dev socio affectif Flashcards by Mathilde Vinette

une émotion est un _________ multidimensionnel qui s’accompagne de manifestation __________, __________ expressive et ____________

état affectif
physiologique
cognitive
subjective

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V/F les émotions sont seulement associés à des sensations désagréable

Faux, elles sont associé à des sensation désagréable mais aussi de plaisir

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V/F la majorité des adultes savent décrire et identifier leurs émotions

Faux, certains adultes comme certains enfant ne savent pas comment décrire et identifier leurs émotions

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nomme les 3 piliers d’Acquisition de base des compétences socio émotionnelles

1) exprimer
2) réguler
3) comprendre (les siennes et celles des autres)

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nomme les émotions de bases (4)

colère
tristesse
peur
joie

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quel système au niveau physiologique est déclenché lorsqu’on ressent de la colère?

SNS
(système nerveux sympathique)

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quels sont les réactions physiologique plausible lors du ressenti de la colère?

augmentation RC, de la tension musculaire, adrénaline/cortisol
respiration saccader
visage rougis / crispé

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Pour quel raison psychologique il est possible de vivre de la colère?

en réaction à une injuste, un obstacle ou une menace
face à un sentiment d’impuissance ou de violation des besoins, valeurs ou limites

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que ce passe-t-il au niveau psychologique lors du ressenti de la colère?

une difficulté à prendre du recul

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V/F la colère ne vient jamais bien seule et cache souvent une autre émotion

Vrai, la colère est souvent secondaire et cache une émotions autre. une fois que la colère est enlever on apperçoit souvent de la tristesse ou de l’Anxiété

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différencie la colère saine de la colère négative

la colère saine va permettre d’exprimer des limites, va servir de moteur au changement, de renforcer sa confiance en soi et aider dans la résolution de conflit. la colère négative, tant qu’à elle va être destructrice. ELle apporte un cmpt destructeur, agressif, peut mener à des rupture relationnelles, peut être aussi viser contre soi-même avec des cmpt auto destrcuteur

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est-il possible de mesurer sa colère

la colère ne se mesure pas nécessairement c’Est plus un mouvement

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quel système physiologique la tristesse active-t-elle?

SNP
(système nerveux parasympathique)

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Que ce passe-t-il au niveau physiologique lors du ressenti de la tristesse?

une diminution du RC, - de tension musculaire, respiration + lente et une baisse d’adrénaline et de cortisol

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que démontre le ressenti de la tristesse au plan psychologique?

sentiment de perte, de manque ou d’impuissance
de l’Abandon ou de la solitude
une perception négative du future

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différencie la tristesse saine de la tristesse destructive

la tristesse saine permet la prise de conscience d’un besoin non comblé, de processer un deuil ou d’être dans l’Acceptation de la perte et c’est une émotion qui va favoriser la connexion et l’empathie
la tristesse destructive, va apporter un état dépressif, au même moment un désengagement social et une perte d’estime de soi.

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par quel autre émotion la tristesse peut être représenter, si cette dernière est présente trop longtemps?

par la colère

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V/F la tristesse peut être cacher et ne pas être vécu sans conséquence

Faux, la tristesse est fondamental à vivre et à prendre contact avec, sinon c’Est de la colère qui y en sort et une incompréhension de cet dite colère

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V/F les enfants doivent vivre leur tristesse pour se réguler

Vrai, il y a libération de cortisol

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la peur est activer par le système nerveux sympathique (SNS), qu’est-ce que le système pourrait activer comme réponse face à la peur?

système de fuit, de lutte ou figer face à la menace

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qu’est-ce qui est activer dans le système physiologique lorsqu’il y a un ressenti de peur?

augmentation RC et respiration
dilatation pupille
monté adrénaline / cortisol
tension musculaire +
sécheresse buccale
transpiration soudaine

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qu’Est-ce que fait ressentir la peur au niveau psychologique?

sensation de menace ou de danger
sentiment d’impuissance ou de perte de contrôle

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V/F la peur ressenti doit être réelle sinon ce n’Est pas de la peur, c’Est de l’anxiété

Faux, la peur ressenti peut être réelle ou anticiper

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différencie la peur saine de la peur destructive

la peur saine permet d’alerter les dangers et d’anticiper les risques
elle permet aussi de mobiliser les ressources nécessaire pour agir de façon adapté et permet la résolution de problème.
la peur destructive peut devenir de l’anxiété, créer de l’évitement ou créer de la paralysie ou une incapacité d’agir

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la joie active quel système physiologique?

Système nerveux parasympathique (SNP)

quels sont les hormones sécrété par le SNP quand la joie est ressentie?

endorphine dopamine ocytocine

autre la sécrétion d'hormone, quels sont les autres évent physiologique qui arrive lors du ressenti de joie?

augmentation légère du RC respiration profonde et régulière détente musculaire rougissement subtil du visage

quels sont les conséquences psychologique de la joie?

sentiment de plaisir, satisfaction, connexion avec les autres renfo confiance en soi et des autre + de motivation et de désir d'explo

différencie la joie saine de la joie destructive?

la joie saine favorise les relation sociale et l'Attachement, une meilleure gestion du stress, la créativité et une meilleure santé mental et physique. la joie destructive peut désorganisé l'enfant, cmpt impulsif peut mener à l'euphorie, la joie peut masquer des émotions sous-jacente

V°F il ne peut pas y avoir de joie destructive comme c'est une émotion qui est bien ressenti chez les gens

Faux, il existe une joie destructive, qui peut mener à l'euphorie , cacher une autre émotions sous-jacente ou même apporter a la désorganiastion de l'enfant.

V°F les émotions commence à être exprimer vers l'âge de 4 mois

Faux, vers 2.5 mois

V°F les émotions primaires sont dites primaire seulement car tout le monde les vie

faux, tout le mondes les vies mais c aussi un patron de rep physiologique et cmptal qui est programmé pour assurer la survie de l'espèce

défini l'émotion secondaire

la combinaison d'émotions primaires = aka émotions complexes

V°F pour vivre des émotions secondaire ça prend une bonne capacité langagière et cognitive

vrai

V°F les émotions sont propres à chaque société

Faux, les émotions primaires sont exprimée de façon universelle

permet de donner un sens à l'expression émotionnelle des enfants en contexte social. (quel perspective)

perspective fonctionnaliste

qu'Est-ce que la principale fonction des émotions

indiquer aux autres et à sois même s'il y a lieu de modifier son comportement pour atteindre un but donné

V°F il est attendu de l'enfant de se comporter comme il se veut à cause de ses émotions

Faux, l'enfant est attendu à se comporter de façon attendu --> comprendre et respecter les règles sociales et les conventions attendues dans son expression

L'enfant ne doit pas seulement tenir compte des particularité du contexte sociale, de quoi d'autre doit-il tenir compte?

il doit tenir compte des caractéristiques uniques de chacun des ses partenaires sociaux en sa présence

quel est l'impact de l'expressivité positive chez l'enfant?

formation de lien d'amitié initie le contact avec les autres perçue comme + compétent dans interaction sociales

quel est l'impact de l'expressivité négative?

les pairs ayant le même profil se retrouve ensemble donc turbulant avec turbulant

qu'est-ce que la compréhension des émotions?

capacité de l'enfant à percevoir, à décoder et à interpréter ses propres émotions et celles d'autrui

qu'est-ce que l'enfant comprend des émotions à 1 mois?

cerne les déclencheurs potentiels ou les causes probable des émotions en comprenant les mouv facial des émotions

réponse imitative

1 mois

qu'est-ce que l'enfant comprend à l'âge de 4 mois des émotions?

l'enfant est plus attentif aux signaux de sa mère et module ses cmpt en fcnt des expressions faciales de cette dernière

nomme les 3 stade de pons et al

1. compréhension de dimensions externe des émotions 2. compréhension des dimensions internes des émotions 3.compréhension des dimension complexe des émotions

vers quel âge l'enfant commence à catégoriser les émotions, dans les stades dev de Pons et al?

2 ans

décrit le premier stade de Pons et al

compréhension de dimension externes des émotions: reconnaissance, étiquetage et catégorisation des émoitons compréhension de l'effet des causes situationnelles sur les émotions compréhension de l'effet des souvenirs sur les émotions

vers quel âges dans les stades de dev Pons et al que l'enfant influence des causes du consensus socioculturel?

3-4ans

vers quel âge Pons et al que l'enfant comprends l'effet de l'évocation de souvenirs sur les émotions

4-5 ans

décrit le stade 2 de Pons et al

compréhension du rôle des désirs dans les émotions compréhension de l'influence des croyances sur les émotions compréhension de la distinction entre une émotion apparente et ressentie

vers quel âge l'enfant comprend ce qui déclenche les émotions?

5-6 ans

vers quel âge l'enfant donne une émotion ressenti aux personnage qui est distincte de l'émotion ressentie

5-6 ans

j'existe pour protéger les autres de l'émotion vécu et aussi de maintenir des relations harmonieuse

motivation prosociale

je vise l'obtention des faveurs pour éviter des conséquences négative ou pour préserver l'Estime

motivation centrée sur soi

à quel âge le stade de la compréhension des dimension complexes des émotions se produit?

8 ans

qu'Est-ce que contient le stade 3 de Pons et al

la compréhension des possibilité de contrôle du ressenti émotionnel la compréhension des émotions mixtes la compréhension du rôle de la morale sur les émotions

à quoi est associer l'adaptation social de l'enfant a) moins de problème de cmpt b) langage émotionnel c) compétence social

a) moins de problème cmpt

à quoi est associer les interactions positif avec les pairs a) moins de problème de cmpt b) langage émotionnel c) compétence social

b) langage émotionnel

à quoi est associer la diminution des probabilités d'intérioriser a) moins de problème de cmpt b) langage émotionnel c) compétence social

c) compétence social

processus interne et externe responsable du monitorage, de l'évaluation et de la modification des résolutions émotionnelles --> intensité du moment qui est survenu

régulation des émotions

les enfants réalisent progressivement que certaines de leurs action et pensée ont pour effet de modifier la nature et l'intensité de leur ressenti émotionnelle

régulation des émotions

qu'Est-ce qui fait en sorte que les enfant comprenne que leurs actions et pensée modifie la nature de ce qu'ils ressentent?

1- maturation système nerveux 2- soutien des membres de leurs entourage 3- maitrise de nouvelles habiletés de résolution de problème

quel est la meilleur période pour l'enfant pour apprendre la régulation de ses émotions

période pré scolaire

la régulation se passe comment à la naissance

la régulation des émotions dépend essentiellement du soutien externe

V/F la régulation des émotions si elle vient de l'Extérieur n'a pas besoin comprendre le pts de vue de la personne qui les vies

Faux, elle doit comprendre le pts de vue de la personne qui les vies car c'Est en fnct des buts qui lui sont propre et ça favorise un sentiment d'auto-efficacité

pourquoi la régulation émotionnelle est plus difficile chez les enfants ayant un tempérament difficile?

c'est associer au contrôle qui exige de l'effort

comment peuvent se décrire les relations entre pairs des gens ayant une bonne régulation émotionnelle?

rapports plus harmonieux entre pairs les gens on une perception positive des ces gens la car il s'intègre plus facilement et résolution prob interperso enfant plus enclin à réguler cmpt en lien avec les taches, implication milieu scolaire et maintient relation positive adultes et pairs

qu'est-ce qui peut faire en sorte qu'un enfant n'est pas apte à apprendre?

si l'enfant se trouve en monter d'émotion, ses ressources cognitives sont accabler par ces dernières ce qui fait en sorte que les ressources cognitives de l'enfant ne sont pas dispo à l'apprentissage

dans le modèle integrateur du dev socioémotionnel qu'est-ce que l'efficacité dans les interactions avec autrui?

la capacité à s'engager et maintenir des liens positif avec les pairs

dans le modèle integrateur du dev socioémotionnel qu'est-ce que le succès de l'Enfant dans l'atteinte de ses buts intra et interperso?

rgulation de son expérience emotionnelle et son expressivit en contexte social sentiment d'autoefficacité

dans le modèle integrateur du dev socioémotionnel qu'Est-ce que les habiletés sociocognitive contribu au maintien engagement social positif

capacité à résoudre des conflits interperso des compt prosociau et d'autorégulation

processus par lequel l'enfant apprend à devenir un être social en s'appropriant les règles, les valeurs et les normes culturelles des grps sociaux ds lql il evolu

socialisation des émotions par les parents

quels sont les deux points de la socialisation des émotions par les parents?

1- modelage des expressions émotionnelles 2- réactions contingentes des parents

qu'est-ce que les recherches démontrent sur le modelage des expressions émotionnelles?

* expressions émotionneles positive des paretns est relié à l'expression positive chez enfant * un parent toujours + = évitement - chez l'enfant * plus d'impact diade même sexe

la différence entre la punition et le renforcement dans le comportement socioémotionnelle de l'enfant

punition ou cmpt négatif comme punie = reliée à difficulté de dev sur le plan social et émotionnelle * renforcement ou cmpt comme le réconfort et la recherche de solution = relié à des retombés positives sur le dev socioémotionnelle de l'enfant

V/F la punition chez l'enfant est associé à des difficultés sur le plan émotionnel

VRai

nomme les 4 types de parents

* parent guide (démocratique) * le parent laissez-faire (permissif) * le parent d.sintéresser (désengagé) * le parent désaprobateur (autoritaire)

le parent qui guide l'enfant dans sa régulation émotionnelle a) parent guide b) parent laissez-faire c) parent désintéresser d) parent désaprobateur

a) guide

parent qui ne guide pas et n'enseigne pas à l'enfant les émotions : agissement / compréhension / résolution a) parent guide b) parent laissez-faire c) parent désintéresser d) parent désaprobateur

b) laissez-faire

parent qui banalise et néglige émotions a) parent guide b) parent laissez-faire c) parent désintéresser d) parent désaprobateur

c) désintéresser

le parent qui critique/ réprimande / punis l'enfant qui exprime émotions a) parent guide b) parent laissez-faire c) parent désintéresser d) parent désaprobateur

d) désaprobateur

nomme les typologie en lien avec le modèle de Maccoby et martin (2 = même dimension fondamental de la parentalité)

1. sensibilité parentale 2. contrôle parentale 3. autonomie psychologique

V/F s'intéresser aux émotions de l'enfant fait en sorte que les comportements violant sorte plus

faux, permet à l'enfant de réagir de façon plus constructive à la colère

explique la différence d'intervention par rapport aux émotion impact l'enfant

mère: exprime + émotions même intérioriser père: exprime + ceux extérioriser genre colère

quels sont les impacts des stéréotypes de genre sur le dev personnel et émoitonnel?

limitation expression émotionnelle influence sur la confiance en soi

quels sont les effets des stéréotypes de genre sur les relations sociales et interperso?

change la dynamique des relations amicales et amoureuse donne une perception des rôles de genre ds famille et société contribuen à la violence conjugale

quels sont les reproduction des stéréotypes de genre sur les inégalités sociales?

la transmission intergen des stéréotype de genre impact sur la diversité et l'inclusion

quels sont les variables qui influence les pratiques parentales de socialisation des émotions?

tempérament caractéristique socioculturelle de la famille

V/F seulement les mécanisme de socialisation des parents participent à l'éducation des enfant

Faux, les mécanisme de socialisation des adultes significatifs de l'enfant aussi participent à l'éducation des enfants

nomme les différences facettes du soi

* soi corporel * soi différencié * soi affectif * soi relationnel * soi intentionnel *soi cognitif

quel facette du soi je suis? l'enfant percoit le contrôle qu'il a de son corps * soi corporel * soi différencié * soi affectif * soi relationnel * soi intentionnel *soi cognitif

* soi corporel

quel facette du soi suis-je? distinction de son propre corps et celui des autres * soi corporel * soi différencié * soi affectif * soi relationnel * soi intentionnel *soi cognitif

* soi différencié

quel facette du soi suis-je? l'enfant exprime et régule ses émotions, peut être fait avec l'aide d'un adulte * soi corporel * soi différencié * soi affectif * soi relationnel * soi intentionnel *soi cognitif

* soi affectif

quel facette du soi suis-je? intégration des normes sociales et dev dun sentiment d'appartenance * soi corporel * soi différencié * soi affectif * soi relationnel * soi intentionnel *soi cognitif

* soi relationnel

quel facette du soi suis-je? permet à l'enfant d'ajuster ses comportement en fnct de ses expériences passé et présente * soi corporel * soi différencié * soi affectif * soi relationnel * soi intentionnel *soi cognitif

* soi intentionnel

quel facette du soi suis-je? début des liens de causalité et d'interprétation des élément abstrait * soi corporel * soi différencié * soi affectif * soi relationnel * soi intentionnel *soi cognitif

* soi cognitif

reconnaissance avex certaine action qui sont causé par soi-même

agentivité

vers quel âge dans le soi corporel il commence a y avoir de la comparaison avec les autre?

entre 6-12 ans

que ce passe-t-il vers 3-6 ans dans le soi différencié?

conscience de son unicité qui est influencé par les parents

vers quel âge dans le soi différencié la construction de l'identité à travers des grp arrive?

entre 6-12 ans

différencie la honte de la culpabilité

la honte --> valeur corporelle attaqué culpabilité --> je sais que j'ai fait du mal et je m'en veux

vers âge arrive la métacognition émotionnelle chez l'Enfant?

6-12 ans

quel âge débute la motivation intrinsèque?

3-6 ans

vers quel âge ce passe le dev d'une identité + stable et nuancé

6-12

dev socio affectif Flashcards

émotions et comportements socials (105 cards)