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Psycho du développement > Cours 9 - L'âge préscolaire > Flashcards

Cours 9 - L'âge préscolaire Flashcards

1
Q

À l’âge préscolaire, quels sont les principaux changements liés au développement du système nerveux?

A
  • Plus d’attention et de concentration
  • Plus de mémoire
  • Organisation de la symétrie du corps et une spécialisation des hémisphères dans diverses tâches (ex. langage : à gauche)
  • Maturation des fonctions cérébrales (langage, dominance manuelle, oculaire et pédestre)
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2
Q

En général, les enfants peuvent faire leurs premières représentations graphiques en dessin vers l’âge de …

A

2 ans.

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3
Q

En dessin, les enfants arrivent au stade pictural vers quel âge?

stade pictural = l’objectif de représenter qqch.

A

vers 4 ans

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4
Q

Quelles sont les premières représentations que les enfants dessinent?

A

Les humains

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5
Q

À quoi ressemblent les habitudes alimentaires d’un enfant préscolaire?

A
  • demi portions
  • repas équilibrés, collations
  • aversion alimentaires sont typiques
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6
Q

À quoi ressemblent les habitudes de sommeil d’un enfant d’âge préscolaire?

A
  • au moins 10h de sommeil
  • routine qui va vers l’autonomie
  • apparition des cauchemars (++ fréquent) et des terreurs nocturnes (5%)
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7
Q

Une bonne maîtrise de … signifie le début de la période préopératoire.

A

la fonction symbolique

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8
Q

Nommez et décrivez le stade 1 de la période préopératoire.

A

Stade 1 : Pensée symbolique ou pré conceptuelle (2 à 4 ans)

  • préconcepts (ne fait pas le lien entre la généralité d’un concept et l’individualité des éléments)
  • égocentrisme intellectuel (incapacité de concevoir l’existence d’un point de vue autre que le sien)
  • raisonnement transductif (raisonnement du particulier au particulier par analogie immédiate)
  • pensée animiste (objets inanimés ont une vie et des motivations)
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9
Q

Nommez et décrivez le stade 2 de la période préopératoire.

A

Stade 2 : Pensée intuitive
* intuition (conclusion sans raisonnement mental)
* centration (focalisation sur un aspect de la réalité au détriment des autres)
* non-conservation/non-réversibilité : (NC : l’incompréhension que la matière peut changer en apparence sans changer en quantité; NR : l’incompréhension que les actions ou les opérations mentales peuvent s’inverser ou retourner à leur point de départ)
* pré-catégories : compréhension limitée du principe de l’inclusion des classes

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10
Q

Quelles sont les critiques faites à l’égard des stades du développement de l’enfant de Piaget?

A
  • Le développement à cet âge est en stade est trop complexe pour être divisé en stades.
  • Attention à l’importance de l’influence de l’environnement
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11
Q

Que dit la théorie de l’esprit?

A

La théorie de l’esprit est la capacité de pouvoir se représenter ce que pensent les autres, prédire leur comportement, leurs intentions, imaginer qu’ils ont telles ou telles préoccupations, telles ou telles croyances…

Comme l’empathie

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12
Q

Les prémisses de l’empathie apparaissent vers …

A

3-4 ans

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13
Q

Décrivez le développement langagier de l’enfant d’âge préscolaire.

A

Mappage rapide (0-24 mois)
* Capacité de mettre en correspondance un mot à son référent

Stade grammatical (24-48 mois)
* Apparitions des flexions
* Pluriels, auxiliaires, prépositions
* Surgénéralisation
* Surdiscrimination

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14
Q

Quels sont les types de langage selon Vygotsky?

A

1er : égocentrique. L’idée est de dénoncer les pensées qui viennent en tête. Commenter ce qu’on fait, parler à haute voix, pour soi-même seulement.

2e : intérieur. Intériorisation du langage égocentrique

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15
Q

Vers quel âge les enfants dessinent-ils en 3D?

A

vers 7 ans

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16
Q

À quoi ressemblent l’évolution du dessin chez les jeunes enfants?

A

Gribouillis, unités simples, figures différenciées, 3D.

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17
Q

Décrivez l’évolution du concept de soi.

A

Moi objectif, moi émotionnel, moi social, moi sexué.

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18
Q

En quoi consiste le développement du moi sexué?

A
  • Compréhension cognitive de la catégorie sexe
  • Rôles sexuels: attitudes, comportements, traits de personnalité associés aux sexes
  • La compréhension des rôles sexuels amène la compréhension du genre ou sexe social
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19
Q

Selon le modèle de Kohlberg, quelles sont les étapes du développement de l’identité de genre?

A
  1. La conscience du genre (18-24 mois)
  2. L’identification du genre (2-3 ans)
  3. La stabilité du genre (3-5 ans)
  4. La consolidation du genre (5-6 ans)
20
Q

Quelle critique peut-on faire à l’égard du modèle de Kohlberg du développement de l’identité de genre?

A

Il y a une pluralité de parcours; par exemple, la dysphorie de genre peut s’exprimer aussi tôt que la période préscolaire.

21
Q

Comment l’approche psychodynamique expliquerait-elle l’acquisition du moi sexué?

A
  • Résolution du stade phallique par l’identification au parent du même sexe
  • Complexe d’Œdipe
22
Q

Comment l’approche sociale cognitive expliquerait-elle l’acquisition du moi sexué?

A

L’identité de genre résulte de l’observation, de l’interprétation et de l’intériorisation de standards sociaux relatifs au sexe des individus.

23
Q

Comment l’approche cognitivo-développementale expliquerait-elle l’acquisition du moi sexué?

A

Le modèle de Kohlberg; lorsqu’un enfant apprend qu’il est une fille ou un garçon, il recherche les infos en accord avec son sexe et agit en fonction de ces données.

24
Q

Comment l’approche du traitement de l’information expliquerait-elle l’acquisition du moi sexué?

A

Développement du schéma de genre (Bem); l’enfant organise les infos au sujet des cpts appropriés pour un garçon ou pour une fille en se basant sur les normes culturelles. Il intègre ensuite ces cpts dans un schème du genre et y adapte son cpt.

25
Q

Comment les approches biologiques expliqueraient-elles l’acquisition du moi sexué?

A
  • Importance des hormones sexuelles (testostérone) : La quantité de testostérone à laquelle on est exposés en milieu intra utérin exercerait une influence sur l’expression de l’identité de genre
  • Nos prédispositions génétiques exercent une grande influence sur l’identité de genre
26
Q

Les enfants à l’attachement … sont plus susceptibles d’établir des relations positives avec leurs éducateur.trices que ceux qui ont un attachement …

A

sécurisant, insécurisant.

27
Q

Décrivez un enfant à l’attachement sécurisé.

A
  • L’enfant cherche de l’assistance lorsqu’il est en détresse et démontre de l’autonomie lorsque c’est approprié.
  • Confiance en soi et aux autres
  • Expression émotionnelle ouverte
  • Capacité de négocier et de résoudre des problèmes avec les adultes et les pairs
28
Q

Décrivez un enfant à l’attachement insécurisé évitant.

A
  • Évitement des parents et de la dépendance, lié au sentiment du rejet
  • Ne veut pas démontrer sa vulnérabilité et exprime peu d’émotions
  • Autonomie précoce et survalorisation de soi
  • En contexte de faible risque, l’enfant est relativement bien adapté
  • En contexte d’adversité familiale, l’enfant peut démontrer des troubles de comportement
29
Q

Décrivez un enfant à l’attachement insécurisé ambivalent-résistant.

A
  • Sur-dépendant des parents (+ des adultes en général) et recherche constamment leur attention
  • Exagère des comportements immatures et négatifs
  • Problèmes de régulation des émotions dans des tâches de collaboration
  • Manque de persévérance dans des tâches difficiles
  • Troubles de comportement agressifs surtout en contexte d’adversité familiale
  • Les ambivalents ont tendance à s’allier à un parent contre l’autre (prendre parti), surtout en voyant les parents avoir des chicanes devant lui
30
Q

Décrivez un enfant à l’attachement insécurisé désorganisé.

A
  • Absence de stratégie cohérente pour accéder au parent en situation de détresse
  • Se manifeste par des comportements contradictoires d’approche et d’évitement
  • Des signes de désorientation d’appréhension à l’égard du parent (peur)
  • Solutions possibles: fuir, figer ou attaquer
  • Faible exploration
  • De sérieuses difficultés d’adaptation psychosociale et de régulation émotionnelle
  • Faiblesse dans les capacités de négociation lors d’un conflit
  • Difficultés à accepter l’autorité
31
Q

Quel type d’agression directe est la plus typique à l’âge préscolaire?

A

L’agression instrumentale, surtout : il y a un but; ex. obtenir un jouet. Ce n’est pas inquiétant, c’est normal.

32
Q

La grande majorité des enfants d’âge préscolaire recourent à l’agression …

A

directe (physique)

La grande majorité des enfants apprennent avec l’âge à utiliser d’autres méthodes de résolution de problèmes que l’agression.

33
Q

En général, la violence indirecte est plus souvent adoptée par…

A

les filles.

34
Q

En général, les … prennent plus de temps à apprendre à utiliser d’autres méthode de résolution de problèmes que l’agression.

A

garçons

35
Q

Y aurait-il des prédispositions génétiques à l’agressivité?

A

Possiblement; 5 garçons pour 1 fille qui adoptent des comportements agressifs, et il n’y a pas vraiment de différences culturelles.

36
Q

Quelle stratégie permet de réduire les comportements violents chez les jeunes enfants?

A

Apprentissage des comportements prosociaux: comportements opportuns, constructifs et utiles pour les autres, leur but étant d’aider autrui.

37
Q

La structure familiale (mariés ou non, monoparentale, de même sexe, etc.) peut-elle prédire le développement social?

A

Non, peu importe les circonstances.

38
Q

Quelles sont les quatre caractéristiques du fonctionnement familial selon la conceptualisation de Baumrind ?

A
  • La chaleur et l’affection
  • L’encadrement avec des règles claires et appliquées de façon constante
  • Les attentes réalistes par rapport à l’âge et au stade de développement
  • La qualité de la communication parent-enfant
39
Q

Expliquez ce qu’implique le style parental autoritaire et les effets que ce style engendre sur les enfants.

A

Valeur priviliégiée : domination, contrôle et soumission aveugle
Cpt des parents : indifférents, peu chaleureux, très exigeants.
Méthode disciplinaire : punitions sévères et parfois arbitraires

Effets sur l’enfant : plus renfermé, méfiant et insatisfait.

40
Q

Expliquez ce qu’implique le style parental permissif et les effets que ce style engendre sur les enfants.

A

Valeur privilégiée : expression de soi et autodiscipline
Cpts des parents : chaleureux et peu exigeants
Méthode disciplinaire : raisonnement, parfois punition, mais rarement.

Effets sur l’enfant : plus immature et peu porté à l’exploration; manque de contrôle de soi. Moins bons résultats scolaires.

41
Q

Expliquez ce qu’implique le style parental démocratique et les effets que ce style engendre sur les enfants.

A

Valeur priviliégiée : individualité de l’enfant et respect des contraintes de la vie en société
Cpts des parents : confiant, chaleureux et ouvert; ferme mais offrant du support.
Méthode disciplinaire : persuasion et raisonnement; punition justifiée si nécessaire, mais dans un contexte soutenant pour l’enfant

Effet sur l’enfant : autonome, affirmatif et curieux; fait preuve de contrôle de soi.

42
Q

Expliquez ce qu’implique le style parental négligent et distant et les effets que ce style engendre sur les enfants.

A

Valeur privilégiée : indéterminée
Cpts des parents : plus centrés sur leurs propres besoins
Méthode disciplinaire : asbente

Effets sur l’enfant : retard dans le développement et troubles de comportements, plus d’échecs scolaires

43
Q

Quels sont les facteurs de risque socioéconomiques associés à un ou plusieurs problèmes au niveau du développement social chez les enfants de 2 ou 3 ans?

A
  • Mère (ou père, mais surtout mère) à l’adolescence
  • Dépression parentale
  • Dysfonctionnement familial
44
Q

Le revenu familial n’exerce aucune influence sur le développement social de l’enfant, c’est plutôt…

A

la pratique parentale.

45
Q

Le style parental a privilégier est-il toujours le style démocratique?

A

Le style parental à privilégier dépend de la réalité de l’enfant, ce n’est pas d’emblée le style démocratique. Par ex., un enfant plus anxieux qui se sent en sécurité en étant plus encadré bénéficierait peut-être d’un style un peu plus autoritaire.

Ex., enfant plus anxieux, se sent en sécurité en étant plus encadré = bénéficierait d’un style + autoritaire.

46
Q

Décrivez l’évolution moyenne du dessin du bonhomme.

A

4 ans : nez, bouche, tronc, pieds
5 ans : ajout des doigts, cheveux
6 ans : ajout de vêtements, et un tronc plus long que large
7 ans : Ajout d’une bouche figurative + un rapport tronc/tête
8 ans : Ajout du cou, d’un visage, bras, mais et doigts figuratifs

Psycho du développement (7 decks)

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