Cours 9: échelles d'évaluation

Question 1

Quels sont les plusieurs avantages des instruments de la famille des échelles d’évaluation?

Answer 1

• Très simples d’utilisation: pas besoin de formation complexe
• Brefs: la plupart prennent quelques minutes
• Peu couteux: certains sont gratuits
• Permettent de recueillir beaucoup d’information sur plusieurs dimensions de l’adaptation à l’aide de plusieurs informateurs et contextes

Question 2

Quel est le concept que je décris? Uniformité des stimuli (consignes, questions et choix de réponse) pour toutes les personnes qui remplissent l’échelle.

Answer 2

Administration standard

Question 3

Selon Sattler et Hoge (2006), à quoi servent les échelles d’évaluation standardisées?

Answer 3

• Estimer rapidement les déficits et les forces potentiels des individus évalués en comparaison aux autres individus du même âge, sexe/genre, groupe clinique, etc.
• Faciliter l’évaluation des progrès ou des effets d’une intervention
• Faciliter la comparaison des comportements dans différents contextes naturels ou d’intervention
• Faciliter la comparaison systématique de l’information provenant de différents informateurs
• Procurer une façon systématique de communiquer de l’information clinique standardisée entre les intervenantes d’une même organisation ou entre les organisations qui travaillent auprès des individus en difficulté

Question 4

Quelles sont les plusieurs choses à considérer afin de déterminer le degré de validité d’une évaluation effectuée avec une échelle d’évaluation?

Answer 4

• Motif de l’évaluation
• Antécédents de l’informateur
• Qualité du rapport (alliance) établir entre l’évaluateur.trice et l’informateur
• Compréhension des consignes
• Intention de l’informateur
• Système de réponse de l’informateur

Question 5

En quoi consiste l’effet de halo et donnes un exemple?

Answer 5

• Un biais cognitif qui fait que la perception générale positive que l’informateur a d’un individu influence son évaluation des autres caractéristiques spécifiques
• Ex: juger une personne comme étant plus aimable ou intelligente parce qu’elle est physiquement attirante

Question 6

Vrai ou Faux?: L’effet de halo ne peut pas être négatif.

Answer 6

Faux (l’effet de halo négatif, similaire à l’effet d’étiquetage)

Question 7

Pour quelles raisons l’information des parents est cruciale en évaluation psychoéducative?

Answer 7

• Les enfants ne peuvent pas s’autoévaluer
• Les parents sont ceux qui connaissent le mieux l’enfant
• Le point de vue des parents est nécessaire pour dresser le profil d’adaptation de l’enfant et des adolescents, mais aussi souvent pour élaborer le PI

Question 8

Remplies l’espace: Tous ces arguments suggèrent que pour qu’une évaluation psychoéducative ait une certaine __________________, on doit obtenir le point de vue des parents.

Answer 8

validité écologique

Question 9

Quel type d’étude suggère que l’information provenant des parents est particulièrement importante dans le processus de dépistage et de l’évaluation des problèmes d’adaptation émotifs et comportementaux?

Answer 9

Les études prédictives

Question 10

Vrai ou Faux? : Malgré l’importance centrale de l’information des parents en psychoéducation, les autre sources d’information sont aussi très importantes, voire parfois essentielles.

Answer 10

Vrai

Question 11

Pours quelles raisons l’information provenant des enseignants est très importante pour l’évaluation psychoéducative?

Answer 11

• École est un milieu que l’enfant et l’adolescent doit obligatoirement fréquenter, au moins de 5-6 à 16 ans au Québec
• Jeunes passent plusieurs heures par jour à l’école, la majorité de l’année, elle peut donc avoir un impact important sur l’adaptation et le développement de l’enfant
• L’école impose plusieurs contraintes à l’enfant qui ne souvent pas présentes dans d’autres contextes comme à la maison

Question 12

Les enseignants sont souvent considérés la meilleure source d’information pour quel type de problème spécifique et pourquoi?

Answer 12

• Problème d’attention et d’hyperactivité
• Les enseignants peuvent observer les enfants dans des situations contraignantes qui demandent un haut niveau d’attention soutenue, le contrôle de l’activité motrice et des impulsions ainsi que des capacités de résolution de problème

Question 13

Les enseignants ne sont pas considérés une bonne source d’information pour quels problèmes spécifiques?

Answer 13

• Comportements antisociaux
• Problèmes intériorisés

Question 14

Pourquoi l’information provenant des enseignants devient moins utile au fur et à mesure que l’enfant avance dans son cheminement scolaire?

Answer 14

• Les enfants au primaire sont généralement suivis par le même enseignant dans plusieurs matières, la majorité de la journée et à l’année
• Au contraire, au secondaire les adolescents voient un enseignant une fois dans la journée ou même la semaine pour une matière spécifique

Question 15

Pourquoi la pertinence de l’information peut dépendre du type d’enseignant?

Answer 15

• L’évaluation de l’enseignant régulier est parfois considéré plus utiles que celle des enseignants de classe spéciale, qui n’ont pas la même perception et expérience, ni le même niveau de tolérance aux comportements problématiques
• L’évaluation des enseignants spécialisés (éducation physique, arts plastiques, etc.) peut néanmoins être utile pour comprendre l’adaptation de l’enfant dans différents contextes spécifiques dans l’école, dans lesquels la motivation de l’enfant, la tolérance de l’enseignant, peut différer

Question 16

Remplies l’espace: il faut toujours considérer le ________________ de l’enseignant.

Answer 16

cadre de référence

Question 17

Vrai ou Faux? Si on fait une recension exhaustive, on se rend compte que bien qu’il existe beaucoup moins d’instruments pour recueillir le point de vue des enseignants qu’il en existe pour les parents, il existe néanmoins une cinquantaine d’échelles d’évaluation bien validées.

Answer 17

Vrai

Question 18

Quels sont les instruments que nous avons vu en classe qui font partie des systèmes d’évaluation intégratifs multi-informateurs?

Answer 18

• ASEBA
• BASC-3
• PSA

Question 19

De façon générale, en quoi consiste ASEBA?

Answer 19

• « Achenbach System of Empirically Based Assessment »
• Disponible en français
• Un des instruments les plus employés dans le monde, autant en recherche qu’en clinique
• Différentes versions
• Préscolaire (1 ½ - 5 ans)
• Âge scolaire (6-11 ans)
• Adolescence (12-18 ans)
• Âge adulte et vieillesse (19 jusqu’à 60-90+ ans
• Basé sur une approche empirique
• Normes générales, mais pas de normes cliniques
• Procure score-T et centiles, mais pas D’ESM
• Propriétés psychométriques très bien établies, mais certains problèmes avec la structure factorielle (difficile à répliquer dans certains pays)
• Échelles dérivées empiriquement et basées sur les diagnostics du DSM

Question 20

De façon générale, en quoi consiste BASC-3?

Answer 20

• « Behavior Assessment System for Children »
• Instrument plus récent que ASEBA, disponible en français
• 32% d’items révisés ou nouveaux
• Différentes versions: Préscolaire (2-5 ans), enfance (6-11 ans) et adolescence (12-18 ans)
• Basée sur une approche mixte
• Procure score-T, centiles et ESM
• Propriétés psychométriques sont dans l’ensemble assez satisfaisantes, mais certaines études suggèrent problèmes avec la validité factorielle
• Normes générales de la population et par sexe et aussi normes cliniques
• Le BASC-3 procure aussi des indices probabilistes cliniques
• Ajout intéressant de la dernière version : le rapport automatique généré par le logiciel propose certaines recommandations d’intervention, mais toujours considérer ce genre de recommandations avec grande prudence

Question 21

De façon générale, en quoi consiste PSA?

Answer 21

• Profil socio-affectif
• Basée sur une approche mixte
• Motivation à la base de la construction
• Dimensions mesurées: problèmes d’adaptation et compétences sociales
• Normes générales (américaines, québécoises et françaises) : aspect interculturel de l’adaptation émotionnelle et comportementale
• Problèmes émotionnels à la base des considération théoriques qui fondent la construction du PSA

Question 22

Comment se fait l’utilisation du PSA?

Answer 22

• Idéalement le PSA devrait être rempli par éducatrices spécialisées, psychoéducatrices ou techniciennes en garderie, mais les parents peuvent aussi le remplir si aidés/supportés
• Nécessite une observation minutieuse de l’enfant par informateur pour coder les items à 6 catégories , de « jamais » à « toujours »
• Les auteurs soutiennent que les utilisateurs doivent s’approprier l’instrument avant de l’employer
• Normes générales selon l’âge et le sexe (pas de normes cliniques)
• Utiliser des scores-T de moins de 37 et plus de 63 pour déterminer qu’un score est problématique

Question 23

Quelle est la conclusion et perspective critique que nous pouvons avoir du PSA?

Answer 23

• Un bon exemple de construction et d’évaluation rigoureuse des propriétés psychométriques d’un instrument, avec échantillons québécois, français et américains
• Bon manuel de l’utilisateur (clair, présente des études de cas pour aider les utilisateurs, etc.)
• Mesure dimensions fondamentales de l’adaptation de l’enfant, mais certains items ressemblent à des traits tempéramentaux (confusion entre comportements et tempérament)
• Bon instrument, mais ne devrait pas être utilisé seul
• Ne sert pas à poser diagnostic, comme toutes échelles d’évaluation de ce genre
• Peut servir à identifier des cibles d’intervention préventives pour des enfants à risque