Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Neuropsy - Partie 2 > Cours11 - Neuropsychologie de l'enfant > Flashcards

Cours11 - Neuropsychologie de l'enfant Flashcards

1
Q

V/F un tr dév/neurodév est causé par une lésion

A

F, ces tr sont caractérisés par un dév cérébral diff de l’enf qui a des conséq clin (fnctment cog diff)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

dyslexie dév vs dyslexie (alexie)

A

dyslexie dév = jamais bien lu

alexie = lésion

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

enf accident => dyslexie : acquis ou dév?

A

acquis, lésion

=/= dév

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

qd est-ce que les premiers manuels en fr consacrés à la neuropsy de l’enf sont parus ?

A

seulement au début des années 2000

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

en neuropsy de l’enf, il est important de faire la différence entre…

A

les tr acquis (accident) des grandes fncts cogs et les tr neurodév (né avec)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

quels sont les principaux tr neurodév qui occasionnent des atteintes cog ? (2)

A

autisme

TDA/H

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Lussier propose 3 types de troubles en neuropsy de l’enf/ado

A

1- tr neurodéveloppementaux
2-tr spécifiques des apprentissages
3- tr neuropsychiatriques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

quels sont les diff tr neurodéveloppementaux (selon Lussier) ? (7)

A 
1- tr du lang oral et dysphasies
2- tr praxiques et visuospatiaux
3- syndrome des fncts n-verbales
4- tr du spectre de l'autisme
5- syndrome dysexécutif
6- syndrome Gilles de la Tourette
7- tr déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

quels sont les diff tr spécifiques des apprentissages (selon Lussier) ? (2)

A

1- tr spécifiques du lang écrit (dyslexie et dysorthographie)
2- tr spécifiques du calcul et la dyscalculie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

quels sont les diff tr neuropsychiatriques (selon Lussier) ? (9)

A

1- tr déficitaires de l’attention complexes avec ou sans hyperactivité
2- prob de cpt
3- tr disruptifs du contrôle des impulsions et des conduites (DSM-5)
4- tr dépressifs
5- tr anx
6- tr obsessionnels compulsifs
7- tr liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress
8- tr du spectre de la schizophrénie et autres tr psychotiques
9- autres tr du dév (syndrome d’alcoolisation foetale, neurofibromatose ou syndrome de Turner)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

pourquoi les adultes n’ont pas 2 neuropsychologie ?

A

car il n’y a plus de dév, donc il y a juste des tr acquis

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

quels sont les objectifs particuliers de la neuropsy de l’enf ? (2)

A
  • élaborer des modèles spécifiques

- mettre au pt des évalns et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

qu’implique la démarche de neuropsy de l’enf ? (1)

A

décrire les aspects dév des rel cerveau-cog, c-à-d comment s’édifient l’appareil cog et les structures cérébrales ainsi que leurs rel complexes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

que faut-il pour comprendre comment l’enf acquiert une fnct particulière ? (2)

A
  • identifier les diff étapes

- dét leur chrononologie d’apparition ainsi que les contraintes cérébrales ds lesquelles elles se construisent

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

V/F Lussier (2017) insistent sur les avantages à la transposition des données de la neuropsychologie adulte à celle de l’enfant

A

F, insistent sur les RISQUES inhérents

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

V/F le cerveau chez l’enfant est hautement interconnecté

A

V

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

V/F les réseaux neuronaux se spécialisent (de façon croissante) et deviennent ainsi relativement modulaires tout au long de la vie

A

F, seulement ds le cours du développement de l’enf, après lésion, peut dév une façon diff de connecter le réseau

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

que postulent les modèles de neuropsy de l’enf en cas de dév atypique ?

A

même qd les performances sont ds la normale, elles sont souvent ss-tendues par des processus cog et neuronaux diff

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

V/F les troubles neurodév doivent être appréhendés comme renvoyant aux composantes endommagées d’un système modulaire inné, plutôt qu’être compris ds le contexte dynamique du développement

A

F, l’inverse

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

que soulève un certain nb de difficultés ?

A

l’étude des lésions acquises et de leurs conséq sur la cognition chez l’enf

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

quelles lésions sont les + fréq et occasionnent des dommages diffus et/ou étendus ?

A

lésions pré/périnatales (anoxies, cordon autour cou) et celles dues aux encéphalites bactériennes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

quelle structure du cerveau meurt + rapidement d’une anoxie ?

A

les hippocampes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

pourquoi l’interprétation des données est + complexe chez l’enf ?

A

Car la lésion survient ds un contexte de grandes capacités de plasticité cérébrale et de récupération fnctelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

que sont les grandes capacités de plasticité cérébrale et de récupération fnctelle ?

A
  1. la formulation d’hypothèses sur le niv d’acquisition fnctelle ant de l’enf est confrontée au prob de la variabilité interind « des rythmes et des niv de dév atteints »
  2. les lésions cérébrales précoces ont des conséq cptales qui peuvent n’apparaitre que lngtps après leur survenue
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

quels sont les troubles possibles du langage ds les tr des fnct cog chez l’enf (vu en classe) ? (2)

A
  1. aphasie acquise chez l’enf

2. tr dév du langage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

qu’est-ce que l’aphasie acquise chez l’enfant ?

A

un trouble du langage consécutif à une atteinte du système nerveux central et survenant chez un sujet ayant déjà acquis un certain niveau de conn verbale (Van Hout et Seron)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

de quoi est caractérisée le tableau clinique de l’aphasie acquise chez l’enf ? (4)

A
  • compréhension du langage relativement préservée
  • trs prédominent sur le versant de l’expr : la fluence est réduite, la perturbation pouvant aller de trs articulatoires jusqu’au mutisme
  • discours agrammatque (trs syntaxiques sont les + persistants)
  • jargons ou loghorrées sont rares
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

étude de cas de Patterson (aphasie acquise chez l’enfant)

A
  • N.I = jeune pte de 15 ans avec une hémisphérectomie G, 2 ans après crises épilepsie
  • après opération, N.I. est aphasique, perfo lecture faibles et ressemblent à dyslexie (acquise) profonde adulte
  • reconnait parfaitement lettres, mais dénomme avec difficulté et ne peut réaliser des tâches phonologiques
  • discrimine bien les mots fréq et n-mots, mais perfo décision lex chutent pour des mots - fréq
  • ds épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les + fam et concrets
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

ds une aphasie acquise chez enf, lequel est mieux préservé : compréh ou expr ?

A

compréhension > expression

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

qu’est-ce qu’une tâche phonologique ?

A

« répéter après moi »

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

qu’est-ce qu’une hémisphérectomie ?

A

opération chirurgicale où un hémisphère cérébral (une moitié du cerveau) est enlevé ou désactivé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

étude de cas de Vargha-Khadem (aphasie acquise chez l’enfant)

A
  • Anna 10 ans : hémisphérectomie G et montre des capacités langagières remarquablement préservées
  • atteinte neuro (AVC G) est prénatale et s’est manif à l’âge de six mois
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

V/F c’est l’âge auquel intervient l’hémisphérectomie qui compte

A

F, l’âge de début des lésions cérébrales (ds l’épilepsie, l’âge de début des crises) et le tps laissé à la réorganisation du langage ds l’hémisphère D

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

V/F + le tps laissé à la réorganisation du lang ds l’hémisphère D est court, meilleures seraient la réorganisation anatomo-fnctelle et les perfo

A

F, + le tps est LONG

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

comment surviennent les trs neuropsychologiques ?

A

ds le cours du dév « sans cause apparente » et peut perturber les acquisitions scolaires et les apprentissages fondamentaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

comment se définissent les trs dév au lang ?

A

par un écart aux normes de dév cog, qu’il concerne le lang (dysphasie, dyslexie, dysorthographie, etc) ou d’autres domaines cog (dyscalculie, tr att, etc)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

comment est basé le diagnostic des tr dév du lang ?

A

sur la mise en évidence d’un déficit durable des perfo ds un domaine particulier

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

à quoi N’est PAS liée la perturbation des tr dév du lang ? (4)

A
  • déficit sensoriel (p. ex. acuité visuelle)
  • insuffisance intellectuelle
  • lésion cérébrale acquise au cours de l’enfance
  • carences affectives ou éducatives graves
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

comment sont identifiés les enf avec des tr dév du lang ? pourquoi ?

A

« dys »

parce que leur profil dév apparaît normal, ou presque, ds tous les domaines sauf ds le domaine de dysfnctment considéré

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

comment se définit la dyslexie développementale ?

A

un tr sévère et durable de l’apprentissage de la lecture, pour lequel aucune cause particulière ne peut être mise en évidence

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

comment s’illustre un enf avec une dyslexie dév ? (4)

A
  • enf normalement scolarisé ds un milieu sociocult propice à ces app
  • ni retard mental, ni déficit senso
  • tr durable du lang écrit
  • retard de lecture d’au moins 18 mois P/R l’âge scolaire
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

ds le DSM-5, où sont classés les tr dév du lang ?

A

ds la catégorie des tr spécifiques des app

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

que regroupe les tr spécifiques des app ?

A

les tr spécifiques et durables de dév

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

que comprend les tr spécifiques et durables de dév ? (5)

A
  1. du langage oral ou « dysphasies »
  2. du geste et/ou des fnct visuospatiales ou « dyspraxies ou tr de l’acquisition de la coordination »
  3. du langage écrit ou « dyslexies et dysorthographies »
  4. des activités numériques ou « dysclaculies »
  5. des processus attentionnels et des fncts éxec ou « TDAH »
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

quels sont les types de trs des fnct cog chez l’enf ? (5)

A
  1. le langage
  2. la mémoire
  3. l’att et les fncts exéc
  4. le calcul
  5. les praxies
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

quel est le trouble possible de la mémoire ds les tr des fnct cog chez l’enf (vu en classe) ?

A
  1. le syndrome amnésique de l’enfant
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

pourquoi l’appellation de syndrome amnésique de l’enfant est préférable à celle d’amnésie dév ?

A

car la présence de lésions cérébrales est clairement documentée ds la plupart des observations publiées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

études de cas Vargha-Khadem (syndrome amnésique de l’enf) : qu’on en commun 3 enf, dont 2 avec des lésions survenues à la naissance ?

A

-un syndrome amnésique en rel avec des lésions précoces de la formation hippocampique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

qu’est-ce qui constituent le coeur du syndrome amnésique chez l’enf ?

A

les déficits de la mém épisodique constatés ds la vie courante, comme ds les examens neuropsychologiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

études de cas Vargha-Khadem (syndrome amnésique de l’enf) : vers quel âge la découverte du syndrome amnésique ? par qui ?

A

-découverte vers l’âge de 5 ans par les parents et les enseignants, du syndrome amnésique alors que les lésions étaient néonatales ds 2 des cas

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

études de cas Vargha-Khadem (syndrome amnésique de l’enf) : de quoi sont étonnés les parents ?

A

-parents étonnés de l’incapacité de leur enf à retrouver son chemin ds un E fam ainsi que d’une désorientation temporelle et de la nécessité d’un rappel fréq des rv

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

études de cas Vargha-Khadem (syndrome amnésique de l’enf) : qu’est-ce que ces enf étaient incapables de faire ?

A

-ces enf étaient incapables de faire des récits détaillés des act de la journée et des vacances

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

études de cas Vargha-Khadem (syndrome amnésique de l’enf) : quels sont les autres éléments notables du syndrome amnésique ? (3)

A

les capacités préservées chez ces enf qui concernent

  • l’efficience intellectuelle
  • les compétences langagières (langage oral et écrit)
  • les conn générales sur le monde
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

études de cas Vargha-Khadem (syndrome amnésique de l’enf) : quel est le point le + remarquable ds ces descriptions ?

A

la possibilité, pour ces enf, d’acquérir de nouv conn sémantiques alors que leur mém épisodique est très déficitaire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

quels sont les troubles possibles de l’att et les fncts exéc ds les tr des fnct cog chez l’enf (vu en classe) ? (2)

A
  1. trs visuo-attentionnels

2. trs des fncts exécutives

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

qu’est-ce qui joue un rôle fondamental ds le dév cognitif ? (2)

A

la perception visuelle et l’orientation de l’attention ds l’espace

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

quels liens sont établis ds les trs visuo-att ?

A

difficultés de perception visuelle/trs de l’att visuospatiale ET risque de retard scolaire/survenue de véritables difficultés d’app de la lecture

58
Q

pourquoi le niv att est très évalué ?

A

car très important ds le dév et l’app de l’enf

59
Q

pourquoi les difficultés de lecture ne sont pas des tr de lecture ?

A

car les enf ne sont pas capables de bien porter att lorsqu’ils lisent

60
Q

quels tests sont utilisés pour évaluer les tr visuo-att (vu en classe) ? (2)

A
  • la batterie du TEA-Ch (Test of Everyday Attention Children)
  • le Test de barrage des nounours
61
Q

en quoi consiste la batterie du TEA-Ch ?

A

une évaln standardisée de
-l’attention
-des fncts exécutives
et comporte une version // pour le re-test

62
Q

quels sont les différents types d’attention évalués ds le TEA-Ch ? (3)

A
  • sélective focalisée = fixer att
  • soutenue = long terme
  • divisée = 2/3 stimuli en mm tps
63
Q

quels sont les différents types de fncts exécutives évalués ds le TEA-Ch ? (3)

A
  • mémoire de travail
  • inhibition
  • flexibilité
64
Q

pourquoi existe-t-il une version // pour le re-test ds le TEA-Ch ?

A

pour que la capacité d’attention soit évaluée

on regarde si l’enf est bon à être attentif, pas s’il est bon à faire le test

65
Q

que permet le test de barrage des nounours ?

A

-mise en évidence et mesure de troubles d’héminégligence chez l’enf dès 2 ans

66
Q

quel test est analogue au test de barrage des nounours ?

A

le test de barrage des cloches chez l’adulte

67
Q

pourquoi des nounours ?

A

pour rendre la tâche ludique, pour que l’enf veuille continuer à être évalué

68
Q

qd a-ton recours au test de barrage des cloches ?

A

ds toute évaln de l’att visuospatiale chez l’adulte

69
Q

V/F la maturation du cortex se fait relativement tôt ds le dév de l’enf

A

F, maturation particulièrement tardive

70
Q

que peut occasionner un dysfnctment exécutif ?

A

une atteinte précoce du cortex frontal, même si la maturation est particulièrement tardive

71
Q

ds quel contexte sont étudiés les troubles des fnct exécutives ?

A

de lésions consécutives à un traumatisme crânien, en lien avec épilepsie ou encore TDA/H

72
Q

selon quels modèles sont distinguées les catégories de difficultés cognitives ?

A

les modèles de référence pour le fnctment exécutif

73
Q

quelles sont les 3 catégories de difficultés cognitives ds les fncts exécutives ?

A
  1. de planification
  2. de flexibilité mentale
  3. d’inhibition
74
Q

qu’est-ce que la flexibilité mentale ?

A

appliquer à chaque fois de nouv règles ds des situations

75
Q

qu’est-ce que l’inhibition ?

A

ne pas tenir compte d’un stimulus pour se concentrer sur d’autres

76
Q

quels tests écologiques sont utilisés pour évaluer les tr des fncts cog ? (vu en classe) (2)

A
  • BADS-children (Emslie, 2003)

- test du ZOO issu de la BADS-C (Allain et al., 2018)

77
Q

pourquoi la BADS-children a été élaborée ?

A

pour solliciter les diff composantes des fncts exéc ds des situations qui miment celles de la vie quotidienne de l’enf et en privilégiant l’aspect ludique

78
Q

que doit faire l’enf ds le test du ZOO ?

A
  • tracer un trajet sur un plan de zoo ds le but de visiter 6 lieux sur les 12 possibles en respectant des règles
  • il doit donc prévoir l’ordre ds lequel il va se rendre ds les diff lieux pour limiter les erreurs
79
Q

quel genre de règles y a-t-il ds le test du ZOO ?

A
  • restrictions sur le nb de fois que certains chemins peuvent être empruntés
  • pts de départ et d’arrivée déterminés
80
Q

le calcul est-il inné ou acquis ?

A

*acquis

81
Q

qu’est-ce que la dyscalculie dév ?

A

un tr de l’app de l’arithmétique (calcul et nbres) qui apparait chez un enf ayant une intell normale et qui a bénéficié d’une scolarité appropriée ainsi qu’un cntxt soc équilibré, sans tr sensoriel pouvant expliquer le tr d’acquisition

82
Q

quel est le synonyme de dyscalculie dév (selon DSM-5) ?

A

trouble spécifique des apprentissages avec déficit de calcul

83
Q

ds quelles patho génétiques retrouvent-on la dyscalculie dév ? (3)

A
  • syndrome de Williams
  • syndrome de l’X fragile
  • syndrome de Turner
84
Q

quels autres trs cog peuvent être associés à une dyscalculie dév ? (3)

A
  • du lang
  • du traitement de l’espace
  • de l’attention
85
Q

pourquoi plrs trs cog peuvent être associés à une dyscalculie dév ?

A

parce que pour calculer, on a besoin de PLRS fncts sémantiques

86
Q

quel test est utilisé pour évaluer la dyscalculie dév (vu en classe) ? cet outil est conçu à partir de quoi ?

A
  • batterie pour l’évaln du traitement des nbres et du calcul chez l’enf = Zareki-R (Dellatolas et von Aster, 2006, version fr)
  • batterie adulte EC301
87
Q

quel est l’objetif de la Zareki-R ?

A

établir un « profil mathématique » chez l’enf de 6 à 11 ans et demi

88
Q

de quoi est composé la Zareki-R ?

A

un ensemble d’épreuves

89
Q

que permet de couvrir l’ensemble des épreuves de la Zareki-R ?

A

tout le champ de la capacité à utiliser les nbres et à effectuer des calculs élémentaires

90
Q

que comprend le champ de la capacité à utiliser les nbres et à effectuer des calculs élémentaires ? (9)

A
  • dénombrement
  • comptage oral
  • dictée et lecture de nbres
  • calcul mental
  • positionnement de nbres sur une échelle
  • mémorisation et répétition orale de chiffres
  • comparaison de 2 nbres à l’oral et à l’écrit
  • estimation de quantités
  • prob arithmétiques présentés oralement
91
Q

quels sont les troubles possibles de l’att et les fncts exéc ds les tr des fnct cog chez l’enf (vu en classe) ?

A
  • les tr visuo-attentionnels

- les tr des fncts exécutives

92
Q

quel est le trouble possible du calcul ds les tr des fnct cog chez l’enf (vu en classe) ?

A

-la dyscalculie dév

93
Q

quel est le trouble possible des praxies ds les tr des fnct cog chez l’enf (vu en classe) ?

A

-la dyspraxie dév

94
Q

qu’est-ce que la dyspraxie dév ?

A

un tr de la conceptualisation, de la planification et de la coordination volontaire des séquences de gestes orientées vers un but

95
Q

que doit exclure le diagnostic de la dyspraxie dév ? (5)

A

l’existence de

  • trs moteurs ou senso élém
  • déficience intell
  • trs de la rel ou comm
  • lésion cérébrale
  • carence éducative
96
Q

sur quoi repose l’évaln de la dyspraxie dév ? (4)

A

des tests de praxies gestuelles

  • motrices
  • idéomotrices
  • idéatoires
  • constructives
97
Q

en quoi consiste le test des praxies gestuelles motrices ?

A

imitation de séquence de mvts

98
Q

en quoi consiste le test des praxies gestuelles idéomotrices ?

A

imitation de postures digitales ou manuelles

99
Q

en quoi consiste le test des praxies gestuelles idéatoires ?

A

manipulation d’objets

100
Q

en quoi consiste le test des praxies gestuelles constructives ? (2)

A
  • reproduction de modèles avec cubes

- reproduction graphique de figures

101
Q

quels sont les différents syndromes neurodéveloppementaux vus en classe ? (4)

A
  1. épilepsie
  2. tr déficitaire de l’att avec ou sans hyperactivité = TDA/H
  3. autisme et trs du spectre autistique
  4. pathologies génétiques
102
Q

quelles sont les différentes fncts cogs pouvant avoir des trs des fncts cogs chez l’enf ? (5)

A
  1. langage
  2. mémoire
  3. attention et fncts exécutives
  4. calcul
  5. praxies
103
Q

quel est le mécanisme ss-jacent de l’épilepsie ?

A
  • une anomalie du fnctment d’une pop de neurones (décharge épileptique) provoque une crise épileptique
  • décharge anormale (anarchique) ds foyer épileptogène qui cause la mort de cellules
104
Q

V/F l’épilepsie recouvre plrs formes et ont ttes un mm mécanisme ss-jacent, seulement si elles sont associées à des lésions structurales

A

F, associées OU NON à des lésions structurales

105
Q

quelles sont les 3 principales formes d’épilepsie chez l’enf ?

A
  1. épilepsie symptomatique
  2. forme cryptogénique
  3. épilepsie idiopathique
106
Q

qu’est-ce que l’épilepsie symptomatique ?

A

la présence de lésions mises en évidence par la neuro-imagerie (AVC, tumeur, dysplasie corticale, etc)

107
Q

l’épilepsie symptomatique est-elle innée ou acquise ?

A

acquise

108
Q

qu’est-ce que la forme cryptogénique ?

A

une lésion peut être suspectée sur la base de la présence de trs cogs et autres manif clin, mais n’est pas objectivée

109
Q

l’épilepsie idiopathique concerne qui ?

A

+ d’un tiers des épilepsies de l’enf puis disparait à l’adolescence, serait d’origine génétique

110
Q

que cause l’épilepsie idiopathique ?

A

il n’y a pas de causes, pas de tr cog

111
Q

qu’est-ce qui provoque des trs cogs ds l’épilepsie ?

A

la force de la crise de l’épilepsie provoque des trs cogs

112
Q

quelle fnct cog est la plus fréquemment touchée ds les trs cogs causés par l’épilepsie ?

A

la mémoire

113
Q

qd apparaissent les 1ers signes clin du TDA/H ?

A
  • environs de la 4e année

- mais au début de la scolarité que les cpts « perturbateurs » deviennent patents

114
Q

quels sont les 3 principaux ss-types de TDA/H distingués ds le DSM-IV ?

A
  1. tableau clin où prédominent l’impulsivité et l’hyperactivité
  2. tableau où le tr de l’att est prédominant
  3. tableau mixte avec hyperactivité et inattention
115
Q

qu’ajoute le DSM-5 ds les principaux ss-types de TDA/H ds le DSM-IV ?

A
  1. présentation inattentive restrictive
116
Q

pourquoi l’apporche neuropsycho est indispensable ds le TDA/H ? (2)

A

pour rechercher

  • un déficit l’att et son éventuel retentissement sur d’autres fncts cogs (en part la mém)
  • l’association à des trs des app (en part du lang écrit)
117
Q

V/F 30% des enf chez qui le diagnostic de TDA/H est établi ont des tr spécifiques de l’app associés, parmi lesquels près de 1/4 souffre d’une dyslexie-dysorthographie

A

V

118
Q

quelles seraient les causes possibles d’un surdiagnostic ?

A
  • certains enf passe 7jr/7 sur des tablettes => stop de stimulations
  • il faut accepter les enf agités (ça existe !)
119
Q

pourquoi les diagnostics se font lors de la scolarisation ?

A

c’est les enseignants qui se rendent compte que les enf sont différents du restant de la classe

120
Q

sur quoi sont basés les sympt du TDA/H ds le DSM-IV et 5 ?

A

les stats des cas auto-rapportés

121
Q

D’un pt de vue clin, par quoi l’autisme se définit par la présence chez l’enf de signes, +/- nbreux, se rattachant selon le DSM-5 ? (3)

A
  1. restriction des cpts soc
  2. restriction de la comm
  3. cpts répétitifs et intérêts restreints
122
Q

que souligne Mottron (2009) ?

A

la grande hétérogénéité des profils clin que recouvre ce diagnostic (TSA), et qui se manifeste sur plrs dimensions, en part le niv intell et le degré d’autonomie atteints par ces personnes

123
Q

V/F il faut parler d’autisme plutôt que de spectre

A

F, l’inverse

124
Q

quels sont les 5 ss-types qui relèvent d’une continuité de l’autisme selon Mottron ?

A
  1. autisme de bas niv
  2. autisme de haut niv
  3. syndrome d’Asperger
  4. autisme savant
  5. tr envahissant du dév n-spécifié
125
Q

quels cpts peuvent être obs ds les TSA ? (3)

A
  1. s’isoler
  2. silence, mutisme
  3. mono tâche, faire seulement action qui plait bcp, et rien d’autre
126
Q

pourquoi aucune classif n’est consensuelle et le DSM-5 ne distingue plus autisme haut niv / syndrome d’Asperger ?

A

parce que l’autisme est une catégorie fourre-tt

127
Q

quels sont les profils de perturbation cognitive ds l’autisme ? (4)

A
  • les fncts exéc
  • la mém de travail
  • la mém autobiographique
  • la théorie de l’esprit
128
Q

qu’est-ce qui est au centre de la neuropsychologie des TSA ?

A

les particularités des traitements perceptifs, notamment ds la modalité visuelle

129
Q

quels sont les différentes pathologies génétiques vues en classe ?

A
  • syndrome de Turner
  • syndrome de l’X fragile
  • syndrome de Williams
130
Q

que caractérise le syndrome de Turner ? qui concerne-t-il ?

A
  • trs cogs modérés

- uniquement les filles

131
Q

que caractérise le syndrome de l’X fragile ? qui concerne-t-il ?

A
  • retard mental et des trs d’hyperactivité et d’att

- majoritairement chez les garçons

132
Q

que caractérise le syndrome de Williams ? (2)

A
  • maladie génétique rare

- retard mental associé généralement à des trs langagiers imp

133
Q

que comprend les spécificités de l’évaln et de la prise en charge ? (2)

A
  1. l’examen neuropsychologique de l’enfant

2. la prise en charge des trs neuropsychologiques de l’enfant

134
Q

citation de Lussier (2017)

A

la connaissance du développement normal pathologique est indispensable au neuropsychologue pédiatrique pour établir la distinction entre « retard » et « trouble neurodéveloppemental »

135
Q

qu’est-ce qu’un retard (Lussier) ?

A

délai d’apparition de l’acquisition d’une habileté cognitive

136
Q

qu’est-ce qu’un trouble neurodéveloppemental (Lussier) ?

A

où l’organisation des étapes d’acquisition est perturbée

137
Q

quel outil permet un bilan complet du développement neuropsychologique de l’enf de 3 à 12 ans ?

A

NEPSY

138
Q

que permet de couvrir la NEPSY ?

A

l’ensemble de la sphère cognitive

139
Q

que permet d’aborder la NEPSY ?

A

un large spectre de perturbations

140
Q

quelles perturbations sont abordées ds la NEPSY (4)

A
  1. difficultés d’apprentissage
  2. déficits attentionnels
  3. retard mental
  4. conséq neuropsy acquises après
    -traumatisme crânien
    -lésion / maladie du cerveau
    ou présentes ds les syndromes génétiques
141
Q

que vise la prise en charge ?

A

un changement, et lorsqu’elle s’adresse à un enf, c’est ds un contexte où l’architecture fnctelle et les réseaux neuronaux qui la ss-tendent sont en cours d’édification et où ces composantes « bougent », probablement en interaction

142
Q

malheureusement, qu’est que les modèles de l’architecture ne prennent pas en compte ?

A

la dynamique dév des fncts cog

Neuropsy - Partie 2 (5 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions