiquement. Elles facilitent l’apprentissage, la résolution de problèmes, et la planification des actions futures.
Quelles capacités sont développées lorsque les images mentales deviennent dynamiques ?
Lorsque les images mentales deviennent dynamiques, l’enfant développe des capacités telles que la représentation de transformations, la prévision des résultats d’actions, et la planification de stratégies complexes. Il peut ainsi simuler mentalement des événements avant qu’ils ne se produisent.
À quel stade du développement Piaget fait-il référence pour l’apparition des images mentales dynamiques ?
Piaget fait référence au stade des opérations concrètes pour l’apparition des images mentales dynamiques. C’est à ce stade que l’enfant commence à manipuler mentalement des objets, à anticiper des actions et à comprendre des relations causales plus complexes.
Pourquoi le langage est-il considéré comme la plus complexe des conduites sémiotiques ?
Le langage est considéré comme la plus complexe des conduites sémiotiques car il permet de représenter et de communiquer une grande variété de significations de manière abstraite, en utilisant des signes et symboles pour exprimer des idées, des actions et des événements.
Selon Piaget, quelle est la relation entre langage et pensée ?
Selon Piaget, le langage est subordonné à la pensée. Cela signifie que la pensée précède le développement du langage et que ce dernier facilite le fonctionnement de la pensée, mais ne la crée pas. La pensée existe bien avant l’acquisition du langage.
Comment le langage permet-il de se libérer du présent immédiat ?
Le langage permet de se libérer du présent immédiat en offrant la possibilité de représenter des événements passés ou futurs, ce qui permet à l’individu de communiquer au-delà du moment présent, par le biais de récits ou d’anticipations.
En quoi le langage permet-il de représenter un ensemble d’actions simultanément ?
Le langage permet de représenter simultanément un ensemble d’actions qui, dans la réalité, ne pourraient être exécutées que de façon successive. Par exemple, un récit verbal peut décrire plusieurs événements qui se passent en même temps, alors que ces événements ne peuvent être vécus que dans un ordre temporel.
Quel rôle joue le langage dans la rapidité du récit par rapport à l’action ?
Le langage permet un récit plus rapide que l’action elle-même, car il est possible de résumer ou de représenter plusieurs actions de manière simultanée sans avoir à les exécuter physiquement une à une.
Quelle est la différence entre la pensée et le langage selon Piaget ?
Selon Piaget, la pensée est antérieure au langage. L’humain peut penser bien avant d’acquérir le langage. Le langage facilite le fonctionnement de la pensée, mais il n’est pas responsable de sa création.
Comment le langage contribue-t-il à la fonction cognitive chez l’enfant ?
Le langage contribue à la fonction cognitive chez l’enfant en permettant une organisation plus rapide et plus complexe des idées. Il aide l’enfant à représenter mentalement des actions et des événements, à les structurer et à les partager avec les autres, facilitant ainsi le développement de la pensée logique et de la mémoire.
Piaget estime-t-il que le langage est la source de la pensée ?
Non, selon Piaget, le langage n’est pas la source de la pensée. La pensée existe avant le langage et le langage sert principalement à faciliter et expressément organiser la pensée, mais ne la crée pas.
Qu’est-ce que l’égocentrisme chez le petit enfant ?
désigne son incapacité à sortir de son propre point de vue et à comprendre celui des autres.
le petit enfant considère t il les perspectives des autres lorsqu’il pense et parle
non, il le fait en fonction de son propre moi
vrai ou faux : le petit enfant est égocentrique
vrai
Que signifie “s’ignorer comme sujet” chez l’enfant ?
Cela signifie que l’enfant ne se perçoit pas comme un individu parmi d’autres et considère tout ce qu’il ressent comme général et absolu.
Que fait un enfant égocentrique lorsqu’il parle avec d’autres enfants ?
Il ne fait pas des échanges d’idées, mais des monologues collectifs, chacun parlant de son propre point de vue.
Donne un exemple de l’égocentrisme enfantin dans un spectacle.
Un enfant peut quitter le spectacle auquel il participe pour regarder le public, montrant son incapacité à considérer les perspectives des autres participants.
Qu’est-ce qu’un enfant égocentrique pense de ses propres sensations et idées ?
L’enfant pense que ses sensations et idées sont absolues et partagées par tout le monde, sans distinction.
Quelle est la caractéristique principale de l’égocentrisme chez le jeune enfant ?
L’égocentrisme est une donnée première chez le jeune enfant, ce qui signifie qu’il ne peut pas se mettre à la place d’autrui.
Qu’est-ce que l’égocentrisme cognitif ?
L’égocentrisme cognitif est l’incapacité de l’enfant à coordonner son propre point de vue avec celui des autres.
Comment évolue l’égocentrisme cognitif chez l’enfant ?
L’égocentrisme cognitif diminue avec l’âge, en parallèle avec le processus de décentration cognitive.
Quel rôle joue le langage dans la réduction de l’égocentrisme ?
Après l’apparition du langage, l’enfant peut expliquer ses actions et expliciter ses jugements, ce qui facilite la décentration.
Qu’est-ce que la décentration cognitive ?
La décentration cognitive est la capacité de l’enfant à voir les choses sous différents points de vue, ce qui diminue l’égocentrisme.
Comment l’égocentrisme se manifeste-t-il dans le langage de l’enfant ?
L’égocentrisme verbal se manifeste par le fait que l’enfant parle souvent de manière centrée sur lui-même, sans tenir compte du point de vue des autres
Que ne peut pas faire un enfant égocentrique sur le plan cognitif ?
L’enfant égocentrique ne peut pas coordonner méthodiquement des points de vue successifs et différents, ni adopter le point de vue d’autrui.
quels sont les deux caractéristiques de l’égocentrisme logique ?
syncrétisme (confusion entre tout et parties)
transduction (fausse logique)
quels sont les caractéristiques de l’égocentrisme ontologique
réalisme (confusion psychique/physique)
animisme (confusion animé / inanimé, vivant/non vivant)
artificialisme (tout a été fabriqué par l’homme)
comment se manifeste l’égocentrisme logique chez l’enfant ?
L’égocentrisme logique se manifeste par des difficultés à coordonner les détails avec l’ensemble et s’oppose aux raisonnements logiques des adultes.
Qu’est-ce que le syncrétisme dans le raisonnement de l’enfant ?
la pensée ne peut coordonner les détails à l’ensemble, les parties au tout
il s’oppose aux concepts logiques des adultes: analytique (aller de l’ensemble
aux détails) et synthétique (aller des détails vers l’ensemble)
Comment le raisonnement de l’enfant diffère-t-il de celui des adultes ?
Le raisonnement de l’enfant est syncrétique et transductif, tandis que les adultes utilisent des raisonnements analytiques (ensemble aux détails) et synthétiques (détails à l’ensemble).
À quel type de raisonnement l’egocentrisme logique s’oppose-t-il ?
Il s’oppose aux raisonnements logiques de déduction (du général au particulier) et d’induction (du particulier au général).
