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PSE 354 > Développement cognitif > Flashcards

Développement cognitif Flashcards

1
Q

Le cerveau continue de se développer jusqu’à quel âge?

A

25 ans

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Q

Que contient le cortexte préfontale?

A

Fonctions exécutives (organisation, planification, contrôle des impulsions)

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3
Q

Que fait la myélinisation?

A

Traite l’information plus rapidement

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4
Q

Le système limbique est responsable de quoi?

A

Des émotions

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5
Q

Quels sont les régions où il y a le plus de changement à l’adolescence?

A

Cortex préfrontal ( + d’attention et + de capacité d’inhibition de la réponse, fonctions exécutives)
Système limbique : impliqué dans le contrôle de soi, coordination de la pensée et des émotions (Self-Contrôle et Connectivité fonctionnelle)

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6
Q

Dans quel stade de développement de Piaget se trouve les adolescents?

A

Le stade des opérations formelles

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7
Q

Quels sont les 5 caractéristiques de la période des opérations formelles?

A
  1. Du concret à l’abstrait
  2. Du réel au possible
  3. La prévision des conséquences à long-terme
  4. La logique hypothético-déductive
  5. La résolution systématique des problèmes
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8
Q

Expliquez ce que la pensée qui passe du concret à l’absrait

A

Capacité d’étendre ses habiletés de raisonnement opératoire concret à des objets qu’il ne peut pas manipuler
L’adolescent parvient à raisonner de manière abstraite à partir d’un matériel symbolique : le langage, le symbolisme mathématique, les représentations.

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9
Q

Expliquez ce que la pensée du réel au possible

A

Capacité d’étendre ses habileté de raisonnement à des situations dont il n’a jamais fait l’expérience.
Capacité d’imaginer les différentes possibilités d’une situation en se détachant d’une perspective unique. (Pas obliger de vivre une situation pour la comprendre)
Capacité d’envisager toutes ces possibilités et de les combiner mentalement.

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10
Q

Expliquez ce qu’est la prévision des conséquences à long terme

A

Émergence de la capacité à réfléchir aux différents choix et aux diverses possibilités qui s’offrent à lui et prévoir les conséquences et implications à long terme qui en découlent.
Début de mise en place à cette période, davantage à la fin de l’adolescence (17/18 ans), avant le choix de l’adolescent est souvent tributaire du regard des autres et des conventions sociales qu’il se donne.

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11
Q

Expliquez ce que la logique hypothético-déductive

A 
La logique (ou raisonnement) hypothético-déductive part d'une hypothèse générale posée comme vraie qu'on va vérifier et ainsi en déduire la conclusion. 
Durant l'enfance : Logique inductive, durant l'adolescence : logique hypothético-déductive 
Logique utilisée dans le raisonnement scientifique
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12
Q

Expliquez la résolution systématique des problèmes

A

Capacité de recherche systématique et méthodique permettant de trouver une solution à un problème.
Face à un problème, l’adolescent est capable de formuler différentes hypothèses, de réfléchir à leur pertinence, de les tester mentalement, et de tirer les conclusions appropriées.

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13
Q

À quoi sont liés la maturation des lobes frontaux du cerveau?

A
  • Élagage ou renforcement de certaines connexions neuronales.
  • Influence de l’expérience et de la stimulation = développement propre à chaque adolescent
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14
Q

Qu’est-ce que l’augmentation de la capacité de la mémoire de travail (Retenir l’information) amène à l’adolescent?

A

Apparition de la capacité à résoudre des problèmes complexes contenant plusieurs données de différents types

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15
Q

À quel âge la mémoire de travail est égale à celle des adultes?

A

À 19 ans

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16
Q

Qu’est-ce que l’augmentation de la quantité d’informations stockées en mémoire à l’adolescent?

A
  • Augmente les connaissances déclaratives (savoir que…) : connaissances factuelles qu’un individu a acquises. Ex : lieux, dates, évènements, informations automatisées. Réponses automatiques –> libèrent la mémoire de travail.
  • Augmente les connaissances procédurales (savoir comment) : renvoient au savoir-faire. EX : Se servir d’un ordinateur, conduire, marcher. De plus en plus automatisées.
  • Se développe les connaissances conceptuelles (savoir pourquoi…) : renvoient à la compréhension d’un individu sur des concepts abstraits. Ex : politique
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17
Q

À quel âge la vitesse de traitement de l’information est égale à celle des adultes?

A

À 15 ans

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18
Q

Qu’amène la poursuite du développement des fonctions exécutives?

A

Attention sélective, prise de décision, inhibition des réactions impulsives

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19
Q

À quel âge l’inhibition de la réaction motrice est égale à celle des adultes?

A

À 14 ans

20
Q

Est-ce que la capacité à gérer ses propres processus mentaux est en accroissement? Vrai ou Faux

A

Vrai

21
Q

Qu’amène l’augmentation de l’organisation?

A

-Stratégies pour retenir l’information : à cause de l’expérience

22
Q

Qu’est-ce qu’implique l’émergence de la pensée formelle?

A
  • Possibilité de discussions autour de concepts abstraits. Ex : tolérance, justice, amitié
  • Augmentation du vocabulaire exprimant des relations logiques
  • Acquisition de la symbolique du moi avec de multiples significations. Ex : métaphore, humour
  • Amélioration de la coordination sociales des points de vue (capacité à comprendre le point de vue de l’autre, de mesurer son niveau de connaissances et de s’y ajuster)
23
Q

Qu’est-ce qu’amène le développement d’un langage avec des codes et un vocabulaire particuliers?

A
  • Renforcement de l’identité du groupe (amis) et exclusion des étrangers (adultes)
  • Valorisation selon différents facteurs
24
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme à l’adolescence et la théorie d’Elkind?

A

Tendance à ramener tout à soi, selon leur propre intérêt, leur propre opinion est considérée comme plus importante que celles des autres.

25
Q

Qu’est-ce que l’illusion d’invincibilité?

A

L’adolescent se croit à l’abri de tous les dangers. Ex : conduites à risques (consommation, auto, sexe)

26
Q

Qu’est-ce que les fabulations personnelles?

A

L’adolescent pense avoir un destin privilégié, être spécial et unique. Surdifférenction de ses sentiments par rapport à ceux des autres, poussant les adolescents à exagérer leur propre unicité. Ex : « tu ne me comprends pas », journaux intimes, persuadé et de devenir une star (donc n’ira pas nécessairement chercher de l’aide)

27
Q

Qu’est-ce que la conscience de soi excessive (est au centre de tout) ?

A

L’adolescent pense qu’un public imaginaire s’intéresse à lui, à ses pensées, à ses actes. Résulte de l’échec à différencier ses propres pensées de celles des autres. Ex : être effrayé par le moindre petit bouton, « c’est toujours moi »

28
Q

Qu’est-ce que l’indécision?

A

Difficulté à prendre des décisions par rapport à des choses simples de la vie quotidienne.

29
Q

Qu’est-ce que l’hypocrisie apparente?

A

L’adolescent défend des valeurs qu’il ne respecte pas lui-même. Ex : engueule ses parents qui mangent du steak, mais qui va au McDo manger un burger avec ses amis.

30
Q

Qu’est-ce que l’idéalisme et l’esprit critique?

A

Représentation d’un monde imaginaire idéal. Ex : Curieux, passionnés

31
Q

Qu’est-ce que la propension à la discussion et à l’argumentation?

A

C’est la négociation.

32
Q

Qu’est-ce que la métacognition?

A
  • Penser au sujet de sa propre pensée et ses processus de pensée
  • Plus grande conscience de soi
    Permet des opérations complexes : Comprendre la façon d’apprendre
33
Q

Qu’est-ce que le Reminiscence bump?

A
  • Premières fois
  • Cerveau « hypersensible » émotions (positives et négatives) sont fortes pendant cette période - les événements ne sont pas plus forts, ce sont les émotions qui le sont.
34
Q

Qu’est-ce que la cognition sociale?

A

Penser au sujet des autres, au sujet des relations interpersonnelles et des institutions sociales

35
Q

Quelles sont les habilités qui favorisent le développement psychosociales à l’adolescence?

A
  1. Théorie de l’esprit
  2. Réflexion sur les relations sociales.
  3. Compréhension des conventions sociales
  4. Conceptions des lois, libertés et droits civils.
36
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

A
  • L’habileté à comprendre que les autres ont des croyances, des intentions et des connaissances pouvant être différentes des nôtres.
  • Implique la mentalisation ( habileté à comprendre les états mentaux des autres
37
Q

Qu’est-ce que permet la théorie de l’esprit?

A
  • Permet une meilleure interprétation des émotions des autres et à inférer au sujet de leurs motivations et sentiments
  • Permet de meilleurs mensonges
  • Peuvent donc comprendre le regard de l’autre sur soi.
  • Amène l’empathie
38
Q

Qu’est-ce la pensée sur les relations sociales?

A
  • Les adolescents raffinent leurs idées au sujet des relations sociales : ce n’Est plus purement le nombre d’amis qui compte, mais leurs caractéristiques (Ex : Être ouverts d’esprit, drôle) et le contexte (ex : des amis de sport, de classe, etc.)
  • Avec l’âge, ils considèrent que certaines formes d’exclusion sont répréhensibles : orientation sexuelle, nationalité, religion, etc.
  • Transformation des croyances sur l’autorité : distinction entre les enjeux moraux et conventionnels (Rejet de l’autorité, questionnent les parents)
39
Q

Qu’arrive-t’il aux conventions sociales?

A

Sont de plus en plus comprises et peuvent être contestées.

Avec l’avancement en âge, l’ado comprend leur utilité.

40
Q

Qu’arrive-t’il aux lois, aux droits et aux libertés civiles?

A
  • Ados deviennent plus nuancés sur les relations entre les individus et la société.
  • Ils comprennent de mieux en mieux que les « lois » sociales ne sont pas absolues et qu’elles peuvent être sujets de débats et de questionnements
41
Q

Qu’est-ce que la moral préconventionnelle?

A

Contrôle extérieur et respect des règles afin d’obtenir des récompenses et éviter les punitions

42
Q

Qu’est-ce que la moral conventionnelle?

A

Intériorisation des normes des figures d’autorité et conformité aux conventions sociales

43
Q

Qu’est-ce que la morale postconventionnelle?

A

Principes moraux complètement intériorisés et possibilité de choisir entre des normes morales et conflictuelles.

44
Q

À part le développement cognitif, qu’est-ce qui influence le développement moral?

A
  • Les parents (style démocratique)
  • Les pairs (amis intimes, être un leader)
  • Empathie
  • Culpabilité et détresse
  • Intériorisation des normes sociales
45
Q

Qu’est-ce que la théorie basée trop sur des valeurs masculines (critique de Gilligan) ?

A

Alors que les hommes voient la moralité sur l’angle de la justice et de l’équité, les femmes voient la moralité selon la responsabilité à prendre soin de l’autre et d’éviter de lui nuire.

PSE 354 (5 decks)

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