développement de l'enfant Flashcards
phylogenèse
toute l’histoire évolutive d’une espèce qui sont relié par un arbre dont le tronc correspond à un être commun
ontogenèse
évolution de l’individu, chacun d’entre nous est un être particulier, évolue à un rythme personnel. dvlpmt progressif de sa conception à sa forme mure
préformiste
maturation reflète un programme génétique de l’individu
développement : 2 termes centraux
maturation et apprentissage
synaptogénèse
processus de connexion entre les synapses, processus qui se déroule pendant la petite enfance et adolescence, maturité = 20 ans
plasticité cérébrale
capacité du cerveau à se restructurer
toutes les expériences vécues contribuent à la plasticité
apprentissage permet au cerveau de faire de nouvelles connexions
2 formes de plasticité cérébrales
plasticité structurelles (anatomique) : influence qu’exerce tout le patrimoine génétique et l’environnement
plasticité fonctionnelle : complexification des connections, impact des expériences
3 vison, théorie, courant de pensé
conception behavioriste
perception constructiviste
perspective socio-constructiviste
conception behavioriste
PAVLOV SKINNER WATSON
Stimuli –> Réponse –> Comportement (S-R-C)
PAVLOV = comportement réflexes observés sous effet ed l’environnement
SKINNER = comportement changeant en fonction des conséquences du stimuli
stimuli donne réponse = WATSON et SKINNER
Perspective constructiviste
théorie pour comprendre dvlpmt de l’individu, approche moins déterministe
individu agit sur son environnement et le milieu agit sur l’individu
GLASERFELD : enfant apprend avec les expériences
- apprentissage : quête de sens
- cognition est finalisée : s’acclimater à l’environnement
- mises en relations passent par les interactions sociales et le langage
- apprentissage = processus mis en œuvre par l’individu pour obtenir des résultats
développement structuralisme Piagétien (4 stades)
- O-2 ans = stade sensori-moteur (construire les 1 relations à l’environnement)
- 2-6ans = stade préopératoire (enfant fait des groupes, début d’une pensée opératoire, accès notion de quantité)
- 6-12 ans = stade des opérations concrètes (construits des strcutures logiques pour donner du sens, système cognitif devient cohérent)
- 12-15ans = stade des opérations formelles (connexion logique, déduction, pensée formelle)
PIAGET 2 mécanismes qui soutient interaction entre individu et environnement
- assimilation = fonction primaire du comportement d’adaptation
- accommodation = enrichissement progressif du dvlpmt de son intelligence
ces 2 mécanismes = équilibration
conception de WALLON
dvlpmt entre biologique et sociale
dvlpmt discontinu
3 lois fonctionnelles de WALLON
loi d’alternance fonctionnelle
loi de succession de prépondérance
loi d’intégration fonctionnelle
5 stades de WALLON
- stade impulsif et emotionel (0-1ans) = 2 sous stade : impulsif et émotionnel
-stade sensori-moteur et projectif (1-3ans) - stade du personnalisme (3-6ans) = période d’opposition et d’imitation
- stade catégoriel (6-11ans)= attention sur longue durée (école)
- stade de l’adolescence (11-16ans)
perspective socio-constructiviste
VYGOTSKY limites de l’efficacité sont déterminés par le niveau de capacité actuelle de l’enfant
2 fonction supérieures qui apparaissent 2 fois au cours du dvlpmt :
- activité inter-individuelle
- activité intraindividuelle
il distingue ce que sait faire l’enfant avec un adulte et ce que l’enfant sait faire tout seul, cette distinction définit une zone proximale de développement qui permet de comprendre les pas futurs de l’enfant
psychologie culturelle de BRUNER
etayage = façon dont on va aménager l’environnement pour que l’enfant réalise une tâche seul. = tutelle de VYGOTSKY
Etayage en 6 fonctions, BRUNNER
- enrolement dans la tache
- réduction des DDL
- maintien de l’orientation : éviter surcharge cognitive
- signalisation des caractéristiques déterminantes : favoriser la concentration en indiquant les points importants
- contrôle de la frustration
- démonstration : démontrer comment on fait, donner des éléments
développement moteur
système postural
oscillateur spinaux
système sensoriel
système musculaire
système physique
système cognitif
système social
THELEN les 8 composants pour expliquer le dvlpmt habilité motrice
générateur de rythme
différenciation articulaire
controle postural
sensibilité au flux visuel
tonus musculaire
force des extenseurs
contraintes biomécanique
motivation à marcher
BRENNIERE marche
nécessité posturales (stabiliser le corps)
nécessité dynamique ( déplacement du corps vers l’avant)
