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4 - Neuropscyhologie sensorielle > cours 9 - langage écrit > Flashcards

cours 9 - langage écrit Flashcards

1
Q

Quelle est la caractéristique essentielle de la lecture?

A

un accès è des représentations linguistiques à partir d’un code visuel abstrait entièrement indépendant des propriétés des objets auxquels il réfère

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2
Q

Qu’est-ce que la légalité orthographique? Donne un exemple.

A

les lettres n’ont pas tous la même probabilité de se retrouver à la suite d’une autre
> ex. après un P en début de mot, la probabilité d’avoir un X après est nulle mais la probabilité d’avoir un A est grande

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3
Q

Quelles sont les 3 premières étapes de l’architecture fonctionnelle communes aux 2 voies?

A
  1. stimulus visuel
  2. encodage des traits du stimuli visuel = point d’entrée de notre système visuel (encodage de l’orientation, de la largeur, ligne continue ou non,..)
  3. identification des lettres : processus obligatoire pour la lecture = porte d’entrée pour le “langage visuel”
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4
Q

Quelles sont les 2 voies de l’architecture fonctionnelle?

A

voie 1 : voie de conversion graphème-phonème

voie 2 : voie lexicale

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Q

Décris la voie de conversion graphème-phonème.

A

conversion/correspondance d’une lettre vue en un son suivant les règles qui sont les plus fréquentes dans notre langue (ex. graphème PH qui est converti en phonème F)

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6
Q

Vrai ou faux : la voie de conversion graphème-phonème ne tient pas compte de l’ambiguité d’un même graphème qui peut se convertir en plusieurs phonèmes, cette voie ne considère que les règles de correspondance avec la langue qu’on lit.

A

vrai

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7
Q

Décris la voie lexicale.

A

voie qui comprend le lexique orthographique.

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8
Q

Qu’est-ce que le lexique orthographique?

A

système de représentation des lettre qu’on a devant nous auxquelles on peut accéder = connaissances qu’on a de l’orthographe des mots de la langue qu’on est en train de lire

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9
Q

vrai ou faux : un mot peut être un non-mot pour le lecteur s’il ne l’a jamais vu car ce mot n’existe pas dans son lexique orthographique.

A

vrai!

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10
Q

Qu’est-ce que le lexique phonologique?

A

système de représentation des phonèmes constituant les mots et les prononciations de ceux-ci

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11
Q

Quel est le postulat général posé quant au processus de lecture par cette architecture fonctionnelle?

A

la dénomination de mots ou de non-mots exige un traitement orthographique accompli soit par la voie lexicale ou par la conversion graphème-phonème

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12
Q

Quels sont les 3 postulats spécifique du processus de lecture par l’architecture foncitonnelle?

A
  1. les non-mots ne peuvent être lus à voix haute que par la voie CGP
  2. les mots irréguliers ne peuvent être lus que par la voie lexicale
  3. les mots réguliers peuvent être lus par une voie ou une autre
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13
Q

Pourquoi les mots irréguliers ne peuvent être lus que par la voie lexicale?

A

parce que sinon on ferait une erreur sur la prononciation du mot

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14
Q

Selon quoi les types de représentation mis en jeu sont supposé pouvoir varier de façon dynamique? (3)
Quelle voie est privilégiée selon les différents contextes?

A

selon :

  • la nature de la tâche (ex. catégorisation vs dénomination)
  • le contexte (décision lexicale où les non-mots sont imprononçables vs prononçables)
  • les caractéristiques spécifiques du mot

> voie qui donne la réponse la plus rapide qui est privilégiée

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15
Q

Quelles sont les caractéristiques importantes de la performance en lecture normale? (6)

A
  1. performance indépendante de la longueur du mot jusqu’à des longueurs de mots de 7-8 lettres
  2. performance meilleure avec les mots les + fréquents
    = effet de fréquence lexicale
  3. perfo meilleure avec les mots que les non-mots
    = effet de supériorité du mot
  4. perfo meilleure avec les mots réguliers que les mots irréguliers
  5. perfo meilleure avec les mots imageables que peu imageables (concret vs non concret)
  6. perfo meilleure avec les mots ayant + de voisins orthographiques
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16
Q

Que suggère le fait que la longueur de mots n’est pas d’impact pour les mots de moins de 7 lettres?

A

suggère que la reconnaissance des lettres dans le mot écrit est appréhender d’un coup pour ensuite les mettre en correspondance avec des mots dans notre lexique orthographique

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17
Q

Par quelle voie doivent absolument passer les mots irréguliers?

A

par le lexique orthographique

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18
Q

Par quelle voie doivent passer les non-mots?

A

voie CGP (opération séquentielle : conversion graphème par graphème)

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19
Q

Quelle aire cérébrale est très importante pour la lecture?

A

aire de la forme visuelle des mots (visual word form area : VWFA)
> serait la porte d’entrée de l’information visuelle vers le langage

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20
Q

VWFA est plus sensible aux ______ qu’aux _____ et il est plus sensible aux mots qu’aux ______.

A

mots qu’aux dessins d’objets

mots qu’aux non-lettres

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21
Q

Qu’est-ce que peut distinguer l’activation du VWFA?

A

les bons lecteurs des mauvais

> bon lecteur = activation ++

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22
Q

Quelle voie (dorsale ou ventrale) semble la plus impliquée dans la lecture?

A

voie ventrale!

23
Q

vrai ou faux : la voie ventrale est la seule voie impliquée dans la lecture.

A

faux
elle est la plus importante mais la voie dorsale est aussi activée (notamment aire MT qui serait impliquée dans dans les mouvements oculaires et attentionnels en lecture)

24
Q

Nommes 4 autres régions impliquées dans le langage qui sont également activées dans la lecture.

A
  • gyrus temporal (MTG/STG)
  • gyrus frontal inférieur pars opercularis
  • gyrus supramarginal
  • gyrus frontal inférieur pars triangularis
25
Q

Dans quoi sont impliqués le gyrus temporal et le GFI-op?

A

dans le traitement phonologique réceptif (MTG) et productif (GFI-op)

26
Q

Dans quoi sont impliqués le gyrus supramarginal et le gyrus frontal inférieur pars triangularis?

A

dans le traitement sémantique

27
Q

Que relie le faisceau arqué?

A

les aires du langage dans le lobe temporal et pariétal à l’aire de broca dans le cortex frontal

28
Q

Qu’est-ce qu’une dyslexie acquise?

A

trouble de la lecture qui fait suite à une atteinte cérébrale chez des personnes qui lisaient normalement auparavant

29
Q

Quels sont les 4 types de dyslexies acquises?

A
  • alexie pure (dyslexie lettre par lettre)
  • dyslexie de surface
  • dyslexie phonologique
  • dyslexie profonde
30
Q

Décris l’alexie pure.

A
  • caractérisée soit par une incapacité totale de lecture ou plus communément par une performance de lecture correcte mais très laborieuse
  • maintien d’une capacité à écrire et langage oral intact
31
Q

Avec quel autre désordre l’alexie pure se présente-t-elle fréquemment?

A

agnosie associative d’objets

32
Q

Quelle région est associé à l’alexie pure?

A

lobe occipital gauche

plus précisément la matière blanche paraventriculaire

33
Q

Qu’est-ce que la lésion empêche sur le plan fonctionnel?

A

empêche un accès des voies visuelles au gyrus fusiforme gauche

34
Q

Quelle explication est proposé pour expliquer l’alexie pure?

A

déficit au niveau de l’identité des lettres

35
Q

Décris la dyslexie de surface.

A

trouble de la lecture caractérisé par des erreurs fréquentes sur des mots présentant une correspondance irrégulière de l’orthographe à la prononciation
> erreurs visuelles parfois observées et peuvent être fréquentes (ex. chaise > chose)

36
Q

Quelle région est associé à la dyslexie de surface.

A

temporale antéro-latérale gauche

37
Q

Quelle explication est proposé pour expliquer la dyslexie de surface?

A

atteinte de l’accès au lexique orthographique ou de la voie reliant ce système à celui des représentations phonologiques

38
Q

Décris la dyslexie phonologique.

A

trouble affectant sélectivement la lecture de non-mots ou de mots nouveaux

39
Q

Quelle région est associée à la dyslexie phonologique?

A

Jonction temporo-pariétale pouvant déborder sur le cortex frontal

40
Q

Quelle explication est proposée pour expliquer la dyslexie profonde?

A

atteinte du mécanisme de conversion grpahème-phonème = emêcherait la lecture à voix haute de non-mots

41
Q

Décris la dyslexie profonde.

A

trouble défini par la production d’erreurs sémantiques et une incapacité à lire des mots grammaticaux (car, donc,…)

42
Q

Quelle lésion est associée à la dyslexie profonde?

A

atteinte hémisphérique gauche étendue

43
Q

Quelle est l’explication proposée pour expliquer la dyslexie profonde?

A

lecture reposant exclusivement sur la voie sémantique qui elle-même serait partiellement atteinte

44
Q

Dans quelle dyslexie les patients ne sont souvent pas conscients de leur dyslexie?

A

dyslexie phonologique

45
Q

Décris la dyslexie lettre-par-lettre.

A

trouble qui concerne particulièrement la perception visuelle d’une telle manière que l’accès au système visuel va être perturbé
= lecture laborieuse et augmentation de la difficulté en fonction du nombre de lettres (effet de longueur du mot)

46
Q

Quel est le plus important critère diagnostic pour la dyslexie LPL? Que suggère cet effet?

A

l’effet de longueur du mot
suggère un traitement séquentiel des lettres contrairement aux lecteurs normaux qui semblent traiter simultanément l’ensemble des lettres dans le mot

47
Q

Qu’est-ce qui démontre qu’il y a tout de même un phénomène de lecture implicite dans la dyslexie LPL?

A
  • effet d’amorçage orthographique abstrait pour des mots dont le sujet est inconscient
  • décision lexicale ou catégorisation sémantique rapide
48
Q

Quelles structures sont plus fortement activées chez les patients avec dyslexie LPL?

A

régions frontale et pariétale inférieure gauche et occipital droite

49
Q

vrai ou faux : on retrouve un traitement parallèle résiduel des lettres chez les dyslexiques LPL.

A

vrai

50
Q

À travers quels effets se manifeste le traitement parallèle résiduel? (3)

A
  • effet de voisinage orthographique
  • effet de fréquence lexicale
  • effet d’imageabilité
51
Q

Dans quel contexte ces effets sont abolis?

A
  • si les lettre du mot cible sont présentés séquentiellement
  • si les lettres qui constituent le mot sont de haute confusabilité
    = haute similarité visuelle avec d’autre lettres de l’alphabet
52
Q

À quoi semble liée la difficulté que semble présenter les dyslexique LPL avec les lettres de haute confusabilité?

A

liée à leur incapacité à traiter adéquatement la bande de fréquences spatiales critiques pour l’identification des lettres

53
Q

Qu’est-ce qui semble responsable de l’effet de confusabilité de lettres ?

A

biais pour les basses fréquences spatiales

4 - Neuropscyhologie sensorielle (9 decks)

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