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Neuropsy - Partie 2 > Cours10 - Syndrome frontal > Flashcards

Cours10 - Syndrome frontal Flashcards

1
Q

5 composantes du lobe frontal

A
  • cortex préfrontal dorsolatéral
  • cortex préfrontal orbital (orbito-frontal)
  • cortex préfrontal médiane
  • cortex moteur
  • cortex prémoteur

***préfrontal + pré/moteur

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2
Q

particularité du lobe préfrontal (contrairement aux autres lobes)

A

pas connecté directement au tronc cérébral (pas nerfs sensitifs ou moteurs)

***indépendant

***pas nécessaire à la vie de base

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3
Q

quel cortex est uniquement visible dans la face interne ?

A

cortex préfrontal médiane

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4
Q

composantes du lobe préfrontal

A
  • cortex dorsolatéral
  • cortex orbito-frontal
  • cortex médiane
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5
Q

grande différence entre singes et hommes

A

le dév du cortex préfrontal (il est plus dév chez H que les singes)

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6
Q

quel(s) cortex est/sont sensiblement la/les même(s) chose(s) chez les singes et les H ?

A

cortex moteur et cortex prémoteur

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7
Q

explication de Broca pour la grande différence entre les singes et les H

A

le lobe préfrontal est le siège du langage, car présence de lésion =/= parler
comme le cortex préfrontal est + dév chez les H que les singes, seul H peut parler

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8
Q

conséq lésion cortex moteur

A

paralésie

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9
Q

conséq lésion cortex préfrontal

A

syndrome frontal (on devrait les appeler syndrome PRÉfrontal)

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10
Q

3 zones anotomo-fnctelles distinctes d’un lobe frontal

A

1- aire motrice primaire (cortex moteur)
2- aire prémotrice (cortex prémoteur)
3- cortex préfrontal

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11
Q

implication du cortex moteur

A

commande de la motricité élémentaire de l’hémicorps controlatéral

  • lésion G -> paralésie D et vice-versa
  • au tronc cérébral, les fibres nerveuses s’inversent
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12
Q

implication du cortex prémoteur

A

organisation et contrôle des mvts fins et séquentiels

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13
Q

implication du cortex préfrontal

A

gouverne les aspects les + élaborés du cpt

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14
Q

caractéristique principale du syndrome prémoteur

A
  • réflexe de préhension (grasping) = flexion réflexe patho des doigts, déclenchée par stimulus tactile
  • réflexe de naissance qui réapparait qd lésion
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15
Q

difficulté principale du syndrome prémoteur

A

exécution des actions séquentielles, mvts qui demandent + de précision

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16
Q

quelles sont les connexions avec le cortex préfrontal ?

A

connexions importantes avec les autres structures corticales et les structures ss-corticales comme le thalamus

***aucune connx directe avec les voies sensorielles ou motrices

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17
Q

3 régions différenciées du cortex préfrontal

A

1- région dorsolatérale située sur la face convexe des hémisphères
2- région frontomédiane (médiane) située sur la face interne
3- région orbito-frontale ou ventrale

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18
Q

Luria (20e s) est le premier neuropsy à faire quoi ?

A
  • isoler les caractéristiques fondamentales du syndrome frontal
  • proposer la première grande théorie psychophysiologique du rôle des lobes frontaux
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19
Q

en quoi consiste les troubles majeurs présentés par les patients atteints de lésions frontales ? (2 caractéristiques)

A
  • des difficultés d’anticipation et de planification des conduites, qui se répercutent ds bcp de cpts et d’activités sociales
  • 1ere chose en évidence = tr du cpt -> certain mm chngt P
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20
Q

patient célèbre atteint de lésions frontales et qui a publié les observations

A

Phineas Gage par Harlow (neurologue qui n’a fait qu’une description clinique, il décrit le chngt, mais ne le théorise pas, car il ne le comprend pas)

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21
Q

qui est Phineas Gage ? (1) conséq de sa lésion ? (2)

A
  • contremaître apprécié victime d’un accident ayant provoqué une lésion préfrontale après la pénétration d’une barre métallique
  • pas de déficit neurologique évident (pas de tr moteur ni sensitif => donc lésion cortex préfrontal)
  • modification drastique de la P
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22
Q

6 troubles consécutifs à des lésions préfrontales

A 
1- tr de la P et de l'humeur
2- tr de l'exploration visuelle
3- tr du cpt moteur
4- tr des conduites verbales
5- tr de la mémoire
6- tr des fncts exécutives
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23
Q

V/F les tr consécutifs à des lésions préfrontales sont tous présents, et se manifestent tous pareils

A

F

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24
Q

qu’est-ce qui différencie la lésion ds le tableau clinique ?

A

le lieu de la lésion

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25
Q

2 grands versants des tr de la P et de l’humeur

A

1- pseudo-dépressif = lésions de la région dorsolatérale

2- euphorique = lésions de la région orbito-frontale

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26
Q

difficultés manifestées ds le type pseudo-dépressif (3)

A
  • manque d’initiative
  • désintérêt de son entourage et de son E
  • incapable de se projeter ds l’avenir
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27
Q

V/F les difficultés éprouvées par le pseudo-dépressif le gêne

A

Faux

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28
Q

comment se différencie le tableau clinique du pseudo-dépressif VS un réel état dépressif

A
  • absence d’anxiété

- absence de douleur morale

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29
Q

difficultés manifestées ds le type euphorique (6)

A
  • socio-pathie acquise
  • excitation intellectuelle et psychomotrice évoquant un état maniaque
  • conduites impulsives et puériles avec tendance exagérée aux pitreries et aux calembours
  • désinhibition verbale conduisant parfois à des propos grivois
  • cpt de gloutonnerie

***persévération = tr de l’inhibition cptale

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30
Q

les tr de l’exploration visuelle : lieu des lésions

A

cortex préfrontal dorsolatéral

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31
Q

caractéristiques des tr de l’explo visu (2)

A

inattention aux stimulations extérieures :

  • réduction de l’explo conduisant à des phénomènes d’aimantation/agrippement du regard (se focalise sur qqch et du mal à porter leur att sur autre chose)
  • distractibilité excessive et attiré par tous les stimuli qui se présentent à lui (ex : faim et voit bouffe, arrête tout)
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32
Q

les tr du cpt moteur : lieux lésion et caractéristique principale associée (2)

A

1- excitation motrice = orbito-frontale

2- ralentissement = dorsolatérale

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33
Q

les tr du cpt moteur : caractéristiques générales (2)

A
  • persévérations (répét anormales d’un cpt spécifique) ds situations complexes où patient doit inhiber automatismes
  • lors réalis séq motrice complexe, patient utilise un prog + élém qui se répète de façon stéréotypée
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34
Q

les tr du cpt moteur : cpts observés lors de la réalisation d’une séquence motrice complexe (2)

A
  • cpts d’utilisation = tendance exagérée du patient à saisir et utiliser les objets présentés devant lui (ex : verre, boit, verse, boit, verse, boit mm si pas soif)
  • cpts d’imitation = tendance irrépréhensible du patient à imiter les gestes réalisés devant lui, même si interdit (ex : voler crayon observateur pour écrire lui aussi)

***incapable de s’empêcher de faire l’action

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35
Q

les tr des conduites verbales : types selon lieu de la lésion (2)

A

1- logorrhée ds une excitation pseudo-maniaque = cortex orbito-frontale
2- réduction du discours (ne parle presque pas) = cortex dorsolatéral

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36
Q

les tr des conduites verbales : effets de la latéralisation

A

latéralisation G des lésions : rôle ds
-l’occurence et
-la sévérité
des tr du lang observés ds les syndromes frontaux

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37
Q

les tr de mém : types mém affectés (3)

A

1- MCT
2- MdT
3- mémoire épisodique (MLT)

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38
Q

les tr de mém : effets sur la MCT (2)

A
  • baisse empan (capacité à mém une suite éléments (7 +/- 2)

- baisse effet de récence

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39
Q

les tr de mém : effet sur la MdT (1)

A

-déficit marqué au niveau de l’administrateur central de la MdT

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40
Q

les tr de mém : qu’est-ce qui explique les tr de MCT et MdT (1)

A

-des difficultés attentionnelles (p. ex. une sensibilité accrue aux interférences)

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41
Q

les tr de mém : effets sur la mémoire épisodique (4)

A 
déficit ds les tâches de 
-rappel libre et 
-parfois rappel indicé,
contrastant avec des perfo normales ds des 
-tâches de reconn
  • **tâche de reconn conservée car récup la plus simple
  • **pas prob stockage => récup
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42
Q

les tr de mém : qu’est-ce qui explique les tr de la mém épisodique (2)

A

stratégies de récupération

  • difficulté à mettre en place des indices de récup de l’info
  • difficulté à extraire des éléments pertinents du contexte
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43
Q

synonyme des tr des fncts exécutives

A

syndrome dysexécutif

syndrome frontal avec symptomatologie de fncts exécutives = syndrome dysexécutif

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44
Q

4 composantes des fncts exécutives

A

1- intention d’agir (volition)
2- élaboration des plans (planification)
3- réalisation de l’action projetée (action dirigée vers un but)
4- contrôler l’efficacité de l’action réalisée (rétrocontrôle)

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45
Q

les tr des fncts exéc : difficultés observées ds la volition (4)

A
  • apathie
  • apragmatisme (incapacité à entreprendre des actions)
  • cpts d’errance (faire qqch sans but)
  • restriction imp des actions (actions déclenchées que par stimulations ou limitation à des tâches routinières)
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46
Q

les tr des fncts exéc : difficultés observées ds la planification (3)

A
  • incapables d’anticipation et d’élaboration des diff étapes de l’action
  • ne parviennent pas à choisir la stratégie la plus adaptée au contexte
  • ne parviennent pas à prendre des décisions lors d’activités nouvelles
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47
Q

les tr des fncts exéc : difficultés observées ds l’action dirigée vers un but (2)

A
  • dissociation entre les intentions et la mise en oeuvre des actions nécess à la réalisation du but
  • action commencée, mais pas menée à terme, souvent dû à des persévérations
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48
Q

les tr des fncts exéc : difficultés observées ds le rétrocontrôle (1)

A

-ne détecte pas ses erreurs et ne peut donc pas les corriger

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49
Q

évaln des syndromes dysexécutifs : 2 types d’examens complémentaires

A

1- obs du patient ds ses conduites quotidiennes, documentée également par entretien avec proches (questionnaires évaluant les chngts de cpts ou de P)
2- proposer ds le cadre d’un examen neuropsy + global, des tests d’évaln des fncts exéc

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50
Q

évaln des syndromes dysexécutifs : 5 tests d’évaln des fncts exécutives

A 
1- Wisconsin Card Sorting Test
2- « Tour de Londres »
3- Test de Stroop
4- Test de Hayling
5- Trail Making Test
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51
Q

Wisconsin Card Sorting Test : dét la présence de… (2)

A
  • persévération
  • flexibilité
  • **trouver une autre règle
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52
Q

Wisconsin Card Sorting Test : déroulement du test d’évaln

A
  • trouver 3 crit de classement de figures géo sur cartes (forme, couleur, nombre)
  • découvre 1 crit, maintenir classement durant 6 rép conséc
  • trouver 2e crit et maintenir 6 fois
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53
Q

Wisconsin Card Sorting Test : difficultés observées chez les patients (2)

A
  • trouver un crit
  • changer le crit = tendance à persévérer sur le même crit
  • **pas capable d’arrêter l’action
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54
Q

Tour de Londres : que mesure le test ? (3)

A
  • capacité d’anticipation
  • capacité de planification
  • capacité de résoln de problèmes
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55
Q

Test de Stroop : que mesure le test ? (1)

A
  • capacité à inhiber des interférences

* **inhiber la tendance auto à lire le mot écrit qui est aussi un nom de couleur

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56
Q

Test de Stroop : 3 séquences de l’épreuve

A

1- lire des noms de couleur le + rapidement possible
2- dire la couleur de l’encre avec laquelle des rectangles sont imprimées
3- dénommer la couleur de l’encre avec laquelle le nom d’une autre couleur est écrit, sans se préoccuper du contenu sémantique

***réussir les 2 premières étapes =/= prob langage, anomie couleurs, etc.

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57
Q

Test de Hayling : que mesure le test ? (1)

A
  • évaluer les processus d’inhibition

* **compléter des phrases par mot aussi inattendu que possible

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58
Q

Test de Hayling : quelles sont les 2 conditions évaluées ?

A

1- condition automatique

2- condition d’inhibition

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59
Q

Test de Hayling : condition automatique

A
  • quand ils se sont rencontrés, ce fut le coup de… foudre

- on se mouche le… nez

60
Q

Test de Hayling : condition d’inhibition

A
  • les prisonniers se sont évadés de la souris
  • la neige est de couleur mauvaise
  • **ne pas dire le mot sém à la rép (ex : =/= maison pour prison)
  • **mais doit respecter grammaire
61
Q

Trail Making Test : origine d’utilisation

A

-évaluer capacité soldats : sont-ils capables de faire 2 tâches en mm tps

62
Q

Trail Making Test : que mesure le test ? (1)

A

-évaluer la flexibilité mentale

63
Q

Trail Making Test : déroulement de l’évaln

A

-relier des lettres et des chiffres ds l’ordre, mais en alternant les 2 (1-A-2-B-3-C) le + rapidement possible

64
Q

définition de la cognition sociale

A

ensemble des aptitudes, XP émotionnelles et sociales régulant les rel entre les individus et permettant d’expliquer les cpts humains

65
Q

à quoi renvoie la cog soc ? (3)

A

mutiples dimensions

  • conn sur soi, sur le monde soc, sur les règles du monde soc
  • traitement des infos émot et soc
  • représ des états mentaux d’autrui
66
Q

définition de la théorie de l’esprit

A

capacité permettant à un individu d’attribuer des états mentaux (intention, désir, croyance…) à soi-même ou à d’autres individus

67
Q

Qui a utilisé pour la première fois le terme de « théorie de l’esprit » ?

A

les primatologues

68
Q

quelle était l’étude des primatologues ?

A

un chimpanzé visionnant des vidéos mettant en scène un humain face `une situation problématique (un homme essayant d’ouvrir une porte) était capable de sélectionner une photographie permettant de compléter une séquence d’actions.

69
Q

que concluent les primatologues ?

A

le primate n-humain est capable de prédire et d’interpréter une action humaine en termes d’états mentaux

70
Q

sur quelle condition l’individu est-il doté d’une théorie de l’esprit

A

s’il est en mesure d’attribuer un état mental à autrui ou à lui-même

71
Q

pourquoi « théorie » de l’esprit ?

A

car les états mentaux ne sont pas directement observables, l’individu utilisant cette théorie afin de faire ses prédictions

72
Q

théorie de l’esprit : que permet la théorie de l’esprit ? (4)

A

-prédire
-décoder
-anticiper
-interpréter
les cpts et les états mentaux d’autrui

73
Q

théorie de l’esprit : que sont ces états mentaux ? (6)

A
  • pensées
  • désirs
  • croyances
  • intentions
  • émotions
  • sentiments
74
Q

théorie de l’esprit : c’est une capacité de…

A

métacognition = le sujet se construit une métareprésentation

75
Q

définition de métareprésentation

A

une représentation de l’état mental d’une tierce personne

76
Q

que nécessite la théorie de l’esprit ? (2)

A
  • faire la distinction entre soi et autrui,

- ainsi qu’entre ce que nous supposons de l’autre et de sa réalité intérieure

77
Q

qu’impliquent les processus d’attribuation d’états mentaux ? (2: percevoir + faire appel)

A
  • percevoir et reconnaitre les indices sociaux environnementaux et
  • font appel aux facultés de raisonnement pour comprendre, expliquer et prédire les actions
78
Q

2 composantes de la théorie de l’esprit + lieu

A

1- composante affective : voie ventrale / orbito-frontale

2- composante cognitive : voie dorsale / dorsolatérale

79
Q

théorie de l’esprit : définition de la composante affective (2)

A

la capacité à

  • se représenter les états mentaux affectifs d’autrui
  • comprendre et déduire ses sentiments, émotions et intentions ds un contexte social
80
Q

théorie de l’esprit : définition de la composante cognitive (2)

A

capacité à

  • se représenter les états mentaux épistémiques d’autrui et donc ;
  • comprendre, inférer ou raisonner sur les pensées, croyances ou intentions, indépendamment de toute connotation émotionnelle
81
Q

théorie de l’esprit : exemple clinique des deux composantes cognitive et affective

A
  • TSA (asperger) = meilleures perfo composante cognitive

- Alzheimer = pattern inverse (mimétisme -> répond avec mêmes intonations)

82
Q

théorie de l’esprit : les études lésionnelles ont montré que ces 2 composantes sont ss-tendues par des substrats cérébraux différents. quels sont-ils?

A
  • voie dorsale = composante cog

- voie ventrale = composante affective

83
Q

théorie de l’esprit : 2 processus

A

1- processus de décodage

2- processus de raisonnement

84
Q

théorie de l’esprit : définition de processus de décodage

A

capacité à décoder des états mentaux en se fondant sur des éléments disponibles ds l’environnement perceptif

  • obs des actions
  • reconn des émot à partir des expr faciales
  • contagion émot
85
Q

théorie de l’esprit : définition de processus de raisonnement

A

-inférer un état mental en se fondant sur des infos qui ne sont pas directement observables ds l’E

86
Q

théorie de l’esprit : qu’implique le processus de décodage ? (2)

A
  • des processus pré-conceptuels, automatiques et ics et

- est indép de la nature des représ

87
Q

théorie de l’esprit : qu’implique le processus de raisonnement ? (2)

A
  • des processus contrôlés, cs et

- est dép de la nature des représ

88
Q

théorie de l’esprit : quel processus est plus coûteux sur le plan cognitif ?

A

le processus de raisonnement

89
Q

qu’implique la théorie de l’esprit ? (1)

A

les représentations des états mentaux des autres s’emboîtent les unes ds les autres

90
Q

selon quel principe les représ des états mentaux des autres s’emboîtent les unes ds les autres ?

A

principe de récursivité

91
Q

qu’est-ce que la récursivité ?

A

la propriété de pouvoir appliquer une même règle plrs fois en elle-même

92
Q

théorie de l’esprit : quels sont les 2 niveaux de représentation?

A
  • représ de 1er ordre
  • représ de 2e ordre

ces niveaux sont en fnct de leur complexité

93
Q

théorie de l’esprit : que sont les représ de 1er ordre ?

A
  • les représ mentales qu’un individu possède de l’état mental d’une autre pers en rapport avec la réalité et en adoptant sa perspective
  • indiquent que l’individu est capable de faire la distinction entre soi et autrui (Pierre pense que Paul pense que…)
94
Q

théorie de l’esprit : que sont les représ de 2e ordre ?

A

-les représ mentales qu’une pers possède sur les représ mentales d’une autre pers vis-à-vis des représ d’un tiers (Pierre pense Paul pense que Julie pense que…)

95
Q

V/F + le niv de récursivité est imp, - le coût cog est imp

A

F, + le coût cog est imp, car cela requiert de prendre en compte plrs perspectives simultanément

96
Q

paradigme de fausses croyances de 1er ordre (évaln de la dimension cog de la théo de l’esprit)

A

TOM-15 (theory of mind => évalue niv de récursivité)

Max pense bonbons armoire verte, mais on sait qu’ils sont dans la bleue

97
Q

paradigme de fausses croyances de 2e ordre (évaln de la dimension cog de la théo de l’esprit)

A

TOM-15

Le garçon n’a pas vu que sa mère l’a vu prendre des bonbons

98
Q

qu’est-ce que l’empathie ?

A

une compétence socio-émot permettant de former et de maintenir des liens sociaux

99
Q

qu’est-ce que la contagion émotionnelle ? (exemple)

A

rire au cinéma, tout le monde rit

100
Q

quelle composante est utilisée dans la théorie de l’esprit qui mène à une erreur au TOM-15?

A

la composante logique seulement, va répondre plutôt où se trouve le chocolat

101
Q

exemple de principe de récursivité

A

figure de Sierpinski = carré ds un carré ds un carré etc

102
Q

exemple pratique pour évaluer la théorie de l’esprit avec le principe de récursivité

A

on peut tjrs aug le nb de pers

X pense que Y pense que Z pense que A etc etc etc

103
Q

Syndrome de Balint VS tr de l’explo visuelle

A

Syndrome de Balint = paralysie psychique du regard : capable de voir, mais pas ds champ visuel

tr de l’explo visuelle =/= dép champ visu périphérique = difficulté à se désengager, incapable inhiber stimuli pour s’engager sur autres stimuli

104
Q

l’empathie se caractérise par l’intervention de 3 composantes neurocognitives

A
  • composante affective
  • composante motivationnelle
  • composante cognitive
105
Q

V/F l’empathie se caractérise par l’intervention de 3 composantes neurocognitives dissociables et non interdépendantes

A

F, dissociables et interdépendantes

106
Q

empathie : définition de la composante affective

A

résonnance émotionnelle face à l’émotion ressentie par autrui conduisant à partager un affect avec lui (contagion émotionnelle, reconn des émot, partage de douleur)

107
Q

empathie : définition de la composante motivationnelle

A

désir de prendre soin d’autrui

108
Q

empathie : définition de la composante cognitive

A

capacité à reconnaitre, comprendre et prendre en compte la perspective émotionnelle d’autrui

109
Q

la contagion émotionnelle possède 2 définitions de 2 théories

A

=>ss gouverne du processus de décodage (automatique)

=>composante affective de l’empathie

110
Q

définitions de la composante cognitive selon 2 théories

A

=>Decety (empathie) : composante cog = aspects émot

=>théo esprit : compo cog =/= aspects émot (compo affective) = raisonnement

111
Q

quelles composantes sont similaires ds l’empathie et ds la théo de l’esprit?

A

compo cog empathie = compo affective théo esprit

112
Q

qu’a permis la composante cognitive de l’empathie?

A

un chevauchement conceptuel avec la théorie de l’esprit affective

113
Q

qu’est-il nécessaire pour une conduite adaptée ds le monde social ?

A

la connaissance des règles sociales

114
Q

qu’est-ce que Samson a proposé ?

A

les processus inférentiels soient guidés par des représ stockées en mém à long terme sur la théo de l’esprit et les connaissances sociales

115
Q

exemple pratique de la proposition de Samson

A

on arrive à dire qu’un cpt est anormal car on a intégré des règles sociales

116
Q

que permet nos XP passées? (2)

A
  • mém de nbreuses représ sur les évén sociaux (savoirs sociaux), mais également de
  • générer des séquences d’act (« scripts » ou « schémas ») permettant la mise en oeuvre de cpts adaptés en fnct des diff situations
117
Q

à quoi fait référence les connaissances sociales (2)

A

connaissances déclaratives et des connaissances procédurales

118
Q

de quelle façon les connaissances sociales s’expriment et s’utilisent ?

A

de manière explicite ou implicite

119
Q

que comprennent les connaissances déclaratives ? (3)

A

un vaste stock de connaissances et de faits sur

  • des schémas sociaux acquis,
  • les relations interpersonnelles et
  • les situations sociales
120
Q

que comprennent les connaissances procédurales ?

A

les règles, habiletés et stratégies, acquises grâce à nos XP passées et stockées en mém
ex : tenir la porte pour pers derrière

121
Q

V/F les conn soc prodécurales et déclaratives sont utilisées quotidiennement ds les rel soc, sans pour autant être verbalisées

A

F, seulement les conn soc procédurales, pas les déclaratives

122
Q

les connaissances déclaratives sont utilisées de manière…

A

explicite

123
Q

les connaissances procédurales sont utilisées de manière…

A

implicite

sans te concentrer, tu vas faire action auto/instinct

124
Q

où sont détenues les conn procédurales

A

ds la mém procédurale

125
Q

évalns de la cognition sociale : quelles évaln évaluennt la dimension cognitive de la théorie de l’esprit (2)

A
  • paradigme d’attribution d’intentions

- paradigmes de fausses croyances

126
Q

évalns de la cog soc : quelle genre d’évalns pour évaluer la dimension affective de la théorie de l’esprit

A

-épreuves de reconn d’émot à partir d’expr faciales

127
Q

évalns de la cog soc : théorie de l’esprit

A

-épreuves mixtes

128
Q

en quoi consiste le paradigme d’attribution d’intentions ?

A

-compléter une séquence d’actions en utilisant l’intention attribuée au personnage sur la base de son cpt lors de la séquence, le + souvent présentée ss la forme de bandes dessinées
=>quelle est l’image la + appropriée P/R à la suite de la séquence

129
Q

le paradigme d’attribution d’intentions est facile/difficile pour qui ?

A

difficile Alzheimer

facile Asperger

130
Q

qu’imposent les paradigmes de fausses croyances ?

A

adopter la perspective d’autrui pour résoudre la tâche

131
Q

que permet d’évaluer le paradigme de fausses croyances ?

A

l’habileté d’une pers à comprendre qu’une autre pers possède une croyance diff de la sienne et qui est contraire à la réalité

132
Q

de quoi s’agit la tâche des paradigmes de fausses croyances ?

A

une histoire présentant une situation du quotidien mettant en scène plrs personnages, parmi lesquels le personnage principal prend conn de la situation, puis en son abs la situation est modifiée, l’amenant à se construire une représ erronée de la réalité, une fausse-croyance

133
Q

en quoi consiste la tâche du participant ds les paradigmes de fausses croyances ?

A

attribuer la représ en accord avec la situation perçue par le pers, sachant que celle-ci est diff de la réalité et de sa propre conn

134
Q

ds les paradigmes de fausses croyances, le participant doit être en mesure de différencier…

A

sa propre conn de l’histoire et donc sa croyance dite vraie croyance, de celle fausse du personnage

135
Q

quels tests sont utilisés ds les épreuves de reconn d’émot à partir d’expr faciales ? (2)

A
  • Test d’Ekman-Friesen

- Test de Reading the Mind in the Eyes

136
Q

le test d’Ekman-Friesen évalue quoi ?

A

la reconn des émot de base que sont la joie, surprise, colère, tristesse, peur et dégoût

137
Q

pourquoi la création du test de Reading the Mind in the Eyes si elle évalue la même chose que le test d’Ekman-Friesen ?

A

-les autistes avaient un bon score pour Ekman-Friesen, ce qui fait aucun sens
ils utilisent la bouche, le visage, le nez, etc (bcp infos)
-seulement le regard = bcp - de facilité, car bcp - infos

138
Q

les épreuves mixtes sont faites par…

A

les faux pas sociaux

139
Q

définition d’un faux pas

A

une maladresse embarrassante ds un contexte social

140
Q

en quoi s’agit l’épreuve des faux pas?

A

des paroles prononcées par un protagoniste qui n’auraient pas dû être dites ds ce contexte, car elles vont blesser son interlocuteur, sans que le protagoniste se rend compte de sa maladresse

141
Q

de quoi est contituée l’épreuve des faux pas ?

A

20 histoires que le participant doit lire, ds la moitié desquelles un des protagonistes commet une maladresse soc n-intentionnelle, l’autre moitié ne présentent pas de faux pas social

142
Q

quelle est la tâche du participant ds l’épreuve des faux pas ? (2)

A
  • détecter les maladresses soc n-intentionnelles et

- déterminer la rx émot de la pers victime de ces maladresses

143
Q

exemple de faux pas

A

confondre ouvertement une petite fille avec un petit garçon, parce que celle-ci a les cheveux courts

144
Q

l’épreuve des faux pas requiert la capacité à distinguer 2 états mentaux distincts

A
  • théorie de l’esprit cognitive

- théorie de l’esprit affective

145
Q

ds l’épreuve des faux pas, la théorie de l’esprit cog intervient lorsque…

A

le participant doit comprendre que le discours d’un protagoniste est déplacé P/R à la situation

146
Q

ds l’épreuve des faux pas, la théorie de l’esprit affective intervient lorsque…

A

il s’agit de saisir que le discours du protagoniste est blessant pour son interlocuteur

147
Q

exemple de l’épreuve des faux pas sociaux

A

« Maxime acheta à Richard un avion miniature pour son anniversaire. Quelques mois + tard, ils étaient en train de jouer avec et Maxime le fit tomber accidentellement. “Ne t’inquiète pas” dit Richard “Je ne l’ai jamais aimé de toute façon, quelqu’un me l’avait offert pour mon anniversaire” »

  • qu’avait offert Maxime à Richard pour son anniversaire ?
  • Richard se souvient-il que c’est Maxime qui lui avait offert l’avion pour son anniversaire ?

Neuropsy - Partie 2 (5 decks)

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