Cours 7: interprétation et stratégie séquentielle Flashcards
Remplies les espaces: Les différents évaluateurs varient dans leurs capacités de bien observer les émotions et comportements, autant de façon 1.__________ que 2._____________
- intra contexte
- inter contexte
Les évaluateurs ont recours à quoi pour tenter de mieux comprendre la complexité des différentes présentations cliniques?
L’évaluation multi informateurs
L’évaluation clinique des adolescents.es ou adultes est en général très largement basée sur quoi?
Les autoévaluations, qu’elles se fasse par entrevues ou questionnaires
Vrai ou Faux: Les autoévaluations sont souvent essentielles et suffisantes.
Faux (souvent essentielles, mais NON suffisantes)
Quel type de modèle recommande l’utilisation de plusieurs méthodes et plusieurs informateurs?
Le modèle compréhensif d’évaluation psychoéducative
Quelle est la chose la plus complexe afin de répondre au motif de référence, porter un jugement clinique et proposer des pistes d’intervention?
L’intégration de toutes les informations cliniques
Vrai ou Faux: l’accord inter juges est généralement élevé avec les échelles d’évaluation comportementale et émotionnelle.
Faux
En quoi consiste le schéma complexe et donnes un exemple?
- On donne un poids différent aux différents informateurs
- Ex: donner plus de poids aux enseignantes pour problèmes d’attention, aux parents pour problèmes extériorisés et plus de poids au jeune pour problèmes intériorisés
En quoi consiste le schéma simple?
- L’information des différents informateurs a le même poids
- Un résultat est considéré significatif (on assigne un statut ou un diagnostic) si le critère est obtenu par n’importe quel informateur
Quel type de schéma est généralement préféré pour établir un statut ou un diagnostic?
Les schémas simples
Remplies les espaces: Si la clinicienne n’a pas une excellente connaissance de la documentation scientifique, les schémas complexes deviennent davantage influencés par 1.________________ et 2._______________, ce qui peut être 3._____, mais peut être très 4.__________.
- la théorie implicite
- l’expérience clinique
- bon
- négatif
Remplies les espaces: Avec les schémas simples, on assume que 1.______________ sont moins dommageables que 2.__________.
- les faux positifs
- les faux négatifs
En quoi consiste les faux négatifs et positifs et que signifient-ils?
- Faux positifs: un diagnostic donné par un informateur alors qu’il n’y a pas de trouble en réalité, signifie offrir des interventions non nécessaires
- Faux négatifs: un résultat d’absence de diagnostic alors qu’il y a un trouble en réalité, peuvent vouloir dire ne pas offrir une intervention à une personne personne qui en a réellement besoin
Quelles sont les trois questions qui répondent à pourquoi l’accord inter juges est faible et quelles sont leurs réponses?
- Est-ce que les différences sont réelles?
Il y a effectivement une variabilité situationnelle des comportements, émotions, traits de personnalité, etc. - Quel est le niveau d’analyse?
L’accord est généralement plus élevé pour les traits généraux (ex: comportements extériorisés) que pour les comportements spécifiques (ex: opposition à l’école) - Est-ce que les méthodes d’évaluation sont les mêmes?
Même avec la même méthode, les items sont parfois différents
Quels sont les trois facteurs clés à considérer pour l’accord inter juges et en quoi consistent-ils?
- Le contexte d’observation: attentes différentes mènent à des comportements différents
- Le type de problèmes évalués:
- habituellement meilleur accord pour des problèmes de comportements observables que pour problèmes épisodiques ou difficiles à observer
- les adultes rapportent davantage de problèmes extériorisés que les enfants/adolescents, alors que les enfants rapportent davantage de problèmes intériorisés que les adultes - L’âge des individus évalués:
- Le niveau d’accord entre les évaluations des informateurs diminue avec l’augmentation de l’âge des jeunes évalués
