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PSE 354 - Examen 1 > Décrochage scolaire > Flashcards

Décrochage scolaire Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 défis pour la société québécoise?

A
  1. Faire de l’éducation une cause prioritaire et miser sur la prévention et l’accompagnement
  2. Développer la concertation et la participation de tous les acteurs
  3. Faire en sorte que les projets de prévention de l’abandon scolaire soient menés par des équipes outillées et misant sur les connaissances issues de la recherche et l’évaluation
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Q

Quels rôles a l’école pour les adolescents?

A

Lieu principal d’éducation

Rôle dans leur développement social et psychologique

Principal environnement extra familial

Soutien social important

Sentiment d’appartenance

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3
Q

Nomme 3 caractéristiques de la fréquentation scolaire

A

Équivalent chez les garçons et les filles

Plus pour les familles riches

Plus élevée qu’il y a 50 ans

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4
Q

Qu’est-ce qui caractérisent des enseignants d’une bonne école secondaire?

A

Laisse autonomie et liberté

Formation pour enseigner aux ados

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5
Q

Qu’est-ce qui caractérisent des bonnes écoles secondaires?

A

Accorde beaucoup d’importance à la qualité de l’éducation et à la réussite

Bien intégré dans leur communauté : implique les parents, visites les milieux de travail, sorties

Pas trop grosse

Système de reconnaissance et d’encadrement

Promotion d’un climat positif

Encouragement des élèves dans leurs relations avec les autres

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6
Q

Qu’est-ce qui caractérise un climat de classe favorable?

A

Relation enseignant-élève positive

Enseignant

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7
Q

Qu’est-ce qui caractérise un enseignant qui établit un climat de classe favorable?

A

Intérêt pour l’élève

Soutien l’élève mais est exigeant

Énonce attente et règles

Valorise élèves

Encourage la participation (débat, projet, oral, etc.)

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8
Q

Quels sont les 5 besoins de base d’un élève du secondaire

A

Sécurité émotionnelle

Plaisir d’apprendre des contenus pertinents

Confiance en soi (sentiment de compétence)

Sentiment d’appartenance à son groupe

Pouvoir influencer ce qu’il lui arrive

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9
Q

Qu’est-ce qui influence l’engagement scolaire?

A

Normes du groupe de pairs (qui n’ont pas comme valeurs la réussite scolaire)

Implication des parents dans tout

Activité parascolaire

SSE

Temps consacré au travail scolaire

Travail à temps partiel

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10
Q

En quoi se distinguent les filles dans leur engagement scolaire?

A

Meilleures notes

Lisent davantage

S’intéressent moins aux maths

Intention d’aller + loin dans études

– décrochage scolaire

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11
Q

Vrai ou Faux, les filles se distinguent des gars au plan de l’engagement scolaire.

A

Faux.

+ semblable que différent

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12
Q

Citez 3 éléments qui sont favorables dans les pratiques de l’école dans la vidéo.

A
  1. Horaire adapté en fonction des besoins (session vs. année)
  2. École grande mais qui traite les élèves individus par individus
  3. Les enseignants se rencontrent ensemble pour partager leurs impressions sur chaque jeune
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13
Q

Citez 3 éléments qui sont favorables dans les pratiques de l’‘enseignant dans la vidéo

A
  1. Prend le temps d’écouter plutôt que de réprimander (+ confiance de la part des jeunes)
  2. Aucun a priori, sujets tabou = conscient de la réalité des élèves
  3. Organise rencontres individuelles avec chaque jeune pour faire un suivi
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14
Q

Que permet les activités de loisirs organisés

A

Contexte de développement social

Permet le raccrochage scolaire

Acquisition de l’autonomie

Développement de l’identité

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15
Q

Quels sont les 3 domaines où peuvent se retrouver les activités de loisirs organisés?

A

Sport

Art

Club de jeunes

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16
Q

Quelles sont les caractéristiques des activités de loisirs organisés

A

Présence d’un adulte responsable

Participation régulière

Règles de conduite

Généralement volontaire et selon les intérêts

Met l’accent sur le développement (émotionnel, cognitif, social, physique)

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17
Q

Quelles sont les 4 dimensions des activités de loisirs organisées?

A

Intensité

Diversité

Durée

Engagement

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18
Q

Qu’est-ce que la théorie basée sur la motivation et sur l’attente de réussite?

A

Si on a un intérêt pour la matière ou pour l’apprentissage ou qu’on se sent compétent, on est plus motivé

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19
Q

Quels sont les effets associés à la participation à ces activités?

A

Meilleur rendement scolaire

Ambition scolaire plus élevée

Moins de problèmes de comportements

Moins de problèmes intériorisés

Poursuite d’études post-secondaires

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20
Q

Quel est le danger des activités de loisirs organisées

A

Le surinvestissement

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21
Q

Quels sont les 2 critères du décrochage scolaire?

A

N’obtient pas de diplôme/qualification durant l’année

Pas inscrit dans le système éducatif québécois au cours de l’année suivante

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22
Q

Qu’est-ce qui différencie l’abandon du décrochage?

A

Abandon : Interruption définitive de la fréquentation scolaire (5 ans après le décrochage)

Décrochage : À l’intérieure des 5 années, il y a une possibilité de revenir aux études

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23
Q

Est-ce que le décrochage est issu d’une décision impulsive?

A

Combinaison de plusieurs facteurs qui se développent dans le temps + pas une décision impulsive (longtemps réfléchi)

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24
Q

Quels sont les 3 types de conséquences?

A

Personnel

Femmes

Sociale et économiques

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25
Q

Quelles sont les conséquences personnelles?

A

Délinquance

Criminalité

Moins bonne santé physique et psychologique

Apathie politique et sociale

26
Q

Quelles sont les conséquences pour les femmes?

A

Monoparentalité

Violence conjugale

Détresse

27
Q

Quelles sont les conséquences sociales et économiques?

A

Accès au marché du travail difficile

Difficulté à maintenir emploi

Pauvreté

Emplois instables, difficiles et moins bien rémunérés

28
Q

En quoi les conséquences du décrochage scolaire sont plus importantes chez les filles selon l’étude de la fédération autonome (2015)?

A

Moins de retour aux études

Gagne moins par année que les décrocheurs

Famille monoparentale dirigée par les femmes

Responsabilité des devoirs plus souvent aux mères

29
Q

Sur quoi se base les modèles théoriques?

A

Facteurs de risque = Éléments personnels, familiales, sociales ou scolaires qui contribuent à augmenter la probabilité qu’un élève décroche

30
Q

Quelles sont les 3 modèles théoriques du décrochage scolaire

A

Modèle de Battin-Pearson et al.

Modèle de Garnier, Stein et Jacobs

Modèle de Fortin et collaborateurs

31
Q

Quelles sont les 5 théories qui composent le modèle de Battin-Pearson et al.?

A

Théorie de la déviance

Théorie d’affiliation à la déviance

Théorie de la faible socialisation familiale

Théorie de la pression structurelle

Théorie de la médiation scolaire

32
Q

Quels sont les 3 composantes de la théorie de la pression structurelle?

A

Effet du genre
Effet du SSE
Effet de l’ethnicité

33
Q

Qu’est-ce qui distingue le modèle de Garnier, Stein et Jacobs?

A

Échantillon formé de famille non-conventionnelle

Facteurs de protection : fort engagement quant aux valeurs

34
Q

Quels sont les 5 construits et à quels contextes s’associent-ils dans le modèle de Fortin?

A

Contexte familial

  1. Relation parent-enfant détérioré
  2. Dépression et difficulté familiale

Contexte scolaire

  1. Climat de classe négatif
  2. Interaction négative à l’école
  3. Faible réussite scolaire
35
Q

Quels sont les deux facteurs contribuant à la prédiction du décrochage scolaire selon Fortin?

A

Faible SSE : Impact sur les interactions avec l’école et les relations parents-adolescents

Genre : Les gars se distinguent des filles au niveau de la réussite scolaire

36
Q

Quels sont les 4 types de facteurs de risque/protection du décrochage scolaire?

A

Individuel
Social
Scolaire
Familial

37
Q

Nomme 4 facteurs de risque individuels

A 
Garçon
Faible réussite scolaire
Problème d’agressivité
Transition primaire-secondaire difficile
Habiletés intellectuelles faibles
38
Q

Nomme 4 facteurs de risque sociales

A

Isolement social
Pairs déviants
Accès difficile au service de santé/sociaux
Peu de valorisation de l’école par la communauté
Milieu rural

39
Q

Nomme 4 facteurs de risque scolaires

A

Mauvais climat de classe
Mauvaise relation enseignant-élève
Manque de soutien des enseignants
Pratique pédagogique déficiente

40
Q

Nomme 4 facteurs de risque familiales

A 
SSE faible
Peu de scolarisation des parents
Climat familial difficile
Peu d’encadrement /investissement scolaire
Peu d’engagement parental
41
Q

Nomme 3 facteurs de protection individuels

A
  • Bonne habiletés sociales (+++)
  • Bonne estime de soi
  • Saine habitudes de vie
42
Q

Nomme 3 facteurs de protection sociales

A

Présence d’amis sur qui compter en présence de stress

Accès à des services professionnels

Participation à des activités parascolaires

43
Q

Nomme 4 facteurs de protection scolaires

A

Petites écoles

École qui communique avec le parent

Climat de classe harmonieux

Attentes réalistes du rendement des élèves

44
Q

Nomme 4 facteurs de protection familiales

A

Soutien des parents en période de stress

Supervision parentale

Style parental démocratique

Cohésion familial

45
Q

Quels sont les 4 typologies des décrocheurs selon Fortin

A

Problème de comportements

Peu intéressé ou peu motivé

Dépressif

Conduites antisociales cachées

46
Q

Quels sont les 4 typologies de décrocheurs selon Janosz?

A

Inadapté

Sous-performant

Désengagé

Discret

47
Q

Qu’est ce qui caractérise la typologie problèmes de comportements?

A

Symptômes dépressifs importants

Problèmes familiaux

Problème des comportements en classe

Faible rendement scolaire

Faible engagement

48
Q

Qu’est ce qui caractérise la typologie peu intéressé ou peu motivé?

A

Rendement scolaire moyen

Faible motivation scolaire

Attitude négative envers l’école

Pas de problèmes de comportements en classe

Bon fonctionnement familial

49
Q

Qu’est ce qui caractérise la typologie dépressif?

A

Baisse d’intérêt dans le temps

Diminution du rendement scolaire

Problèmes familiaux importants

50
Q

Qu’est ce qui caractérise la typologie conduites antisociales cachées?

A

Bon rendement scolaire

Comportements déviants sans agressivité

Attitudes favorables à la délinquance

Sens moral déficitaire

Haut niveau de dépression

Problèmes familiaux

51
Q

Qu’est ce qui caractérise la typologie inadaptée?

A

Problème des comportements en classe

Faible rendement scolaire

52
Q

Qu’est ce qui caractérise la typologie sous-performant?

A

Faible rendement scolaire

Faible engagementComportements adaptés en classe

53
Q

Qu’est ce qui caractérise la typologie désengagé?

A

Rendement scolaire moyen

Faible motivation scolaire

Attitude négative envers l’école

54
Q

Qu’est ce qui caractérise la typologie discret?

A

Rendement scolaire moyen

Pas de problèmes de comportements en classe

Bon fonctionnement familialEngagement élevé

55
Q

Qui faut-il cibler dans les interventions préconisées?

A

Garçons

Élèves ayant redoublés

Élèves de milieux défavorisés

Nouveaux élèves immigrants

Élèves qui décrochent après le secondaire 1 et 2

Élèves qui décrochent juste avant de finir leur secondaire 5

56
Q

Quand faut-il aider les décrocheurs dans les interventions préconisées?

A

Dès la petite enfance et à l’entrée à l’école : prévention, dépistage et intervention précoce

Lors de la transition primaire-secondaire : début du décrochage

En secondaire 4 et 5 : tout près du but

Dès qu’un jeune décroche : Le raccrocher le plus rapidement possible

57
Q

Quelles sont les actions gouvernementales qui ont été mises en places pour soutenir les jeunes décrocheurs?

A

Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaire

Mise en place de journée sur la persévérance scolaire

Stratégie d’action : programme

58
Q

Quelles sont les caractéristiques des interventions préconisées?

A

Systématique en prenant en compte les facteurs de risque des différents contextes

Le plus tôt possible

Favoriser le partenariat entre les acteurs des différents contextes

59
Q

Quelles sont les attitudes que l’on peut adopter avec une typologie problème de comportement?

A

Être ferme mais bienveillant

Beaucoup de renforcement

Établir un lien plus proche avec le jeune (le considérer)

Le raccrocher à l’école en développant son intérêt

60
Q

Quelles sont les attitudes que l’on peut adopter avec une typologie peu motivé?

A

Le raccrocher à l’école en développant son intérêt

En lui proposant d’autre manière d’apprendre

Resituer l’apprentissage dans un cadre plus grand (revoir l’importance à long terme = voir à quoi ça sert)

61
Q

Quelles sont les attitudes que l’on peut adopter avec une typologie dépressif?

A

Ne pas stigmatiser l’élève (se sent exclus davantage)

Favoriser les travaux de groupe pour rencontrer d’autre élève (favoriser les liens)

62
Q

Quelles sont les attitudes que l’on peut adopter avec une typologie conduites antisociales cachées?

A

Travailler sur le sens moral (sur le jugement moral)

Pratiquer la résolution de problème

Meilleure habileté sociale

PSE 354 - Examen 1 (6 decks)

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