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Développement de l'enfant > Développement cognitif (Piaget) > Flashcards

Développement cognitif (Piaget) Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la perspective constructiviste selon Piaget ?

A

Enfant construit lui-même ses structures mentales, sa pensée, en interagissant avec l’environnement physique et social.

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Q

Qu’est-ce qu’un schème ?

A

Structure mentale, concept

Décrit les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter/interpréter/comprendre le monde

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3
Q

Comment se fait l’adaptation des schèmes ?

A

Grâce à trois processus biologiques innés:

  1. Assimilation
  2. Accommodation
  3. Équilibration
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4
Q

Qui suis-je ?

Tendance biologique innée de l’organisme à interpréter le monde par le biais des schèmes existants.

A

Assimilation

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5
Q

Qui suis-je ?
Tendance biologique innée de l’organisme à créer de nouveaux schèmes ou a modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour comprendre le monde.

A

Accommodation

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6
Q

Qui suis-je ?

Tendance biologique innée de l’organisme à rechercher un état d’équilibre avec le monde extérieur (environnement)

A

Équilibration

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7
Q

Que se passe-t-il lorsque les schèmes sont efficaces ?

A

Équilibration, assimilation

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8
Q

Que se passe-t-il lorsque les schèmes sont inefficaces ?

A

Déséquilibre, accommodation

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9
Q

L’équilibration correspond aussi à…

A

Une restructuration périodique de l’ensemble des schèmes.

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10
Q

Combien y a-t-il de restructuration périodique de l’ensemble des schèmes ?

A

3

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11
Q

Quels sont les stades décrits par Piaget ? Âge ?

A
  1. Sensori-moteur (0-2 ans)
  2. Préopératoire (2-6 ans)
  3. Opératoire concret (6-12 ans)
  4. Opératoire formel (12 ans et plus)
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12
Q

Quel est le type d’intelligence utilisé au stade sensori-moteur ?

A

Une intelligence d’action

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13
Q

Comment se fait l’acquisition des connaissances et le développement de la pensée au stade sensori-moteur ?

A

Par le biais des sens et de l’action motrice

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14
Q

La pensée est basée sur quoi au stade sensori-moteur ?

A

Sur les actions et les conséquences des actions.

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15
Q

Quels sont les sous-stades du stade sensori-moteur ? Âge ?

A
  1. Exercice des réflexes (0-1 mois)
  2. Réactions circulaires primaires (1-4 mois)
  3. Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
  4. Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
  5. Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
  6. Représentations symboliques (18-24 mois)
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16
Q

Quels sont les quatres actions réflexes présentes dans le sous stade exercice des réflexes ?

A
  1. Réflexe de succion
  2. Réflexe de préhension
  3. Vision
  4. Audition
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17
Q

Est-ce qu’il y a de l’accommodation au sous-stade exercice des réflexes ?

A

Non

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18
Q

Que signifie réactions circulaires primaires ?

A 
Réactions = actions de l'enfant
Circulaire = répétition
Primaire = centré sur le corps de l'enfant, sur le geste lui-même
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19
Q

Quelles sont les différences entre le sous-stade 1 et le sous-stade 2 ?

A
  1. Il y a maintenant accommodation et schèmes réflexes
  2. Il y a un certain contrôle volontaire des actions
  3. Il y a répétition des actions
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20
Q

Que se passe-t-il vers la fin du sous-stade 2 ?

A

Enfant est capable de coordonner:

  1. Schèmes de vision et d’audition
  2. Schèmes de vision et de préhension
  3. Schèmes de préhension et de succion
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21
Q

Quel est le centre d’intérêt au sous-stade réactions circulaires secondaires ?

A

Conséquence de l’action sur l’objet

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22
Q

Que se passe-t-il au sous stade coordination des schèmes secondaires ?

A

L’enfant coordonne ses schèmes secondaires pour atteindre un but. (action orientée vers un but)

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23
Q

Qui suis-je ?

Notion que l’objet existe même si on ne le perçoit pas.

A

Permanence de l’objet

24
Q

À quel stade apparaît la permanence de l’objet ?

A

Sous-stade 4: Coordination des schèmes secondaires

25
Q

Quel est le centre d’intérêt au sous-stade réactions circulaires tertiaires ?

A

Exploration de différents moyens pour atteindre un but

26
Q

Quel est le centre d’intérêt au sous-stade représentations symboliques ?

A

Intervention de moyens nouveaux par représentation mentale pour trouver une solution à son problème (avant de recourir à l’action)

27
Q

À quel stade il y a émergence du jeu symbolique ?

A

Sous-stade 6: Représentations symboliques

28
Q

Par quoi est caractérisé le stade préopératoire ?

A

Caractérisé par l’augmentation de l’activité symbolique

29
Q

Comment sont les schèmes au stade préopératoire ?

A

Schèmes symboliques préopératoires (illogiques)

30
Q

Quelles sont les réalisations du stade préopératoire ? (5)

A
  1. Pensée séparée de l’action
  2. Penser à des choses absentes ou imaginaires
  3. Penser à des événements passés/futurs
  4. Peut faire des jugements/comparaisons sur des notions comme la quantité, le poids, la vitesse
  5. Peut faire des liens de cause à effet entre différents événements
31
Q

Quelles sont les limites de la pensée préopératoire ? (4)

A
  1. Pensée rigide
  2. Pensée limitée à un seul aspect d’une situation à la fois
  3. Très influencée par les apparences
  4. Difficulté à faire la distinction entre la fiction et la réalité
32
Q

Quelles sont les cinq caractéristiques de la pensée préopératoire ?

A
  1. Égocentrisme
  2. Centration
  3. Non-réversibilité
  4. Animisme
  5. Raisonnement transductif
33
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme ?

A

Incapacité de l’enfant à se mettre à la place d’autrui

34
Q

Qu’est-ce que la non-réversibilité ? (2)

A

Incapacité de l’enfant à faire l’opération inverse, à revenir à l’état initial
Ne comprend pas que l’objet peut subir des transformations sans que ça change certaines propriétés.

35
Q

Qu’est-ce que la centration ?

A

Enfant se centre sur un seul aspect de la situation, ce qui l’amène à poser des jugements erronés

36
Q

Qu’est-ce que l’animisme ?

A

Attribuer des caractéristiques des êtres vivants à des objets inanimés

37
Q

Quand est-ce que l’animisme est le plus marqué ?

A

Plus marqué pour les objets que l’enfant connaît moins bien et lorsque ce sont des objets qui bougent

38
Q

Qu’est-ce que le raisonnement transductif ?

A

Faire des liens de cause à effet entre des événements qui sont rapprochés dans le temps et l’espace
Raisonner en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier

39
Q

Comment est la pensée au stade opératoire concret ?

A

Plus logique, flexible, organisée, systématique
Meilleure capacité à faire la distinction entre la fiction et la réalité
Capable d’appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets

40
Q

Quels sont les cinq types de problèmes que l’enfant opératoire concret peut résoudre ?

A
  1. Conservation
  2. Classification
  3. Sériation
  4. Transitivité
  5. Meilleure compréhension des notions de distance, vitesse et temps
41
Q

Qu’est-ce que la conservation ?

A

L’enfant peut comprendre que certaines propriétés physiques d’un objet restent inchangées même si l’apparence de l’objet change

42
Q

Quels sont les trois arguments utilisés par l’enfant opératoire concret pour expliquer qu’il y a conservation ?

A
  1. Argument de l’identité
  2. Argument de réversibilité
  3. Argument de compensation
43
Q

Qu’est-ce que la classification ?

A
  1. Classifier en catégories

2. Classification hiérarchique

44
Q

Quand est-ce que la classification est totalement acquise ?

A

Vers 8-9 ans

45
Q

Qu’est-ce que la sériation ?

A

Ordonner les objets selon un critère quantitatif

46
Q

Qu’est-ce que l’inférence transitive ?

A

Si on connaît la relation entre A et B, et qu’on connaît la relation entre B et C, on peut inférer la relation entre A et C

47
Q

À quel âge l’inférence transitive est acquise ?

A

Vers 8-9 ans

48
Q

À quel âge il y a une meilleure compréhension des notions de vitesse, temps et distance ?

A

Vers 8-9 ans

49
Q

Comment est la pensée au stade des opérations formelles ?

A

Capacité de penser à des notions abstraites
Capable d’effectuer des opérations mentales logiques sur du matériel abstrait
Capable de se détacher du réel
Capable de se projeter dans le futur
Capacité de pensée abstraite, systématique, et scientifique

50
Q

Qu’est-ce que la pensée hypothético-déductive ?

A

Capacité de poser des hypothèses, de les tester de façon systématique et d’en tirer des conclusions

51
Q

À quel âge la pensée hypothético-déductive est-elle acquise ?

A

Autour de 15-16 ans

52
Q

Est-ce que tous les stades sont universels selon Piaget ?

A

Non, seulement les trois premiers

53
Q

Qu’est-ce qui fait en sorte qu’un humain atteint le stade opératoire formel ?

A

La scolarisation

54
Q

Quelles sont les contributions de la théorie de Piaget ? (5)

A
  1. A fourni une description riche, détaillée et juste de divers aspects de la pensée des enfants à différents âges
  2. Contribution méthodologique importante à l’évaluation des capacités cognitives des enfants (différentes tâches, diverses activités quotidiennes, entrevues)
  3. Ses travaux ont grandement stimulé la recherche sur le développement cognitif
  4. A attiré l’attention sur l’enfant comme étant un agent actif de son développement
  5. Les idées de Piaget ont contribué à l’évaluation de programmes éducatifs dans les garderies/écoles
55
Q

Quelles sont les critiques de la théorie de Piaget ? (5)

A
  1. Les résultats de plusieurs études suggèrent que Piaget avait sous-estimé les compétences des enfants
  2. N’accorde pas de place à la culture
  3. Les changements d’un stade à l’autre ne seraient peut-être pas aussi abrupts que Piaget pensait
  4. A sous-estimé l’influence des interactions sociales
  5. Le développement cognitif s’arrête-il à l’adolescence ?
56
Q

Trois questions fondamentales: Piaget

A
  1. DISCONTINU: le développement cognitif se fait par stades, changements qualitatifs
  2. INNÉ et ACQUIS: l’enfant apprend en interaction avec son environnement et c’est sur la base de schèmes innés que l’enfant développe ses structures mentales (accommodation, assimilation, équilibration)
  3. ACTIF: L’enfant construit activement lui-même ses structures mentales en interagissant activement avec l’environnement (perspective constructiviste)

Développement de l'enfant (7 decks)

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